程潔

[摘 要] 隨著信息技術的發(fā)展和時代的推進，線上教學已經(jīng)逐漸成為一種主流教育模式被人們所熟知。尤其是在新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)的時期，很多學校為了不耽誤學生的學習進程，紛紛采用線上教學，這使得線上教學進入公眾的視野。而在這一時期，人們也是紛紛響應，一時間，線上教學成為人們談論的熱點話題。小學英語是一門基礎學科，為了提高教育質(zhì)量，發(fā)展新型教育模式，豐富學生的學習生活，采用線上教學能讓學生享受到高質(zhì)量的教學服務。

[關鍵詞] 小學英語;線上教學;學生積極性

線上教學是近幾年得以運用和發(fā)展的一種教學手段。在新型冠裝病毒肺炎疫情期間，線上教學成為社會的一個熱點話題。線上教學是當今學生學習和獲取知識的一種重要途徑，經(jīng)過不斷的發(fā)展和改進，線上教學技術逐漸得到了提升。但由于小學生好動且自律性差，在小學階段采用線上教學仍存在一定的問題。本文以線上教學為基本，就如何提高小學英語課堂中學生的積極性進行了分析和探討。

一、小學英語線上教學存在的問題

（一）學生曠課，積極性不高

在面對線上教學這種新型教育模式的時候，很多學生無法做到像在實體課堂上一樣嚴肅，尤其是在家里學習時，學生的自律性差，不能很好地約束自己，無法中規(guī)中矩地坐在屏幕前，有的學生甚至抱著一種娛樂的態(tài)度來學習。造成這一現(xiàn)象的原因，一方面在于學生對這一教學模式并不是很熟悉，通常將電腦、電視、手機作為娛樂工具，很少用來學習。因此，要將其作為學習的工具，很多學生無法轉變其固有態(tài)度。另一方面，這種方式的學習，缺少教師的監(jiān)督，家長又無法履行監(jiān)督的職責，最終導致學生學習狀態(tài)松散，抱著一種無所謂的態(tài)度，不能認真地學習。有的學生還抱有“這次沒學好，下次還可以回顧學習”的心態(tài)。這些都是導致學生曠課、注意力不集中的原因。

（二）學生不能按時完成作業(yè)

線上教學，缺少教師的監(jiān)督，小學生的自律性又比較差，往往教師布置的作業(yè)，過一會兒就忘記了，或者不愿意按時完成作業(yè)，這樣就影響了教學的效果。課外作業(yè)是教學的一個環(huán)節(jié)，是課堂知識的一種補充和鞏固，如果學生不能按時完成作業(yè)，那么學習的知識就得不到鞏固，無法加深印象，很容易學了就忘，影響了教學效果。

（三）學生與教師缺少互動

線上教學是面向所有學生的教育，在線上教學的過程中，教師看不到學生，學生也只能看到教師講課，師生之間不能很好地互動，學生有問題無法及時提出。這就導致教師不能及時了解學生的學習情況，對學生反饋的問題無法接收。課堂互動的缺失還可能導致學生不能用心學習，一旦遇到問題，老是糾結，不知道教師早已翻了篇，講到了其他的知識點，導致課堂教學的效果差。

二、提高學生課堂積極性的有效策略

（一）制訂每日學習計劃

在采用線上教學模式的時候，制訂相關的教育計劃很重要。在教學過程中，教師和學生都需要按照計劃執(zhí)行，從而完整地完成自己的學業(yè)，落實學習的各個環(huán)節(jié)。計劃能夠起到一定的促進作用，避免了沒有目標而造成學生懶散，使得教師無法完成教學任務。因此，在采用線上教學的時候，教師可以從一開始就將自己的計劃講出來，要求學生配合著完成教學任務。學生清楚了自己的目標，就會靜下心來，以目標為導向。例如，在講解一個新課題的時候，教師首先要做的就是介紹自己的計劃，并加以落實。每日計劃也能影響學生，有助于培養(yǎng)學生的自律性。

（二）打造標準的課堂模式

在線下教學時，教師一般會采用課前預習、課中講解、課后分析等教學流程來完成教學任務。在長期的學習過程中，學生已經(jīng)適應了這種流程。因此，在線上教學的時候，為了避免教育模式的大幅改變，教師可以將線下教學的習慣，運用到線上教學中，讓學生更能適應線上教學。這樣，學生仍舊有一種受到教師監(jiān)督的感覺，好像教師就在自己身邊，觀察、監(jiān)督著自己，以此提高學生的主動性，讓學生能夠腳踏實地完成學習任務。例如，在教學人教版《英語》三年級下冊“Welcome back to school！”一課時，教師在開始上課的時候可以將這節(jié)課要學習的內(nèi)容和知識點整理出來，設計好這個單元的導學方案，以便學生在家里能夠結合教材和教師的教學方案，進行有效的學習，從而使學生能夠自主學習。此外，為了增加線上教學的趣味性，教師可以利用網(wǎng)絡展示一些有趣味性的知識和內(nèi)容，提高學生的學習樂趣，以這種方式吸引學生，讓學生喜歡線上教學。

（三）組建互動平臺，做好課后輔助工作

由于線上教學不能很好地實現(xiàn)教師與學生之間的互動，教師可以采用組建網(wǎng)絡互動平臺的方式，如建立微信群、QQ群等，加強師生之間的溝通，解決學生在課堂上遇到的問題，同時履行監(jiān)督的作用。教師可以將每天布置的作業(yè)發(fā)送到互動群里，或者在檢查課外作業(yè)的時候，讓學生將自己的作業(yè)拍下來，上傳到互動平臺上，由教師負責檢查或批改。在平日授課的時候，班級都會有一個群，為了進一步做好線上英語教學工作，教師還可以建立一個獨立的英語學習群，在這個群里，教師可以將自己每天的教育任務、要求、計劃和目標等展示出來，讓學生有規(guī)劃地去學習。此外，教師還可以在群里分享一些有意思的英語圖文、英語視頻、英語流行歌曲等。總之，建立互動平臺的主要作用就是提高師生之間的互動性，因此教師需要鼓勵學生發(fā)言，主動向?qū)W生征詢問題。加強師生之間的聯(lián)系，做到“教”與“學”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣才能更好地完成教學任務，實現(xiàn)高效教育。

（四）分享微視頻，提高預習效果

雖然線上教學模式與線下教學模式有著一定的差異，但也有很多的相同點。線下教學環(huán)節(jié)有很多也可以運用到線上教學中。例如，課前預習、課后總結等。為了提高學生的預習效果，教師可以在開始上課的前一天，將制作好的微視頻分享到互動平臺上，讓學生采用線上、線下相結合的方式進行預習，以達到更好的效果。學生在預習時遇到的問題，也可以及時提出，這樣不僅能為第二天的學習做準備，還能提高學生的預習積極性及學習興趣。課前預習微視頻所需的時間比較短，學生更容易集中注意力去學習和思考，再加上微視頻帶給學生的體驗不同，學生很容易被吸引住。例如，在教學人教版《英語》三年級下冊“My family”一課時，教師可以借助視頻，將課程中需要學生掌握的詞匯，進行分析造句。采用微視頻展示家庭生活，讓學生聯(lián)系自己的家庭進行學習。這樣不僅可以提高學生的預習效果，為課堂教學打好基礎，還可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

總之，線上教學是現(xiàn)代教育的一個趨勢，教師要加以利用和把握，尤其要加強學習和探究，學習新型的教育模式和方法，提高線上教學技能，利用線上教學推動教育事業(yè)的發(fā)展。

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