李水霞

摘 要：中華傳統(tǒng)文化對(duì)于小學(xué)生來說是枯燥難懂且高深莫測(cè)的一門學(xué)科，這樣就會(huì)讓小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭煩的情緒，自然也就不能更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。小學(xué)生對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度與語文教師開展教學(xué)活動(dòng)有著密切聯(lián)系，所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)一定要將傳統(tǒng)文化很好地滲透其中，這樣才能從根本上促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的傳播。本文就傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀、原因以及在小學(xué)語文課堂中滲透的有效策略展開論述。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文課堂;滲透策略;教學(xué)現(xiàn)狀;原因

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）20-0069-02

【Abstract】Traditional Chinese culture is a boring and inscrutable subject for elementary school students. This will make elementary school students feel bored with the learning of traditional culture，and naturally they will not be able to learn traditional culture better. The attitude of primary school students towards traditional culture is closely related to the teaching activities carried out by Chinese teachers. Therefore，teachers must infiltrate traditional culture well when teaching Chinese，so as to fundamentally promote the spread of Chinese traditional culture. This article discusses the status quo and reasons of traditional culture in elementary school Chinese teaching and effective strategies to infiltrate elementary school Chinese classrooms.

Keywords ：Traditional culture;Primary school Chinese classroom;Infiltration strategy;Teaching status;Reason

1.了解傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

（1）教師過于干涉，并不利于優(yōu)秀文化的有效滲透

對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)并不意味著要包辦學(xué)生的行為，也就是要求教師在引導(dǎo)過程中保持師生之間關(guān)系的平等，但是就目前的教學(xué)情況來說，但是并不能給予學(xué)生一個(gè)平等的教育環(huán)境，而是主觀的將自己的思考模式融入到教育過程中，讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師的思維模式，這樣難以讓學(xué)生主觀的去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。比如在學(xué)習(xí)寓言故事時(shí)，教師往往會(huì)讓學(xué)生記錄故事中的內(nèi)涵，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解故事的道理，使學(xué)生的思考僅僅停留在表面，這樣導(dǎo)致學(xué)生并不能從根本上理解寓言所蘊(yùn)含的情感，從而也不能從深層次方面理解傳統(tǒng)文化。

（2）教師過于追求成績(jī)，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化僅僅停留在表面

在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，我國(guó)習(xí)慣根據(jù)考試來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且會(huì)在每次考試后對(duì)于學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行大排名，從而根據(jù)學(xué)生成績(jī)的多少區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，在這種背景下教師會(huì)過于重視學(xué)生的考試成績(jī)，讓學(xué)生被動(dòng)的接受一些感悟體驗(yàn)，對(duì)于文章和相應(yīng)的知識(shí)并沒有自己的真情實(shí)感，這樣的教學(xué)方式就會(huì)讓教師喪失對(duì)于傳統(tǒng)文化傳播的動(dòng)力。有的市區(qū)優(yōu)秀教師所管理的班級(jí)，通過對(duì)于學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們中的大多數(shù)并不是真正的喜歡學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)十分厭倦，學(xué)生并沒有在語文學(xué)習(xí)過程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，而是一味的機(jī)械性的進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.分析影響傳統(tǒng)文化在小學(xué)教學(xué)中滲透的主要原因

（1）社會(huì)因素

社會(huì)的大背景通常以考試的形式來評(píng)定教師的工作情況，那在某種程度上就約束了教師的教學(xué)行為，教師不得不以提升學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鳎@樣教師就無法真正的進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承。在小學(xué)階段語文作為考試的主要科目，同時(shí)也占據(jù)十分大的比例，所以教師要想得到社會(huì)家長(zhǎng)的認(rèn)可就需要在小升初階段提升學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)而忽略了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的需求。

（2）學(xué)校因素

學(xué)校作為教師施展自我的平臺(tái)會(huì)對(duì)教師的教學(xué)以及自我發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，也就是說如果學(xué)校并不重視傳統(tǒng)文化的傳承，那么教師在教學(xué)過程中也就會(huì)忽略對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承，這樣也并不利于傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透。近年來社會(huì)上出現(xiàn)了很多快餐學(xué)校，也就是學(xué)校僅僅追求學(xué)生的成績(jī)，學(xué)校和教師都在探索一種能夠快速擁有良好成績(jī)的方式，這樣就會(huì)讓學(xué)生形成一種速成、功利的心理，學(xué)生從一定程度上并不能傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

3.研究傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透的策略

（1）在課堂教學(xué)中融入生活元素，實(shí)現(xiàn)激趣式教育

教師最重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，積極地進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，并且在教學(xué)過程中結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，并且要以語文教材的內(nèi)容為中心出發(fā)，在教育過程中發(fā)揮教材中的生活元素，以此來創(chuàng)造一個(gè)充滿趣味性的傳統(tǒng)文化教學(xué)課堂。生活對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是十分重要的，尤其是對(duì)于傳統(tǒng)文化來說，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化大多來源于生活，是人民生活的縮影，所以教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透勢(shì)就要在語文課堂上增添生活的元素，讓學(xué)生能夠在生活中了解相應(yīng)的傳統(tǒng)文化。