王文國(guó)

摘要：在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的影響下，我國(guó)社會(huì)已經(jīng)步入信息化社會(huì)，信息技術(shù)被應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，更是成為有效的教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用改革了教學(xué)方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多不足之處，同時(shí)我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于計(jì)算機(jī)方面人才的需求劇增，各個(gè)行業(yè)都需要信息化人才。因此，中職教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)也需要進(jìn)行改革，提升教學(xué)質(zhì)量。本文就根據(jù)教育信息化背景下中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行討論，希望提升我國(guó)中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：教育信息化;中職計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G64? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）19-0233-02

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校學(xué)生必修的重要公共課程，具有知識(shí)性、實(shí)踐性和工具性等特點(diǎn)，我國(guó)的中職院校主要是培養(yǎng)實(shí)用型人才，計(jì)算機(jī)教育是中職教育中的重要環(huán)節(jié)，在新時(shí)代背景下發(fā)展計(jì)算機(jī)教育，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)信息化人才是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)，如何提升中職院校計(jì)算機(jī)教育，是中職院校計(jì)算機(jī)學(xué)科教師的重要課題，本文根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行討論，為中職院校的計(jì)算機(jī)教育提供可行的參考意見(jiàn)，加快中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，滿(mǎn)足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求。

1 教育信息化背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)中職院校的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，已經(jīng)形成了有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，并取得了優(yōu)異的教學(xué)成果。但是隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會(huì)，中職院校的教育模式也需要進(jìn)行更新，要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來(lái)，改革教育模式，培養(yǎng)信息化技術(shù)人才，滿(mǎn)足我國(guó)目前對(duì)人才的需求。由于中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不足，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)有一定的難度，再加上教師不創(chuàng)新教學(xué)方式，很難提升學(xué)生的綜合能力，目前我國(guó)中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題如下：

1.1課程設(shè)置內(nèi)容單一

目前我國(guó)中職院校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置，一般偏重于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的研發(fā)與維護(hù)知識(shí)的涉及比較少，并且內(nèi)容不深入，導(dǎo)致中職院校的畢業(yè)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的綜合能力相對(duì)較弱，在將來(lái)的工作崗位中可能會(huì)無(wú)法達(dá)到用工單位的工作要求，而對(duì)于一些偏向計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)課程可提供的教學(xué)優(yōu)勢(shì)不足，反而許多相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去從事一些類(lèi)似于銷(xiāo)售、文秘、辦公室綜合事務(wù)等工作，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求不高的職業(yè)，造成了中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)非常局限，主要的原因就在于中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置單一化，導(dǎo)致中職院校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)綜合能力無(wú)法得到提高，畢業(yè)生無(wú)法從事一些重視計(jì)算機(jī)技術(shù)以及綜合能力的崗位，局限了中職畢業(yè)生的就業(yè)途徑[1]。

1.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備不完善

隨著我國(guó)中職院校教育的逐漸完善，我國(guó)政府以及教育部門(mén)對(duì)于中職院校的教學(xué)質(zhì)量逐漸被重視，許多中職院校都獲得了政府給予的財(cái)政支持，用于中職院校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，完善中職院校的教學(xué)設(shè)施，計(jì)算機(jī)學(xué)科教育作為中職院校的重要學(xué)科，再加之當(dāng)前我國(guó)社會(huì)對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的重視，中職院校的計(jì)算機(jī)課程也得到了一定程度的發(fā)展。計(jì)算機(jī)設(shè)備具有更新速度快的特點(diǎn)，對(duì)于設(shè)備的更新?lián)Q代和課程的應(yīng)用發(fā)展，許多中職院校沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力更新計(jì)算機(jī)設(shè)備，也無(wú)法頻繁地向教育部門(mén)申請(qǐng)購(gòu)置資金，就導(dǎo)致了中職院校的計(jì)算機(jī)設(shè)備無(wú)法及時(shí)地得到更新，在很大程度上影響了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量，因此解決計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備更新問(wèn)題是中職院校提升計(jì)算機(jī)課程質(zhì)量的關(guān)鍵[2]。

1.3 人才培養(yǎng)率較低

許多中職院校的計(jì)算機(jī)課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的講解，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，無(wú)法為學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)提供切實(shí)準(zhǔn)確的導(dǎo)向，使中職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐能力無(wú)法得到提升，從而影響了中職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)型人才，降低學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。此外，不僅是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，許多高學(xué)歷、高技術(shù)的教育人才也不愿意到中職院校教學(xué)，導(dǎo)致中職院校的師資水平與普通高校相差甚遠(yuǎn)，發(fā)展不均衡。

2 教育信息化背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改善策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，改善傳統(tǒng)教育模式

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響，對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力以及綜合能力，相比普通高等院校的學(xué)生較弱，學(xué)習(xí)能力不足。因此，中職院校的教師要為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。? 許多中職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，依然使用的是低版本的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，教師對(duì)于課程的講解也不上心，不會(huì)對(duì)中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究，也不會(huì)采取因材施教的方式，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際情況的聯(lián)系以及課堂的互動(dòng)。計(jì)算機(jī)教師只有從教學(xué)環(huán)境與學(xué)生狀態(tài)入手，為中職院校的學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，為了使中職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量得到提升，中職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作交流，為學(xué)生在畢業(yè)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們提前進(jìn)行崗位，了解工作環(huán)境以及工作內(nèi)容，讓學(xué)生在工作中查缺補(bǔ)漏進(jìn)行學(xué)習(xí)，在工作實(shí)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)踐有效提升學(xué)生的積極性[3]。

在新時(shí)代背景下，現(xiàn)在的學(xué)生生活在一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，也無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職院校的計(jì)算機(jī)教師也需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，彌補(bǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，目前依托信息化的教學(xué)方式非常多，教師要多進(jìn)行研究，找到適合中職學(xué)生的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。比如，學(xué)習(xí)軟件編程時(shí)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平、數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維能力有一定的要求，但是許多中職院校的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)較差，如果教師不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，一味地講課，勢(shì)必影響教學(xué)效果，有能力的教師可以花時(shí)間單獨(dú)為學(xué)生開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)課程以及數(shù)學(xué)課程嗎，逐步提高學(xué)生的編程能力。同時(shí)，教師還需要進(jìn)行實(shí)踐課程，提倡學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，與同學(xué)進(jìn)行交流，查缺補(bǔ)漏，以此強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮與體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位與價(jià)值，讓學(xué)生成為課堂主體，發(fā)揮出自主學(xué)生的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣[4]。