尚林燕 文敏飛

摘要：隨著汽車產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，汽車在人們生產(chǎn)生活中的作用也越來越重要，與此同時，汽車企業(yè)對于汽修專業(yè)的人才的需求也在不斷地增加，不僅僅要求汽修專業(yè)人才數(shù)量的增多，同時對汽修專業(yè)學(xué)生的綜合能力有了更高的要求。高職院校作為汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的基地，需要根據(jù)時代發(fā)展的需求不斷地進行教學(xué)模式、教學(xué)理念的改革，才能夠更好的實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升，推動高職汽修專業(yè)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);高職;汽修專業(yè);應(yīng)用

1引言

現(xiàn)階段，我國正在不斷地推進教育教學(xué)的改革發(fā)展，不斷地進行教學(xué)方式的更新和完善，而混合式教學(xué)在其中發(fā)揮著十分重要的作用，通過互聯(lián)網(wǎng)的自主教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，在很大程度上促進了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，使高職教育的教學(xué)資源實現(xiàn)了很大程度的整合。尤其在汽修專業(yè)的教育改革中，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式更加符合現(xiàn)代化的教學(xué)要求，從而在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和自主學(xué)習的能力，更好的為國家和社會培養(yǎng)了具有綜合素質(zhì)的人才。

2高職院校汽修專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段，高職院校在進行汽修專業(yè)的教學(xué)中，在很多時候受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，沒有將汽修專業(yè)教學(xué)與現(xiàn)代化的教育理念進行結(jié)合，教師在教學(xué)中一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純的以書本知識的傳授為主，教師成為了教學(xué)的主體，很多時候忽視了學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習效果，使整個的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率在很大程度上受到了阻礙，而且部分教師的教學(xué)理念比較落后，這種教學(xué)理念與教學(xué)方式不能夠很好的激發(fā)學(xué)生對于汽修專業(yè)的學(xué)習興趣，造成汽修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量嚴重下降。

2.2教材內(nèi)容更新?lián)Q代較慢

由于隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技水平也在不斷地提升，不論是知識體系還是汽修設(shè)施都在時刻發(fā)生著變化，但現(xiàn)階段高職院校沒有及時的將所教的知識內(nèi)容進行及時的更新與完善，從而在很大程度上使教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容都一直停留在過去的階段，進而導(dǎo)致學(xué)生在汽修專業(yè)的學(xué)習中無法及時的掌握和了解到最為先進的知識內(nèi)容，無法真正了解到現(xiàn)代汽修技術(shù)，使得學(xué)生的學(xué)習局限在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容上，無法使自身的專業(yè)發(fā)展與時代的進步實現(xiàn)有機的結(jié)合，導(dǎo)致許多的學(xué)生在畢業(yè)之后無法與現(xiàn)代企業(yè)實現(xiàn)對接，而且還需要進行二次培訓(xùn)，在一定程度上造成了人力、財力以及教育資源的浪費。

2.3實踐技能培訓(xùn)不完善

在我職業(yè)院校的教育教學(xué)過程中普遍存在的一個教育問題就是過于重視教學(xué)理論而忽視在教學(xué)中融入實踐教學(xué)，但汽修專業(yè)是一門實踐性質(zhì)較強的學(xué)科，需要不斷的對學(xué)生進行實踐培訓(xùn)，但在實際教學(xué)中，實踐技能課程的課時較少，從而使學(xué)生的學(xué)習效率、學(xué)習激情都在一定程度上受到了阻礙，同時，隨著科技水平的不斷提升，社會和企業(yè)對于汽修專業(yè)的技術(shù)性人才的要求也在不斷的提高，對于具有實踐性人才的需求不斷的提升，而高職院校忽視實踐技能培訓(xùn)的教學(xué)方式在很大程度上造成學(xué)生不能夠很好的適應(yīng)社會和企業(yè)的發(fā)展要求，不利于學(xué)生充分提升和發(fā)揮自身的專業(yè)能力。

2.4師資隊伍建設(shè)不完善

現(xiàn)階段國家正在重點扶持職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展，使職業(yè)院校的教育教學(xué)水平都得到改善與提升，而其中教師資源以及教師隊伍的建設(shè)至關(guān)重要。但在實際的教學(xué)過程中，汽修專業(yè)的教師大部分都是剛剛從大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，對于實際的教學(xué)的經(jīng)驗較少，同時也沒有自身的教學(xué)模式，在汽修專業(yè)課程的教學(xué)實踐不足，使整個的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率降低，其次在進行汽修專業(yè)課程的教學(xué)過程中，由于汽修專業(yè)的實踐性較強，導(dǎo)致許多教師在開展教學(xué)活動時，受到自身實踐能力有限的制約，汽修專業(yè)教師的教學(xué)能力的不足，在很大程度上影響整個高職院校師資隊伍的發(fā)展與完善。

3混合式教學(xué)在高職汽修專業(yè)的應(yīng)用

3.1課前在線預(yù)習——知學(xué)

高職汽修專業(yè)的學(xué)生大都年齡較小，對于學(xué)習的自控能力和自主學(xué)習的能力較弱，所以需要教師在課前通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)網(wǎng)站或者師生交流的平臺，向?qū)W生布置一些課前任務(wù)，將課前的學(xué)習課件和一些學(xué)習資料通過線上的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過這些精簡的學(xué)習資料或者課件對所學(xué)內(nèi)容進行初步的了解，熟悉課上教學(xué)的重點，從而使學(xué)生的學(xué)習注意力得到集中，提升學(xué)生的自主學(xué)習的能力。

3.2課堂教師導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)學(xué)

為了更好的發(fā)揮混合式教學(xué)在汽修專業(yè)中的作用，教師可以在課堂上通過小組教學(xué)的模式進行教學(xué)活動的開展，以小組為單位引導(dǎo)小組對課上的教學(xué)內(nèi)容進行探討，并對教學(xué)內(nèi)容進行問題的發(fā)現(xiàn)、討論、解決，從而增強學(xué)生對于知識的理解。然后根據(jù)小組的學(xué)習情況進行小組長的發(fā)言，既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，又能夠增加學(xué)生對于學(xué)習的熱情。最后，教師根據(jù)小組的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生快速的進入到課程教學(xué)之中，使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升。

3.3課堂及時導(dǎo)做——踐學(xué)

高職汽修專業(yè)的教學(xué)重點應(yīng)該注重學(xué)生在實踐技能方面的能力提升，所以需要教師在課堂教學(xué)時不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行實踐技能的提升，首先教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在課上進行實訓(xùn)技能教學(xué)的模擬，使學(xué)生能夠通過模擬軟件的真實性來提升自身的專業(yè)水平。其次教師可以按小組的形式分為主修工、輔修工、安全員、記錄員等四個工種，并對學(xué)生進行任務(wù)的劃分，使學(xué)生通過這種方式增強對于技能知識點的認識和實操水平的提升，從而實現(xiàn)在整體上提升學(xué)生的綜合能力。

3.4課程集中總結(jié)——反思

在教師與學(xué)生完成汽修專業(yè)課程的教學(xué)活動后，要對課上所講內(nèi)容進行及時的總結(jié)，通過學(xué)生對于此次課程的收獲，教師與學(xué)生的互動情況、教學(xué)設(shè)計的完成情況進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并提出解決方案，從而更好的提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也能在總結(jié)、反思的過程中不斷地提升自身的學(xué)習主觀能動性，促進學(xué)生學(xué)習能力的提升。

4結(jié)語

線上線下混合式教學(xué)模式是當前高職院校汽修專業(yè)教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)模式，能夠在很大程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)帶來的不足，促進教師與學(xué)生之間互動的加強，實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長，同時還能夠提升學(xué)生自主學(xué)習的能力，促進學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的提升，促進學(xué)生的全面成長。

參考文獻：

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