程璞

摘要：小學(xué)階段作為人生的一大關(guān)鍵時(shí)期，在此期間對學(xué)生進(jìn)行生命安全自我認(rèn)知責(zé)任感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。但是因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，又從小就處于父母家人的極度關(guān)愛之中，所以他們對生命的分量不夠了解，甚至出現(xiàn)很多漠視生命的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象讓人焦慮又痛心。本文就針對這種現(xiàn)象，以筆者所執(zhí)教的銀川閱海二小為例，分析這些現(xiàn)象的成因，并提出一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);生命教育;有效途徑

小學(xué)階段作為人生的一大關(guān)鍵時(shí)期，在此期間對學(xué)生進(jìn)行生命安全自我認(rèn)知責(zé)任感的培養(yǎng)，十分有必要。但是學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，對生命的認(rèn)知不夠，又因從小就處于父母家人的極度關(guān)愛之中，所以對生命的分量了解不大，甚至出現(xiàn)很多漠視生命的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象讓人焦慮又痛心。本文就針對這種現(xiàn)象，以筆者所執(zhí)教的銀川閱海二小為例，分析這些現(xiàn)象的成因，并提出一些策略。

一、對學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要意義

對學(xué)生進(jìn)行生命教育是為了幫助學(xué)生尋找生命的價(jià)值和意義，確立理想和信念，以解決來自道德、心理、精神上的沖突。生命意義重在挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的生命意義，使他們樹立明確的人生目標(biāo)，并為這種目標(biāo)奮斗。

二、目前小學(xué)生命教育中存在的問題及成因

銀川市閱海第二小學(xué)創(chuàng)辦于2015年8月，是一所建立在銀川市北邊的一所市級直屬學(xué)校，學(xué)校68%的孩子是閱海萬家住戶的子女，這些孩子表達(dá)能力好、觀察力強(qiáng)，但是缺乏農(nóng)村生活的實(shí)踐經(jīng)歷，并且家長在培養(yǎng)孩子時(shí)，不自覺的重智而輕德;失地農(nóng)民子女占學(xué)校學(xué)生的32%，這些孩子家長文化水平普遍很低，教育理念落后，導(dǎo)致孩子“放養(yǎng)”長大，習(xí)慣較難養(yǎng)成，行為較為粗魯。因?yàn)椴蛔⒅睾⒆右庵玖Α⑼樾?、?zé)任感等美德，導(dǎo)致孩子逐漸形成以自己為中心的意識，只懂索取，不懂得付出。

小學(xué)的孩子，年級尚小，分辨是非的能力偏弱，社會(huì)的思想道德勢必會(huì)影響他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，影響他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度。并且因政策原因，他們大部分還是獨(dú)生子女，交際面比較窄，對寬容、互助、憐憫、關(guān)愛等越來越蔑視。

在執(zhí)教的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多問題，當(dāng)班中有位孩子因?yàn)樯眢w問題實(shí)在沒忍住在班里嘔吐、大小便沒跑到洗手間而將糞便拉到了褲子上時(shí)，班中很少有孩子去想辦法幫助他們，而大部分學(xué)生在一旁捂著鼻子嘲笑他;班級中的盆栽就算干枯死了也沒有學(xué)生去過問，當(dāng)問他為什么不澆花時(shí)，他們漠然的說一棵花而已，死了就死了;面對可愛活潑但卻有點(diǎn)臟的的流浪小貓小狗，部分學(xué)生的反應(yīng)時(shí)用腳踢它們，用石子打它們......

在2020年新型冠狀病毒爆發(fā)的特殊時(shí)期中，學(xué)生停學(xué)在家，導(dǎo)致學(xué)生心理壓力很大，復(fù)學(xué)后，因?yàn)檎n程時(shí)間緊，任務(wù)重，家長、教師和學(xué)生都處于高壓狀態(tài)，所以在復(fù)課后，學(xué)校出現(xiàn)了幾例學(xué)生威脅跳樓事件。

這種種現(xiàn)象即讓人痛心也讓人憂心，僅僅在小學(xué)階段就這樣淡漠生命，沒有“任何生命都應(yīng)該被尊重”的意識，那么他們長大成人是否會(huì)更加麻木不仁，輕視生命。

三、生命教育的實(shí)踐

小學(xué)生年齡比較小，理解能力比較弱，所以與其給他們講許多的大道理，不如讓他們真真實(shí)實(shí)去參與、體驗(yàn)，在這個(gè)過程中了解生命的珍貴。所以，可以開展相對應(yīng)的德育體驗(yàn)式活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中，真正讓孩子接觸自然中的生命，讓他們了解到生命的可貴和尊重生命的重要性。

（一）“開心農(nóng)場”以及花卉養(yǎng)殖區(qū)體驗(yàn)活動(dòng)

活動(dòng)過程中，學(xué)校通過開設(shè)“開心農(nóng)場”以及花卉養(yǎng)殖區(qū)，讓學(xué)生直接參與到蔬菜、花卉生長的全過程中。在學(xué)?！伴_心農(nóng)場”中，學(xué)生可以體驗(yàn)從開墾平整土地、澆灌、移栽菜苗、施肥、培育一整套流程。學(xué)校走廊中的花卉也可以由學(xué)生負(fù)責(zé)培育。

此過程中，各學(xué)科可以開展相應(yīng)體驗(yàn)式教學(xué)。語文學(xué)科中，學(xué)生可以用日記的形式記錄自己所觀察到的方方面面，也可以尋找從古至今植物在中國文學(xué)中的影子，體會(huì)植物在中國傳統(tǒng)文化表達(dá)中的重要作用。美術(shù)學(xué)科中，可以帶學(xué)生一起去寫生，畫一畫自己體驗(yàn)勞動(dòng)的過程，也可以畫出自己眼中植物生長的過程?？茖W(xué)學(xué)科中，可以讓學(xué)生收集整理關(guān)于農(nóng)作物相關(guān)的科技類文章，擴(kuò)充自己的知識儲備，也可以在養(yǎng)育花草的過程中，了解植物的分類，花卉的類別......

通過親眼見證植物由一顆種子而變成一朵朵鮮花、一個(gè)個(gè)果子，讓學(xué)生明白植物生命力的強(qiáng)大。通過親身體驗(yàn)培育植物的不易，讓他們了解到為了讓植物長大，必須要付出很多的艱辛，從而讓學(xué)生更愛護(hù)生命。

（二）生命教育貫穿小學(xué)語文課程、晨讀午誦中

學(xué)?？梢蚤_展優(yōu)秀故事整理、分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主在課下閱讀故事書，專門收集具有積極健康人生理想的名人故事，了解他們?yōu)榱俗约撼绺叩睦硐胱隽耸裁词?，了解只有樂于奉獻(xiàn)社會(huì)和積極追求自我實(shí)現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

另外，也可以利用好學(xué)校晨讀午誦的這段時(shí)間。教師和同學(xué)們一起收集整理積極實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值、體現(xiàn)熱愛生命、熱愛生活主題的詩詞歌賦、成語俗話......在歸類整理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行誦讀，教師適時(shí)給予講授。也可通過在班中開展分享會(huì)的形式，讓學(xué)生理解生命存在的真正的價(jià)值，進(jìn)一步尊重生命、珍愛生命。

開展“參與植物生長過程”為主的德育活動(dòng)、晨讀午誦活動(dòng)、故事整理活動(dòng)的過程中，因?yàn)樯婕暗胶芏嗖煌娜蝿?wù)，僅僅憑一個(gè)人的能力是很難完成的。因此，在實(shí)際操作的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行小組之間的合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同完成任務(wù)。

（三）開展多種主題德育活動(dòng)

可以利用每周主題班隊(duì)會(huì)時(shí)間，在班中開展“生命教育”主題德育體驗(yàn)活動(dòng)，比如“護(hù)蛋行動(dòng)”：每人帶來一顆雞蛋到學(xué)校，在雞蛋上隨機(jī)作畫，得到僅僅屬于自己的一顆雞蛋。接下來的一周或兩周時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生不論任何時(shí)候都帶著這枚蛋，并且要小心保護(hù)，盡量讓蛋不要碎掉，由此來讓學(xué)生感受到父母呵護(hù)自己的不易。

類似這樣的主題活動(dòng)，可以在班中多實(shí)施，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)，從而獲得新的生命體驗(yàn)，體會(huì)到生命的珍貴和不易。

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