黃育娟

摘 要：從中職生的生源來(lái)講，他們絕大多數(shù)來(lái)自于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的初中生，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是對(duì)學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力要求比較強(qiáng)，即使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也會(huì)感到吃力，更不要說(shuō)中職生了。而微課是一種高度濃縮了教學(xué)內(nèi)容的視頻短片，有助于中職生反復(fù)觀看微課深化自主學(xué)習(xí)，逐步提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重微觀課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式，深刻反思中職傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的不足，找到微課教學(xué)技術(shù)支持下行之有效的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略。鑒于此，文章對(duì)微課教學(xué)技術(shù)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思進(jìn)行了論述，旨在可以為相關(guān)教育人士提供有價(jià)值的借鑒與參考，共同為教育事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)技術(shù);中職數(shù)學(xué);教學(xué)反思

0 前言

眾所周知，中職教育相比于其他普通的高等教育來(lái)說(shuō)，有所不同，中職教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的某一職能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)職業(yè)技能。同時(shí)，中職院校的學(xué)生整體素質(zhì)較低，對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力較為低下，為了提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，必須要引進(jìn)微課這一教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。但是，隨著微課技術(shù)的發(fā)展，其在帶來(lái)很多好處的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題，值得人們反思。通過(guò)對(duì)微課技術(shù)進(jìn)行反思，以更好的利用微課教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1 微課的內(nèi)涵及教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1 微課的內(nèi)涵

教育領(lǐng)域?qū)ξ⒄n教育模式的關(guān)注，其在教育行業(yè)的開發(fā)與利用，促使微課教學(xué)得到普遍應(yīng)用，“微”主要特征是簡(jiǎn)單明確，“課”就是課堂，微課是針對(duì)課堂教學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，借助于視頻等方式予以展開，精細(xì)化講解知識(shí)點(diǎn)，提升講解的間接性與明了性，使得學(xué)生更加容易理解與記憶。微課教學(xué)模式下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，其不受時(shí)間和地點(diǎn)，在離線或者是網(wǎng)絡(luò)條件下即可打開微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于查缺補(bǔ)漏，同時(shí)給學(xué)生反復(fù)鞏固知識(shí)點(diǎn)提供了極大的便捷性，使學(xué)生能深入理解與掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。特別是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，它能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，積極參與課堂教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，從理解到學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的成果反饋，而設(shè)計(jì)針對(duì)性的微課教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，極大提升了教學(xué)效率。

1.2 微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.2.1 有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)積極性

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們生活在信息時(shí)代，對(duì)多媒體信息技術(shù)支撐下的事物和活動(dòng)充滿興趣，只要某一事物和活動(dòng)與多媒體信息技術(shù)緊密相結(jié)合，學(xué)生們就能夠很快入手且挖掘出內(nèi)在規(guī)律熟練操作自如。而微課這一教學(xué)模式核心就在于以多媒體信息技術(shù)為支持，這就激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不待教師對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)制性安排，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)注意力就會(huì)被吸引過(guò)去，驅(qū)動(dòng)學(xué)生為了滿足好奇心而發(fā)揮主觀能動(dòng)性主動(dòng)地探究學(xué)科學(xué)習(xí)，進(jìn)而有助于提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

1.2.2 有助于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

借助于微課學(xué)科教師把原本需要講授很多的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉化、生動(dòng)化和直觀化，且以視頻短片的形式向?qū)W生傳授知識(shí)。這樣的教學(xué)模式，就給學(xué)生充分自由學(xué)習(xí)提供了可能，有助于學(xué)生從課堂教學(xué)中解放出來(lái)，充分利用時(shí)間對(duì)微課視頻短片進(jìn)行反復(fù)觀看、思考、提煉知識(shí)精髓，隨著學(xué)生從視頻短片中獲得新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就自然而然得以增強(qiáng)，那么，他們?cè)敢庵鲃?dòng)自主探究學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣也就潛在地培養(yǎng)起來(lái)。

1.2.3 增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，方便學(xué)生和教師溝通

在微課數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅注重知識(shí)的傳授，還注重學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的反饋，通過(guò)學(xué)生對(duì)于課堂的反饋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和改正。微課通常以視頻的方式將知識(shí)點(diǎn)融入視頻中，使學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候能夠獲取到有用的知識(shí)，這不僅增加了學(xué)生的能動(dòng)性，還提高了學(xué)生主觀意識(shí)，便于學(xué)生之間和老師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.2.4 突出教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化思維邏輯

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，融入微課教學(xué)技術(shù)，針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這使得課堂學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中的印象，同時(shí)還利用這種方法，更快更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。除此之外，微課教學(xué)技術(shù)還培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性化，強(qiáng)化了學(xué)生的思維邏輯，這是傳統(tǒng)課堂所無(wú)法達(dá)到的。

2 中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中，教師為課堂主體，將所教內(nèi)容通過(guò)板書教學(xué)或者是習(xí)題練習(xí)呈現(xiàn)出來(lái)，特點(diǎn)是“填鴨式”教育，沒(méi)有站在學(xué)生角度考慮其是否能接受，僅僅為了教學(xué)任務(wù)而落實(shí)教學(xué)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，學(xué)生自主性與能動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。況且，很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差而沒(méi)有進(jìn)入到普通高中，導(dǎo)致很多學(xué)生在課上對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。另外，很多中職學(xué)校以技能培養(yǎng)為主，知識(shí)教育放在第二位，課程排課也相對(duì)較少，教師其他工作相對(duì)較重，授課目標(biāo)落實(shí)不到位。

3 微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思

3.1 將微課教學(xué)應(yīng)用于課前準(zhǔn)備階段

對(duì)學(xué)生而言，課前預(yù)習(xí)有著其不可忽略的重要意義，首先，課堂預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生們更好了解教師所要教授的教學(xué)內(nèi)容，充分的課堂預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生更快的跟上教師的教學(xué)腳步，同時(shí)也能夠?qū)φn堂知識(shí)進(jìn)行大致的了解，除了能夠提高學(xué)生聽課效率之外，長(zhǎng)期有效的課前預(yù)習(xí)也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除此之外，學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)其之后的人生之路也會(huì)有一定的積極意義，總的來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)是能夠提高學(xué)生聽課效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效途徑，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注重教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期有效的課堂預(yù)習(xí)。為提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，教師可以將微課教學(xué)引入課前的準(zhǔn)備階段，教師可以和學(xué)生一同創(chuàng)建QQ群或微信群，在提前將教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻后，可以將其分享到群聊中供學(xué)生們預(yù)習(xí)使用，另外，還可以設(shè)定一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生們獨(dú)立思考并完成。

微課教學(xué)最大的特點(diǎn)在于其教學(xué)資源可以重復(fù)使用，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)概念較為抽象難懂，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，如果未能完全理解相對(duì)應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，可以重復(fù)觀看并學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中最為欠缺的科技手段，而微課很好的補(bǔ)充了這一漏洞，除此之外，與微課相結(jié)合的QQ微信等交流平臺(tái)，也為學(xué)生提供了課后交流的良好空間，對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诮涣魅褐袑?duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，并且在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，這種線下師生一體的互動(dòng)方式可以有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也能夠增進(jìn)師生感情和同學(xué)友誼，可謂一舉多得。

3.2 將微課視頻應(yīng)用于演示教學(xué)中

上文說(shuō)到，視頻演示是微課在教學(xué)中運(yùn)用的主要模式之一，并且視頻演示能夠讓學(xué)生更直觀的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握，因此，就是在制作微課視頻的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重視頻的質(zhì)量和實(shí)用性，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)時(shí)間的限制和教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，除此之外，還應(yīng)當(dāng)注重視頻的趣味性和挑戰(zhàn)性，在突出課堂教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)出一定的解題挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出積極熱烈的課堂氛圍，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度，全面提高教學(xué)效率。

3.3 利用先進(jìn)的攝錄設(shè)備，記錄數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中不乏大量的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，由于課程時(shí)間的限制，很多時(shí)候教師無(wú)法在課堂上將所有的重點(diǎn)知識(shí)以最佳的方法講解出來(lái)。因此，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際備課的階段就應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度的思考，進(jìn)而在完整備課工作完成后，借助多媒體等攝錄設(shè)備將最佳的教學(xué)方法錄制下來(lái)，制作自己的微課。在這種多樣化教學(xué)資源備課工作完成后，整個(gè)數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)就可以通過(guò)微課資源的播放來(lái)進(jìn)行，保障了最佳講解思路在課堂上的有效應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解。

3.4 將豐富的微課資源應(yīng)用于課堂教學(xué)中

微課的教學(xué)資源主要來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，除了內(nèi)容上的豐富有趣，對(duì)學(xué)生的吸引力也是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的，教師可以根據(jù)學(xué)生的特性，積極搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典故、素材和場(chǎng)景，并將其積極引入到微課視頻的制作中，為微課的視頻教學(xué)增添多幾分光彩，在拓展學(xué)生認(rèn)知程度的同時(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，為激起學(xué)生探索精神打下良好的開端。由于數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師可以將數(shù)學(xué)與日常生活相結(jié)合，根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建出適當(dāng)?shù)那榫常W(xué)生代入思考，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)二進(jìn)制的時(shí)候，教師可以將包裝賣花的典故代入其中，“顧客要求將花朵分裝進(jìn)不同的禮盒，并且要求報(bào)出任意數(shù)字都能夠拿出相應(yīng)的花朵，問(wèn)每個(gè)盒子放幾支花？”教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)和討論，討論完畢后，將二進(jìn)制帶入使用對(duì)題目進(jìn)行解答，供學(xué)生們理解，這種解題方式不僅能夠讓學(xué)生更直觀的了解二進(jìn)制的使用，還能夠讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的奧秘，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，同理，教師可以將相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)和生活素材積極引入到微課教學(xué)中，讓其作為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，再通過(guò)教師的引導(dǎo)和講解，達(dá)到有效的提高探索和解決問(wèn)題的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的論述和分析，我們可以了解到，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入微課技術(shù)，可以在很大程度上幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的提升，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰。另外，微課利用相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，輔助教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)課堂更加的活躍，該教學(xué)方式較為新穎，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，會(huì)在很大程度上推進(jìn)中職教學(xué)改革的發(fā)展。

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