阿元勇

摘? 要：現(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師要重視科學(xué)地開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，通過提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)困生良好習(xí)慣，進一步優(yōu)化教學(xué)方式，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過本文進一步分析，從多方面總結(jié)了提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化水平的措施，希望分析能進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

學(xué)困生轉(zhuǎn)化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合能力的重要部分，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)研究過程，要掌握每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)困生學(xué)習(xí)信心，從而促使學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不斷提高。

一、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣

我們普遍認為，興趣可作為學(xué)生良好的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力。具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便可刺激學(xué)生的思維，形成更為活躍的狀態(tài)，提高學(xué)生的關(guān)注力和思維水平。興趣能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮促進作用。如果學(xué)生具備較高的興趣。則其思維的活躍度也會更高。教師可結(jié)合上述特征來實施學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生的特征便體現(xiàn)在認知前提、思維水平和計算能力均較低，因此教師便需創(chuàng)新選擇教學(xué)手段，從淺層次和難度較低的方法著手，降低學(xué)科知識的難度，將難點內(nèi)容分散講解，輔助學(xué)生實現(xiàn)能力的提升。如教師可通過設(shè)置填空、判斷等題型來為學(xué)困生提供應(yīng)用知識的途徑。在講授知識時，需使用通俗和活潑的語言，靈活利用教具和多媒體等技術(shù)手段，提高教學(xué)活動的直觀性。此外還需側(cè)重提高學(xué)生動腦和動手的意識，讓學(xué)困生形成提問的勇氣，教師也需側(cè)重對該部分學(xué)生給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，這樣便可讓學(xué)生感受到教師的尊重。最后，教師在評價學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果時，也需注意使用積極的、肯定的語言，善于挖掘?qū)W困生的優(yōu)點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，這樣學(xué)生便可體驗到學(xué)習(xí)的成就感，從而更樂于參與到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中。

二、培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，教師在設(shè)置作業(yè)任務(wù)是，便需科學(xué)規(guī)劃任務(wù)的難度，深化落實學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，促使其以認真的態(tài)度完成作業(yè)內(nèi)容。對于作業(yè)完成效果較好，或者進步較為明顯的學(xué)生，教師需及時作出表揚和鼓勵。教師需形成循序漸進的思維來促使學(xué)困生完成轉(zhuǎn)化，不斷引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，輔助其逐步掌握知識內(nèi)容，改善學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

其次，多數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相對被動，且對他人的依賴性較強，對數(shù)學(xué)的概念、定理等知識均靠被動記憶掌握，思維能力發(fā)揮不足，一旦遇到問題，便選擇求教老師，甚至?xí)弥焕?。因此教師在解答該類型學(xué)生的問題時，便可應(yīng)用啟發(fā)性的方法，促使學(xué)生主動發(fā)揮思維能力，引導(dǎo)學(xué)困生自主分析和解決問題，教師不要直接給出答案，而是糾正學(xué)生在解題期間的認識和計算偏差，引導(dǎo)學(xué)生形成反思的能力，確定問題的本質(zhì)，獨立思考并完成作業(yè)任務(wù)。

最后，教師可使用辯證的思想來解決學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題。學(xué)困生不但需要教師投入更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，同時也需嚴格要求。多數(shù)學(xué)困生之所以成績落后，主要的原因之一便是自身的規(guī)范性較差，對自身的約束力不足，在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極，作業(yè)完成的效率和效果不理想，也未形成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。因此教師便需側(cè)重檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，如果發(fā)現(xiàn)存在抄襲的情況，便需找到學(xué)生單獨計算題目，確保學(xué)生能夠扎實掌握該部分知識內(nèi)容。如果學(xué)生順利掌握了知識，教師也需及時鼓勵和肯定。如果并未準確掌握，教師便需批評學(xué)生，讓學(xué)生意識到抄襲行為的惡劣性，以便引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、全面改進數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

學(xué)困生在知識掌握方面還不夠全面，因此在完成作業(yè)時便會出現(xiàn)不同的問題。教師需對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行逐一分析與指導(dǎo)，針對普遍存在的問題反復(fù)講解。在課堂教學(xué)活動中，可通過天空、判斷等多種題目類型來測驗學(xué)生知識掌握的薄弱點。在開展單元知識的復(fù)習(xí)時，便可針對學(xué)生之前常出現(xiàn)的錯誤重點練習(xí)，這樣便可提高學(xué)困生對知識掌握的熟練程度。學(xué)困生在計算、記憶、概念掌握等方面的水平均較低。完成測試后，教師便需全面統(tǒng)計學(xué)生普遍出現(xiàn)的錯誤，提示學(xué)生客觀認識并改正上述錯誤，深化對知識的理解深度。教師需培養(yǎng)學(xué)困生形成認真、細致的習(xí)慣，掌握解題的思路和技巧，在教學(xué)活動中持續(xù)滲透思路和方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握從不同角度解題的技能。創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)困生熟練運用正確的解題方法和策略。

四、加強對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)

在具體開展教學(xué)工作期間，教師需側(cè)重針對學(xué)困生的問題和困難進行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)困生共同參與問題的分析和解決中，并讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，逐步形成學(xué)習(xí)的自信。教師需依據(jù)學(xué)困生的心理特點和接受水平，更有針對性地制定教學(xué)計劃，選擇適合的教學(xué)手段，采取分層和分類教學(xué)的方法，主要面向中等生，兼顧學(xué)優(yōu)和學(xué)困生群體。此外，教師還可鼓勵學(xué)生建立小組，由組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生共同學(xué)習(xí)和進步。不同層級的學(xué)生可相互交流探索，教師也可實施分層教學(xué)形式，讓學(xué)生之間相互促進，在不同層次上實現(xiàn)進步。

五、結(jié)束語

總之，通過進一步分析，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，全面闡述了提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)途徑，作為新時期數(shù)學(xué)教師，要樹立正確的教學(xué)觀念，加強對于學(xué)困生的指導(dǎo)效率，從而激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，有效地為學(xué)困生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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