陳斌

摘要：新課程標準提出，在教育教學活動中需要特別注重學生核心素養(yǎng)的培育，以此滿足學生綜合發(fā)展需求。同時在新高考下，對學生的綜合思維考查力度也更高。因此，如何培養(yǎng)學生的地理綜合思維成為應對新高考形勢的一個重要課題。

關鍵詞：新高考;高中地理;綜合思維;培養(yǎng)

新高考強調(diào)對學生核心素養(yǎng)的考查。綜合思維作為高中地理學科的核心素養(yǎng)之一，具體是指學生通過地理知識的學習，能用全面性、系統(tǒng)性、動態(tài)性的綜合視角去認知與理解地理環(huán)境。作為一種必備的地理能力，綜合思維在很大程度上反映了學生的地理思維方式。

一、地理綜合思維的概述

從思維科學的視角看，地理綜合思維主要是人們運用綜合的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力，其引導著人們從多個角度、多個層次對問題進行綜合考慮，并且其本身具有很強的穩(wěn)定性。地理綜合思維屬于地理學科核心素養(yǎng)的一部分，其要求學生通過地理知識學習，可以形成適應自身終身發(fā)展及社會發(fā)展需求的品格、能力。地理綜合思維本身與地理學科的區(qū)域性、綜合性具有很大關聯(lián)，是學生在學習地理知識時，系統(tǒng)、全面、動態(tài)的分析解決問題中的關鍵思維方式。通過地理綜合思維，可以指引學生在學習地理知識、總結地理特征及規(guī)律時，可以更加系統(tǒng)的將地理現(xiàn)象、地理事物結合起來，實現(xiàn)多方面、多維度的分析，并通過科學的地理語言表述出來。地理綜合思維的特征主要體現(xiàn)在：1、全面性。其體現(xiàn)出了地理要素的多樣性、地理環(huán)境的整體性。在實際中，地理環(huán)境要素可以分成自然地理要素、社會經(jīng)濟要素兩個部分，其中高中地理課程中，自然地理要素涉及土壤、地形、生物、氣候、水文等方面;而社會經(jīng)濟要素則包括城市、人口、工農(nóng)業(yè)、交通等。 2、系統(tǒng)性。主要是地理環(huán)境要素的相關屬性及關聯(lián)，在完整的地理系統(tǒng)中，自然、經(jīng)濟、社會是一個復合的整體，屬于各個子系統(tǒng)的相互耦合、聯(lián)系。如自然地理環(huán)境這個系統(tǒng)中，內(nèi)部各個部分會形成相應的網(wǎng)絡關系，并且各個要素會以直接、間接的方式對其他要素造成影響。地理綜合思維的系統(tǒng)性可以更加精準的將地理各個要素間的關系表達、體現(xiàn)出來。 3、動態(tài)性。地理事物的發(fā)展演變是具有一定時空變化特征的，從地理綜合思維的動態(tài)性特征看，會讓地理事實、研究對象更加貼切客觀實際，有助于把握地理事物變化的原理。

二、立足社會生活實際，培養(yǎng)學生綜合思維

地理是一門與我們的日常社會生活有著極為密切的聯(lián)系的學科，在日常生活中我們時?？梢越佑|到諸多的地理知識。高中地理教師應當意識到生活中的地理現(xiàn)象并不是單一體現(xiàn)一個知識點的，其往往會包含、容納諸多地理內(nèi)容，需要學生全面、系統(tǒng)而動態(tài)地加以分析，以實現(xiàn)更深刻的認知，獲得更好的理解。由此出發(fā)，作為高中地理學科教師便可以有意識地挖掘生活中的地理資源，以此培養(yǎng)學生的地理綜合思維。例如，原油泄露事件，作為一名高中地理教師，我從這一事件出發(fā)，引導學生結合所學的地理知識探究原油泄露事件引起的一 系列負面影響。首先，水循環(huán)是地球中的重要循環(huán)之一，其將全世界的水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈有機聯(lián)系起來，縱使人們?nèi)藶榈貙⑷虻暮Ｑ髣澐殖伤拇笱?，但是其依?jù)水循環(huán)所形成的聯(lián)系卻是不曾中斷的，因此，原油泄露事件將會影響到全球海洋。其次，海洋生物眾多，沿食物鏈從海洋生物再到人，海水輻射物質入侵沿岸土地，則又會造成土壤污染……如此一來，通過引導學生從水循環(huán)角度出發(fā)，從生活中學生感興趣的內(nèi)容入手，在調(diào)動學生探索興趣的同時，又將全面思考、系統(tǒng)分析、動態(tài)研究的理念很好地貫徹到學生心間。基于生活化的現(xiàn)象培養(yǎng)學生地理綜合思維的可行性得到了充分證明。

三、借助思維導圖建構，培養(yǎng)學生綜合思維

全面性、系統(tǒng)性與動態(tài)性，這是地理綜合思維非常鮮明的三 個特征，在形成與發(fā)展地理綜合思維的過程中勢必將涉及不同知識間的交叉與融合。而若是引導學生機械化地加以梳理，實際效果不甚理想。對此，借助思維導圖，框架清晰、層次分明，同時兼具極強趣味性的特點，便不失為培養(yǎng)學生地理綜合思維的有效手段。在高中地理教學中，教師可以以思維導圖為載體對學生進行地理綜合思維的巧妙引導式教育。例如，在“影響氣溫的因素”這節(jié)知識的復習中，我便鼓勵學生依據(jù)思維導圖嘗試對相關知識進行復習與整理。首先，學生將“影響氣溫的因素”作為關鍵詞寫下來，接著又由此展開延伸與思考，列舉出了“緯度”、“海陸位置”、“地形”、“海陸分布”、“洋流”五個元素，將這些作為思維導圖的第一級分支而存在;接下來，再進行進一步的延伸，即對各個分支再進行細化與拓展……在認真繪制思維導圖的過程中，學生得以從系統(tǒng)、整體、動態(tài)的視角對“影響氣溫的因素”進行梳理與歸納。當知識間的聯(lián)系有機呈現(xiàn)在學生眼前時，不僅學生的復習效果會更好，而且地理綜合思維也得以更好的培養(yǎng)。

結束語：

地理綜合思維的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，其需要廣大地理教育工作者立足教育實踐，積極探索與分析切實可行的教育策略、教學方法，并靈活運用到自身的實際教學之中。因此，在實踐中教學中，高中地理教師要充分把握地理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結合新高考要求，對地理課堂教學模式進行優(yōu)化調(diào)整，以此最大限度激活學生的學習主動性，促使學生可以更加自覺地對地理知識進行探究，強化學生的地理綜合思維，滿足學生綜合發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]楚松松. 新高考背景下高中地理教學中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透策略[D].陜西師范大學，2018.

[2]楚會. 新高考改革對高中地理教學的影響與啟示[D].湖南科技大學，2017.

[3]張?zhí)? 新高考模式對高中地理教學的影響研究[D].廣西師范大學，2017.