張雯 李沖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 企業(yè)黨校是培養(yǎng)企業(yè)黨員和干部的學(xué)校，以提高企業(yè)骨干人員的政治素質(zhì)和工作能力為目的，黨校教育在企業(yè)黨建和干部培養(yǎng)中占據(jù)核心地位。因此，認(rèn)真研究企業(yè)黨校存在的問題并以此提出解決對策，必將有利于黨校教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于提高企業(yè)黨校的培訓(xùn)水平，使企業(yè)黨校在企業(yè)發(fā)展中真正起到促進(jìn)作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 黨校教學(xué);新時(shí)代;存在問題;對策

[中圖分類號(hào)]? D261.4? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）38-0152-02

習(xí)近平總書記在全國黨校工作會(huì)議上指出，黨校姓黨，就是要堅(jiān)持一切教學(xué)活動(dòng)、一切科研活動(dòng)、一切辦學(xué)活動(dòng)都堅(jiān)持黨性原則，遵循黨的政治路線，堅(jiān)持以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志、以黨的使命為使命，嚴(yán)守黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，堅(jiān)持在黨愛黨、在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨，歸根到底一句話，就是要在思想上、政治上、行動(dòng)上自覺同黨中央保持高度一致[1]。作為黨員和干部培訓(xùn)、教育的學(xué)校，黨校必須堅(jiān)持黨性原則，同時(shí)在教學(xué)工作中要始終與時(shí)俱進(jìn)。十九大以來，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，因此，企業(yè)黨校的教學(xué)也要跟上新時(shí)代的步伐，一方面解決教學(xué)存在的問題，另一方面要在教學(xué)方法上推陳出新。

一、企業(yè)黨校教學(xué)特點(diǎn)

國有企業(yè)黨校是培養(yǎng)企業(yè)骨干人才的重要基地，其教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

（一）企業(yè)政治教育基地

黨校姓黨，同樣企業(yè)黨校也不例外，企業(yè)黨校是培養(yǎng)企業(yè)黨員和干部的學(xué)校，以培訓(xùn)企業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和骨干為主要任務(wù)，以提高企業(yè)骨干人員的政治素質(zhì)和工作能力為目的。因此，黨校教育在企業(yè)黨建和干部培養(yǎng)中占據(jù)核心地位[2]。與國家行政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位不同的是，企業(yè)是進(jìn)行生產(chǎn)和經(jīng)營的單位，黨的教育活動(dòng)相對較弱一些，企業(yè)黨校的產(chǎn)生則能彌補(bǔ)一些缺陷，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)企業(yè)干部和骨干人才以及黨務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合。

（二）服務(wù)于企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃

企業(yè)黨校培訓(xùn)的學(xué)員，一般都是企業(yè)各部門的骨干和黨員干部，通過黨校培訓(xùn)能夠提升他們的黨性修養(yǎng)、戰(zhàn)略眼光，更好地為企業(yè)服務(wù)。作為生產(chǎn)經(jīng)營性企業(yè)，都面臨著業(yè)務(wù)拓展、市場調(diào)研和規(guī)劃、產(chǎn)品市場預(yù)估等環(huán)節(jié)，而管理者的眼光決定著企業(yè)的未來。因此，通過黨校培訓(xùn)工作，不僅可以提高員工的積極性和主動(dòng)性，還可以提升管理者對企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，同時(shí)，做出決策時(shí)能夠立足于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展[3]。

（三）具有實(shí)用性特征

能夠參加黨校培訓(xùn)，對于一個(gè)員工來說是莫大榮幸，因此，培訓(xùn)時(shí)必須結(jié)合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營狀況，結(jié)合培訓(xùn)員工的實(shí)際需求，從更高的層次、更寬的領(lǐng)域，制定培訓(xùn)方案，更加合理地開展培訓(xùn)工作。同時(shí)，制定培訓(xùn)方案時(shí)，還應(yīng)考慮員工的年齡、知識(shí)和能力等實(shí)際情況，將培養(yǎng)內(nèi)容變得通俗易懂，使員工能夠?qū)W以致用，最大程度提升工作能力。

（四）時(shí)間上具有短暫性

與其他學(xué)歷教育不同，黨校教育大多是短暫性的培訓(xùn)，在企業(yè)這種現(xiàn)象更加顯著。因此，如何在更短的時(shí)間內(nèi)更大限度對企業(yè)的骨干人員進(jìn)行培訓(xùn)，是企業(yè)黨校面臨的一個(gè)問題和特點(diǎn)。作為黨校教育工作者，應(yīng)當(dāng)力求使教授的內(nèi)容更加精煉，更加合理。

二、企業(yè)黨校教學(xué)存在的問題

新時(shí)代的發(fā)展，使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法無法滿足當(dāng)代需求。目前，企業(yè)黨校教學(xué)主要存在以下問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理

在企業(yè)黨校教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)是教師面臨的一大問題。在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師通常根據(jù)上級(jí)黨?；蛘咂渌麊挝稽h校的教學(xué)內(nèi)容，稍加修改而制定本單位的教學(xué)內(nèi)容。參考其他單位的教學(xué)內(nèi)容固然有一定的科學(xué)性，但是也存在思維固定、缺乏理論聯(lián)系實(shí)際、沒有以需求為導(dǎo)向等問題。對企業(yè)黨校而言，接受培訓(xùn)的學(xué)員則是企業(yè)的核心骨干人員，培訓(xùn)的目的則是為了更好地為企業(yè)服務(wù)。通過黨校的培訓(xùn)，應(yīng)該使學(xué)員一方面增強(qiáng)黨性意識(shí)和服務(wù)本領(lǐng)，另一方面提高他們的業(yè)務(wù)水平，為提升企業(yè)的效益做出更大貢獻(xiàn)[4]。

（二）教學(xué)方案設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新

目前很多企業(yè)黨校教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)比較老套，沿用多年前設(shè)計(jì)的教案，缺乏創(chuàng)新設(shè)計(jì)，進(jìn)而造成學(xué)員聽課乏味，對課程失去興趣。有些老師的教學(xué)方案沒有與時(shí)俱進(jìn)，沒有與新時(shí)代中國特色社會(huì)主義相結(jié)合，真正能夠使學(xué)員能力提高的教學(xué)方案設(shè)計(jì)嚴(yán)重缺乏。

（三）師資隊(duì)伍配備不合理

相比地方政府的黨校，企業(yè)黨校師資隊(duì)伍相對匱乏，同時(shí)，在黨校內(nèi)部，很多老師把重心放在科研或者管理工作上，而沒有把重心放在教學(xué)上，專門從事教學(xué)的師資隊(duì)伍很少。另外，有較大比例的老師不是師范專業(yè)畢業(yè)，進(jìn)入黨校工作也缺乏專業(yè)培訓(xùn)，從而造成他們教育知識(shí)的匱乏[5]。

（四）教師科研咨政成果層次不高

地方黨校教師科研成果發(fā)表于核心期刊以上的論文很少，出版專著也寥寥無幾，獲得政府領(lǐng)導(dǎo)批示的咨政成果也非常少。同時(shí)，企業(yè)黨校教師隊(duì)伍中高級(jí)職稱比例較少，成果產(chǎn)出較少。此外，企業(yè)黨校中高層次人才引進(jìn)非常少[6]。

（五）專職教師教學(xué)水平參差不齊

企業(yè)黨校中，很多教師非師范專業(yè)科班出身，上課時(shí)對于課堂的把握差別較大，教師教學(xué)水平參差不齊。教師對于馬克思主義理論以及中國特色社會(huì)主義建設(shè)等領(lǐng)域的科目承接能力較差，進(jìn)而造成教學(xué)質(zhì)量一般。