摘要：高中數(shù)學(xué)有一定的難度性，所以首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，這樣也才能提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。但是從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍來(lái)看，學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)難度比較大，有一定的畏懼心理，其課堂氛圍也比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也難以提升。對(duì)于這種情況，教師一定要給予重視，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)性的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;參與意識(shí)

前言：

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲取的對(duì)自己有利的知識(shí)就是參與意識(shí)。隨著新課改要求的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式也在不斷更新，傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問(wèn)題也凸顯出來(lái)。比如，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要是由教師進(jìn)行理論知識(shí)的講解，然后再加上學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)練習(xí)，這種教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，忽略了對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)此，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)要加重培養(yǎng)力度，讓學(xué)生可以真正地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的重要性

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)課堂都是由教師、學(xué)生以及多媒體媒介所組成的。如果在教學(xué)的過(guò)程中，僅僅是由教師進(jìn)行灌溉式教學(xué)，那么學(xué)生很多時(shí)候跟不上教師的思考，所以教學(xué)效果也自然不佳。由這個(gè)情況可以知道，學(xué)生如果學(xué)習(xí)氛圍不好，那么也會(huì)直接影響到教學(xué)效率。良好的學(xué)習(xí)氛圍需要建立良好的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)的過(guò)程中如果有學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，能夠?qū)蠋煹奶釂?wèn)及時(shí)反映就會(huì)將課堂氛圍活躍起來(lái)。課堂氛圍一旦活躍起來(lái)，教師教學(xué)的積極性也就更高，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也更有興趣。所以說(shuō)學(xué)生是否有主體參與意識(shí)直接影響著課堂氣氛。當(dāng)前屬于信息化時(shí)代，如果學(xué)生只是接受于教師所傳授的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師也沒(méi)有辦法將所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都傳授給學(xué)生，有些知識(shí)是沒(méi)有辦法在學(xué)校獲取到的，這樣學(xué)生的自主參與意識(shí)就顯得尤為重要。學(xué)生只有自己主動(dòng)性的參與更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也才能真正的掌握更多解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的辦法。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展學(xué)生就必須要具備主體參與意識(shí)。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的策略

2.1尊重學(xué)生在課堂的主體地位

雖然學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂中接受者，但是在課堂中教師還主要處于主體地位，學(xué)生只是在被動(dòng)化的接受知識(shí)。對(duì)此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，首先要確定學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣也才能讓學(xué)生更好地接受知識(shí)。學(xué)生不是接收知識(shí)的容器，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要考慮學(xué)生接收知識(shí)的能力，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間。同時(shí)，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也要結(jié)合學(xué)生的想法，并且讓每一個(gè)學(xué)生可以主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生可以感受到自身的存在感。久而久之，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也才能樹(shù)立自信心，并且在數(shù)學(xué)課堂中不斷地發(fā)揮自身的主體參與意識(shí)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極地參與到平時(shí)的課堂中去。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分的尊重學(xué)生的自主地位，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，因?yàn)閷W(xué)生只有真實(shí)的體會(huì)到自身是學(xué)習(xí)中的主人，這樣學(xué)生也才能有更大的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也能自主性的去探索數(shù)學(xué)課內(nèi)和課外知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

2.2培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

隨著新課改要求的不斷深入，教師作為課堂中的引導(dǎo)者，教師也必須要給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在輕松的氛圍下接受知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)氛圍的創(chuàng)傷過(guò)程中，也必須要建立平等、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)想得那么難，也不要把教師想得那么嚴(yán)肅，建立一種師生平等的教學(xué)觀念，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的主人公觀念，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是課堂中的主人，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生只有清楚地意識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望，也才會(huì)讓學(xué)生逐步地意識(shí)到主體參與的意義。良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅可以帶動(dòng)學(xué)生，同時(shí)也能讓更多的學(xué)生可以融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生狀態(tài)都各不相同。所以教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也必須要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性。也正是因?yàn)閷W(xué)生之間存在差異性，教師也應(yīng)該通過(guò)不同的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。對(duì)于學(xué)生性格比較活潑，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以不用過(guò)多的關(guān)注，它自己就會(huì)有比較強(qiáng)的主體參與意識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中也比較活躍，對(duì)于教師所提的問(wèn)題也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行參與。而對(duì)于那些性格比較靦腆的學(xué)生。在課堂上回答問(wèn)題比較膽小，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不是很好的這一類學(xué)生，教師就給應(yīng)該要給予多多的關(guān)注，多多要在這一類學(xué)生回答問(wèn)題，并且在學(xué)生回答問(wèn)題正確之后，要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，這樣也才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，逐步的提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體參與意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)愛(ài)和耐心，這樣學(xué)生也才能逐步的提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)，慢慢的建立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

高中生的學(xué)業(yè)比較繁重，學(xué)生所耗費(fèi)的精力也比較巨大，很多學(xué)生在課上已經(jīng)很疲勞，所以對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不是很高，不能主動(dòng)性的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)于這種情況，教師要及時(shí)的做出了解，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，只有逐步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)也會(huì)跟著提高，教學(xué)水平也會(huì)有明顯的提升。總之，在探索高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)參與意識(shí)的方法中，要根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展具體性的教學(xué)活動(dòng)，這樣也才能達(dá)到真正的數(shù)學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾劍明.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)策略[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（50）：171-172.

[2]高有.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)策略[J].中外企業(yè)家，2017（05）：203.

[3]袁紅春.分層教學(xué)讓因材施教真正落到實(shí)處——新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“分層教學(xué)”的實(shí)踐與體會(huì)[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，16（06）：66-70+100.

作者簡(jiǎn)介：趙美琪（1999.02-），女，漢，海南東方人，海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)。