李娜，倪龍飛

摘要：《Java程序設(shè)計(jì)》課程具有一定的實(shí)踐性特點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)踐能力提出了較高程度的要求，尤其是在近年來對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大環(huán)境下，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還需使其掌握崗位工作技能、專業(yè)的職業(yè)知識內(nèi)容。在此情況下教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將工作過程作為導(dǎo)向合理開發(fā)《Java程序設(shè)計(jì)》課程，使得學(xué)生在課程知識學(xué)習(xí)的過程中深入性的學(xué)習(xí)與掌握職業(yè)、崗位工作技能，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、職業(yè)能力、就業(yè)能力，借助工作過程導(dǎo)向的《Java程序設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐模式培養(yǎng)社會需要的職業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：基于工作過程導(dǎo)向;《Java程序設(shè)計(jì)》課程開發(fā);實(shí)踐

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）21-0207-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

基于工作過程導(dǎo)向的《Java程序設(shè)計(jì)》課程開發(fā)、實(shí)踐的過程中，應(yīng)按照相關(guān)課程所對應(yīng)的職業(yè)工作特點(diǎn)、內(nèi)容等，合理進(jìn)行課程的開發(fā)，完善實(shí)踐教育模式與機(jī)制，真正意義上增強(qiáng)課程的實(shí)踐教育有效性，不斷優(yōu)化其中的育人模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、崗位工作能力、就業(yè)競爭能力，達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 基于工作過程導(dǎo)向的《Java程序設(shè)計(jì)》課程開發(fā)意義

傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，《Java程序設(shè)計(jì)》課程教師只重視學(xué)生理論內(nèi)容、技能的被動(dòng)性學(xué)習(xí)，所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容一成不變，課程實(shí)踐模式滯后，和現(xiàn)實(shí)的崗位工作之間相互脫節(jié)，知識內(nèi)容分散，只能為學(xué)生設(shè)置教材中的零散案例內(nèi)容、程序內(nèi)容，難以引導(dǎo)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)、運(yùn)用專業(yè)技能。而基于工作過程的教學(xué)理念，在應(yīng)用的過程中強(qiáng)調(diào)將崗位工作和課程之間相互整合，構(gòu)建完善性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐模式、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`模式、課堂實(shí)踐模式、實(shí)習(xí)模式等，使得學(xué)生按照崗位工作過程學(xué)習(xí)更多的技能。《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過程中教師使用基于工作過程的教育指導(dǎo)方式，就可以為學(xué)生模擬真實(shí)的軟件開發(fā)工作過程，使得學(xué)生深入接觸、全面學(xué)習(xí)軟件開發(fā)過程、生產(chǎn)過程等，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能，還可以培養(yǎng)其職業(yè)能力，具有一定的教育應(yīng)用價(jià)值。

2 基于工作過程導(dǎo)向的《Java程序設(shè)計(jì)》課程開發(fā)要點(diǎn)

《Java程序設(shè)計(jì)》課程開發(fā)的過程中應(yīng)遵循相應(yīng)的要點(diǎn)，確保整體課程的良好開發(fā)、實(shí)踐。

（1）遵循合理設(shè)定知識目標(biāo)的要點(diǎn)

相關(guān)課程開發(fā)的過程中教師應(yīng)該保證知識設(shè)定的合理性，一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，可以通過開發(fā)課程、實(shí)踐教學(xué)的方式使其接觸到真實(shí)的Java程序設(shè)計(jì)的工作環(huán)境。另一方面，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定“使用Java軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)圖形用戶界面”的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)、“利用Java當(dāng)中相應(yīng)的事件處理組件”的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)、“在出現(xiàn)Java異?，F(xiàn)象的過程中，可以進(jìn)行捕捉、處理，并且編寫出質(zhì)量較高程序”的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)、“能夠使用Java文件處理技術(shù)更好地針對文件進(jìn)行處理”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，在合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下可以帶領(lǐng)學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中積極學(xué)習(xí)相應(yīng)的崗位工作技能、職業(yè)技術(shù)[1]。

（2）遵循培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基本要點(diǎn)

教師在Java程序設(shè)計(jì)的課程中為學(xué)生模擬真實(shí)的崗位工作情景，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、崗位能力，真正意義上達(dá)到工作過程導(dǎo)向下的課程開發(fā)目的、實(shí)踐目的。在教學(xué)過程中教師可以借助真實(shí)的崗位工作場景，培養(yǎng)學(xué)生的Java程序設(shè)計(jì)的思考能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作習(xí)慣的能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、按照時(shí)間要求規(guī)定交付軟件的能力、文檔設(shè)計(jì)能力、程序編寫能力等，同時(shí)還需結(jié)合相應(yīng)的崗位職業(yè)工作人才標(biāo)準(zhǔn)、人才能力要求等，更好地培養(yǎng)其職業(yè)工作素養(yǎng)、日常工作能力，這樣在高效化、有效性促使學(xué)生能力發(fā)展的同時(shí)，可以改善當(dāng)前的教育工作現(xiàn)狀[2]。

（3）遵循培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要點(diǎn)

基于工作過程導(dǎo)向下的課程教學(xué)期間，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步，盡可能利用模擬真實(shí)工作過程的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)素養(yǎng)、溝通交流素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)、問題分析解決素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)素質(zhì)等，使得學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng)，真正意義上培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的職業(yè)工作人才[3]。

3 基于工作過程導(dǎo)向的《Java程序設(shè)計(jì)》課程開發(fā)與實(shí)踐措施

（1）按照職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程的開發(fā)與實(shí)踐

教師在課程開發(fā)、實(shí)踐之前應(yīng)全面性并且詳細(xì)性的分析研究，近年來軟件行業(yè)在Java程序設(shè)計(jì)工作人才方面的需求情況、標(biāo)準(zhǔn)信息等，明確學(xué)生在畢業(yè)之后需要從事軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)崗位、軟件開發(fā)崗位、技術(shù)支持與軟件測試崗位的情況，結(jié)合職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程開發(fā)、實(shí)踐操作。

教師在進(jìn)行課程開發(fā)、實(shí)踐操作之前，應(yīng)該全面分析崗位工作的人才標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)開發(fā)能夠培養(yǎng)學(xué)生Java軟件安裝能力、配置能力的課程，開發(fā)能夠增強(qiáng)學(xué)生程序開發(fā)職業(yè)能力的課程，開發(fā)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性編寫應(yīng)用程序能力的課程，并且在課程實(shí)踐操作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的程序配置能力、程序優(yōu)化能力、程序部署能力、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力等，這樣在合理進(jìn)行課程開發(fā)與實(shí)踐的情況下，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、崗位工作素質(zhì)，真正意義上增強(qiáng)課程育人的有效性。從崗位工作層面來講，對人員的綜合職業(yè)能力提出了很高的要求，學(xué)生在就業(yè)之后不僅需要掌握先進(jìn)的程序開發(fā)技術(shù)、高級框架應(yīng)用技術(shù)，還需深入性的了解項(xiàng)目開發(fā)工作流程，具備一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)、自主性操作的技能，因此，教師在課程開發(fā)、實(shí)踐的過程中應(yīng)該按照崗位工作對人員的職業(yè)能力要求，創(chuàng)建完善的課程開發(fā)模式，增強(qiáng)實(shí)踐操作教育有效性，確保育人工作的質(zhì)量[4]。

（2）結(jié)合工作過程與崗位工作流程進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)踐