顧宇環(huán)

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)很多都與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能讓學(xué)生更好地解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。教師在課堂上引入問(wèn)題情境教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章闡述了問(wèn)題情境在初中數(shù)學(xué)課堂上的作用，并簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，最后對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2021）33-0042-02

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力的提升。研究表明，有效的情境創(chuàng)設(shè)能讓課堂氣氛活躍起來(lái)，符合學(xué)生愛(ài)探索的心理特點(diǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師角度

師資力量不足。數(shù)學(xué)對(duì)初中生的重要性顯而易見(jiàn)，很多學(xué)校為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)數(shù)學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)非常重視，但即便如此，數(shù)學(xué)師資團(tuán)隊(duì)還存在很多不足之處。很多教師雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)際教學(xué)效果卻不盡如人意。部分教師沒(méi)有足夠的耐心和責(zé)任心，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果的原因。最后，在應(yīng)試教育的影響下，很多教師的教學(xué)理念及教學(xué)方式相對(duì)比較落后，跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流，沒(méi)有及時(shí)地更新自身的教學(xué)模式，導(dǎo)致在課堂上不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

（二）教學(xué)角度

教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)校依舊沿用傳統(tǒng)教育模式，以教師為中心，沒(méi)有充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果。同時(shí)，很多教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，這種風(fēng)格的形成雖然有利于完成教學(xué)目標(biāo)，但是也在一定程度上限制了教師的思維。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實(shí)際情況是不一樣的，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，是一名合格的教師必須具備的能力。而教師習(xí)慣了自身的風(fēng)格，導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)嚴(yán)重缺乏，會(huì)限制學(xué)生在課堂上的發(fā)展，不利于學(xué)生成績(jī)以及學(xué)習(xí)效果的提升。很多教師將重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jī)上，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，這種做法是不可行的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的、全面的評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)生角度

學(xué)生的主體地位未體現(xiàn)。教師在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及教學(xué)方式是有一定難度的，需要一段時(shí)間的調(diào)整。很多教師習(xí)慣了主導(dǎo)課堂，沒(méi)有充分尊重學(xué)生主體地位，基本都是教師一味地講課，沒(méi)有留給學(xué)生充足的時(shí)間，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是被動(dòng)地接受，這對(duì)學(xué)生的理解能力造成了不利影響。師生之間的關(guān)系不和諧也是很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣的重要原因，學(xué)生只有在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能獲得進(jìn)步。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的作用

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣能使學(xué)生找到狀態(tài)，讓腦細(xì)胞更加活躍，讓學(xué)生對(duì)事物保持熱情，并且能夠集中自身注意力，提高自己理解、感知和記憶等方面的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理有效的問(wèn)題情境，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師在課堂上順利完成教學(xué)任務(wù)提供保障。實(shí)踐證明，學(xué)生若是對(duì)學(xué)科感興趣，就會(huì)在一定程度上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且能夠持續(xù)保持學(xué)習(xí)積極性，從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）能夠發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在數(shù)學(xué)課堂上，教師先要將知識(shí)的概念傳授給學(xué)生，然后再逐步教授背景、定理以及公式，在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生慢慢接受數(shù)學(xué)知識(shí)。從模糊到清晰，從抽象到形象，從假設(shè)到求證，讓學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的過(guò)程有一個(gè)良好的認(rèn)知，并且從中感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)有一個(gè)更好的理解。

（三）能夠提升學(xué)生的思維能力

思維能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須鍛煉的一種能力，大量實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)發(fā)展思維有很大的幫助。人們思維的啟發(fā)是從認(rèn)識(shí)事物開(kāi)始的。在初中階段，學(xué)生的思維能力還不是特別強(qiáng)，因此，在教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，要為學(xué)生思維的發(fā)散進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生能夠在情境中產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)，并樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略

（一）生活化策略

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生能融入的問(wèn)題情境，這樣才能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生對(duì)知識(shí)有了興趣，才能為下一步教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不再抱有抵觸心理，而是主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。

比如，在教學(xué)初一上冊(cè)關(guān)于比0小的數(shù)的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如班上一共有多少人？學(xué)生回答45人。教師再問(wèn)，那100減去45還剩多少？學(xué)生回答還剩55。教師繼續(xù)問(wèn)，那45減去100呢？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，從而對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。這種問(wèn)題情境既建立在學(xué)生的原有認(rèn)知上，又能引出新的知識(shí)，讓學(xué)生腦中的新知識(shí)與舊知識(shí)產(chǎn)生碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

最好的教學(xué)案例一定來(lái)源于生活，學(xué)生若是能在實(shí)際生活中很好地運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，便能產(chǎn)生學(xué)以致用的成就感，同時(shí)還能清晰地了解知識(shí)的作用，在一定程度上促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。另外，教師還可將多種教學(xué)模式進(jìn)行融合，如將問(wèn)題情境教學(xué)模式、趣味教學(xué)模式以及生活化教學(xué)模式相結(jié)合，便可以形成一種混合多元的教學(xué)模式，該種教學(xué)模式既符合時(shí)代特點(diǎn)，也符合新課程改革對(duì)當(dāng)代數(shù)學(xué)教育工作的要求，可以有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，確保每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到全面提升。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要合理創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性和意義。教師運(yùn)用貼近學(xué)生生活的素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。