■山東省平度市鄭州路小學(xué) 劉志平

所謂生活化教學(xué)，主要指的是將現(xiàn)實(shí)生活作為出發(fā)點(diǎn)，依托教學(xué)方式和手段，使學(xué)生在熟悉的生活化氛圍中更好地吸收和消化課堂所學(xué)知識。其在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的滲透，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在接受道德與法治知識的同時(shí)，得到積極向上的道德引領(lǐng)，學(xué)會嚴(yán)格規(guī)范個(gè)人的行為，從小形成健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀念?？梢姡罨虒W(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的滲透是十分重要且必要的。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)法是新課改的產(chǎn)物，是小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中較為常見的教學(xué)方法之一，具有舉足輕重的地位。在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以試著將生活化與情境創(chuàng)設(shè)這兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加熟悉的生活化情境，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生更快地進(jìn)入道德與法治學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而更好地吸收和消化課堂所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

例如，教學(xué)“干點(diǎn)家務(wù)活”這部分知識內(nèi)容的時(shí)候，本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生回顧做過的家務(wù)活，體會做家務(wù)活帶來的快樂及其給個(gè)人成長與家庭生活帶來的積極意義，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。對此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以“家庭生活”為主題的教學(xué)情境，借助一些簡單的道具來布置教室，營造一個(gè)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著對個(gè)人的家庭生活進(jìn)行描述、分享。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極參與其中，暢所欲言，樂于分享自己在家里做過的勞動(dòng)，享受做家務(wù)的樂趣，感受家長日常做家務(wù)的辛勞，學(xué)習(xí)如何為父母分擔(dān)。在結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄒ约拔磥淼淖龇ǎ瓿霰竟?jié)課的內(nèi)容，順利達(dá)成本節(jié)課目標(biāo)。

二、剖析生活案例，構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)道德與法治教材中，涉及不少與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的元素，教學(xué)的有效實(shí)施，能夠提升學(xué)生的認(rèn)知能力和意識水平，幫助學(xué)生從小形成正確的法治理念和思想道德。在這個(gè)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾瓿鲆恍┈F(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情、案例，以此進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生意識到道德與法治和現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)高效道德與法治課堂的建立。

例如，在教學(xué)“生命最寶貴”這部分知識內(nèi)容的時(shí)候，本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生了解自己的出生、成長傾注了家人無數(shù)的心血，明白生命的可貴，不斷增強(qiáng)自我保護(hù)意識。在正式教學(xué)時(shí)，教師充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，為學(xué)生展示了一組圖片，即一位媽媽懷孕前后的圖片。此時(shí)，學(xué)生的注意力十分集中，視線紛紛落在了大屏幕上，于是教師把握時(shí)機(jī)，拋出引導(dǎo)性的疑問：“同學(xué)們，你們知道懷孕的媽媽是什么樣的嗎？媽媽懷孕時(shí)除了肚子會變大，還有什么變化嗎？”以此引發(fā)學(xué)生思考。接著，再進(jìn)行微課視頻的呈現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生探尋生命的可貴。果不其然，在此過程中，學(xué)生紛紛發(fā)出了感嘆，如“我們的媽媽真?zhèn)ゴ蟆！薄皨寢屵@么辛苦才生下了我們，我們一定要珍惜生命?！鲍@得了事半功倍之效。

三、開展生活實(shí)踐，鍛煉應(yīng)用能力

在課程教學(xué)中，教師不能將教學(xué)局限在課堂、教材上，應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，有意識地組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)道德與法治教學(xué)也不例外。對此，在正式教學(xué)時(shí)，教師可以將課堂教學(xué)的理論知識與生活實(shí)踐進(jìn)行整合，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，在收獲知識的同時(shí)不斷促進(jìn)自身知識應(yīng)用能力的提升，逐步學(xué)會運(yùn)用課堂所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。

例如，在教學(xué)“我們所了解的環(huán)境污染”這部分知識內(nèi)容的時(shí)候，本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生認(rèn)識和了解塑料給人們生活帶來的便利，以及塑料廢品處理不當(dāng)給環(huán)境帶來的危害，不斷增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，能夠就“白色污染”提出合理的建議，并且將其付諸行動(dòng)。對此，教師組織學(xué)生走出教室、走出校園，調(diào)查和記錄社區(qū)塑料的使用情況，將其制作成相應(yīng)的表格，并且給出對應(yīng)的解決方案。這樣一來，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠加深學(xué)生對知識的記憶，讓學(xué)生的環(huán)保意識得到進(jìn)一步強(qiáng)化，并將其真正落到實(shí)處。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)道德與法治課堂上滲透生活化教學(xué)，不僅是推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程的有力體現(xiàn)，更是提高整體教學(xué)實(shí)效的必由之舉。作為新時(shí)期的教育工作者，應(yīng)當(dāng)深刻把握生活化教學(xué)的內(nèi)涵，找出其與道德與法治教學(xué)之間的契合點(diǎn)，并采取切實(shí)可行的策略促進(jìn)二者的有機(jī)融合，最終實(shí)現(xiàn)高效道德與法治課堂的構(gòu)建。具體來說，可以從創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣；剖析生活案例，構(gòu)建高效課堂；開展生活實(shí)踐，鍛煉應(yīng)用能力三個(gè)方面入手，有效提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。