李加亮

在新課程改革不斷深入的背景下，各個學科的教學水平都有了不同程度的提升。但作為語文教學的重點內容，以及提高學生綜合素養(yǎng)的重要手段，寫作教學效率的提升并不是十分明顯，甚至可以說遠遠不夠。因此，如何更好地推動作文教學的創(chuàng)新，提高寫作教學的效率，成為了教學工作者需要攻克的課題。筆者認為，在初中作文教學中，教師可結合教學實際，加強寫作指導的力度，并采用分類指導的教學策略，積極創(chuàng)新，提升寫作教學的效率。

一、指導學生認真審題，明確寫作主旨

在寫作過程中，審題是第一步，也是最為關鍵的一步，只有審清題意才能避免出現偏題、跑題的情況。因此，在初中作文分類指導教學時，教師應注重指導學生審題，讓學生切實做到全面了解寫作要求，理解材料的中心。對于寫作而言，審題不是簡單地閱讀所給的文題材料，而是通過對作文材料的深入審讀，明確作文主旨。同時，考慮到初中作文寫作難度不高，并且很多作文題目具有開放性等方面的情況，學生在寫作中出現偏題的幾率會更高。所以，在指導時，教師需要培養(yǎng)學生良好的審題習慣，讓他們在確定中心后再寫作。

比如，在學習完人教版初中二年級《我的母親》一課后，要求學生圍繞“親情”這一話題寫一篇作文。寫作要求如下：“請以‘親情為話題，寫一篇800字的作文，題目自擬，體裁不限?！痹诔醪綄忣}后，確定寫作主旨——“親情”，但由于“親情”的寫作范圍很大，學生在解讀親情這一主題時可能會有所局限，導致作文最終的效果不佳。對此，經過分析，教師可以引導學生從父母子女之間的親情、戀人之間的親情、兄弟姐妹之間的親情等方面入手，結合實際選取最為貼近的親情故事展開敘事，對親情這一概念進行合理擴展。

二、版塊整合，豐富教學內容

語文屬于語言類學科，教學內容涉及面比較廣，為了方便教學工作的開展，通常將語文學科分為聽、說、讀、寫四個版塊。在進行初中作文教學時，也可以通過版塊整合的方式進一步豐富作文教學內容，在強化版塊之間內在聯系的基礎上，實現對初中作文的多角度與多維度的分類指導。

比如，以“最喜歡的季節(jié)”為主題寫作時，教師可以將這一寫作任務與朱自清的《春》的內容整合。借助多媒體工具展示春天的景色，并通過聲音、顏色的渲染，使學生對“春”產生更直觀的認識，體會作者描寫春天時的感情，從而打開寫作思路，找到寫作靈感。

三、借助閱讀課程，深入了解寫作

語文試卷中的閱讀題，均是經過各種考量后謹慎選擇的，這些文章的寫作手法與創(chuàng)作技巧對于學生來說具有重要的參考和學習價值。在進行初中作文教學過程中，教師應注重對閱讀理解材料的剖析，加大對學生閱讀興趣和自主閱讀習慣的培養(yǎng)力度，切實做到借助閱讀使學生對寫作有更深層次的認識。在閱讀過程中，為了保證閱讀效率，教師可要求學生從文章寫作細節(jié)、情感表達方式以及大體結構框架等幾個方面入手。必要時，教師可以適當布置一些仿寫任務，以加快學生對文章寫作技巧的掌握。

此外，將閱讀與初中寫作教學相結合，在讓學生掌握寫作技巧方面也能起到積極的作用。比如，八年級下冊語文教材的單元寫作練習要求學生學會“寫故事”，想完成這個任務，平時的閱讀積累非常重要。只有在閱讀課堂中積累了足夠的新穎題材，才能寫出有特色的、新穎的故事，才能吸引讀者的眼球，讓讀者眼前一亮。

四、注重科學評價，平衡內驅力量

在初中作文分類指導教學中，科學的評價方式對于平衡學生內在的驅動力量十分關鍵。對于寫作能力相對一般的學生，在評價時，教師應該注意激發(fā)他們的寫作興趣。這部分學生的作文內容大多存在冗長、不得要領的問題，教師在指出寫作問題時，需要注意保護學生的自尊心。此外，在評價過程中，教師還要引導學生積極發(fā)言，調動學生參與課堂教學的積極性，讓學生互相交流，在交流中認識自己的優(yōu)缺點，實現個人寫作能力的提升。

對于大部分學生來說，教師是他們心中的榜樣。所以在教學中，除了關注學生的寫作情況，教師還應該充分發(fā)揮自身的榜樣作用，多與學生探討和互動，拉近師生之間的距離，以達到用自身的魅力影響學生的目的。這種相處方式，不僅可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，在引導學生表達情感方面，效果也非常明顯。比如，可以采用雙向互動評價的方式，由教師和學生一起評價同一篇文章，并進行交流和互動，說說自己為什么這么評價，如此能夠實現教學相長。

五、勤寫多練，夯實寫作基礎

對于正處于初中階段的學生來說，想提升寫作能力，除了多多閱讀，豐富素材積累外，勤寫多練也是十分重要的。因為只有不斷練習，夯實寫作基礎，才能掌握并熟練運用各種寫作技巧，游刃有余地駕馭各種寫作題材，滿足各種寫作要求。在具體的寫作分類指導教學中，教師可以采用靈活借助對照的策略，引導學生從不同類別的文章中吸收寫作知識，從多個維度入手，促使學生對寫作產生更加直觀、深刻的認知，并且逐步形成系統(tǒng)的寫作知識，提高寫作能力。教師可要求學生進行寫作訓練，通過寫日記、隨筆或者周記等方式，鍛煉自身的寫作思維，提高寫作能力。

人教版七年級上學期的語文教材明確指出寫作的核心在于聯想和想象，而聯想與想象能力與個人日常生活中的觀察、積累密不可分。只有真正認識到夯實基礎的重要性，才能讓寫作變得更加流暢，才能積累豐富的寫作素材，促使大腦不受限制地展開聯想。此外，用文字記錄和表達內心復雜的感受，有利于學生調整情緒，所以教師要培養(yǎng)學生的寫作習慣，引導學生在作文中表達真情實感。

綜上所述，寫作教學作為初中語文教學的重要內容，其教學效率不僅影響到學生的寫作能力，還與學生的語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關。因此，在具體的作文教學中，教師要采用分類指導的教學策略，引導學生認真審題，明確寫作主旨，并采用版塊整合的手段，豐富教學內容;還要借助閱讀，讓學生深入了解寫作;此外，還要注重運用科學的評價方式，平衡內驅力量，引導學生勤寫多練，夯實寫作基礎，以實現寫作教學效率的提升，促進學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。