湯金奎

教師可以在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，借助其多樣化的表現(xiàn)手段豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的寫作環(huán)境，優(yōu)化作文教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)寫作教學(xué)的效率。本文對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用的問(wèn)題及策略進(jìn)行了分析和探討。

學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的寫作能力，才能熟練駕馭語(yǔ)言文字，表達(dá)所見(jiàn)所聞、所思所想，才算完成了語(yǔ)文課程最基本的教學(xué)目標(biāo)?？梢?jiàn)，寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)予以重視。但作文教學(xué)的難度比較大，總是處于高耗低效的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作興趣的激發(fā)以及作文水平的提升。為了解決這一教學(xué)難題，很多語(yǔ)文教師將信息技術(shù)引入作文教學(xué)中，對(duì)作文教學(xué)的理念、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新，這在極大程度上解決了傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題，使學(xué)生的寫作興趣越來(lái)越濃厚，并從中獲得了更多情感體驗(yàn)與生活感悟，為學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感以及寫個(gè)性化的作文奠定了基礎(chǔ)。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的探究，將之運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)中，充分發(fā)揮其促進(jìn)作用。

一、將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在新課改背景下，信息技術(shù)已經(jīng)被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于作文教學(xué)中，但由于教師運(yùn)用能力及經(jīng)驗(yàn)的不足，產(chǎn)生了一些問(wèn)題。我們只有全面了解和分析這些問(wèn)題，才能找出更有效的信息技術(shù)運(yùn)用策略，真正將其助力學(xué)生寫作和教師教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)。具體問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，沒(méi)有形成正確的運(yùn)用觀念。在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，需要將之輔助教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)，也就是要精準(zhǔn)把握運(yùn)用時(shí)機(jī)。但在實(shí)際運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師卻存在不分時(shí)機(jī)盲目應(yīng)用和濫用信息技術(shù)的情況，不僅沒(méi)有起到正向作用，反而給作文教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面影響，妨礙了教學(xué)活動(dòng)的開展。第二，實(shí)用性較差。信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用，是為了給作文教學(xué)帶來(lái)更多活力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力，幫助他們積累寫作素材。但在實(shí)際教學(xué)中，教師僅將信息技術(shù)作為一種活躍課堂氛圍的手段，沒(méi)有深入挖掘其價(jià)值，所以很難使其作用最大程度地發(fā)揮出來(lái)，這是不利于學(xué)生寫作能力提高的。

二、信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有產(chǎn)生寫作興趣，才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，并調(diào)動(dòng)情感，寫具有真情實(shí)感的作文。小學(xué)生對(duì)于直觀、有趣的事物比較感興趣，所以在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣初期，教師要善于利用多媒體的圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)參與到寫作中，并對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行立體、直觀、多角度的觀察，找到寫作的最佳切入點(diǎn)。比如，寫“喜歡的小動(dòng)物”這一主題時(shí)，如果直接讓學(xué)生下筆，他們會(huì)沒(méi)有思路，寫作態(tài)度消極。此時(shí)，教師可以利用多媒體播放學(xué)生喜歡的小狗、小兔子等小動(dòng)物的視頻，讓他們對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)、習(xí)性等有所了解。在這樣直觀且生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生不僅能做到注意力集中，還會(huì)主動(dòng)思考，從而找到獨(dú)特的寫作角度。

2.再現(xiàn)豐富生活，積累寫作素材

在學(xué)生對(duì)寫作有了興趣后，教師需要引導(dǎo)他們積累豐富的寫作素材，為寫出佳作打好基礎(chǔ)。在積累寫作素材方面，由于學(xué)生的生活單調(diào)，常常是學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，所以積累的素材會(huì)比較少，也比較單調(diào)，導(dǎo)致寫作時(shí)總給人一種無(wú)病呻吟之感，嚴(yán)重影響文章的質(zhì)量。因此，教師可以將信息技術(shù)引入到作文教學(xué)中，將大千世界濃縮到課件中，在課堂上播放，讓學(xué)生從中積累更多的寫作素材。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的視野會(huì)越來(lái)越開闊，能看到更多的人、事、物、景，掌握更多時(shí)事熱點(diǎn)等，使單調(diào)的生活豐富起來(lái)，在寫作時(shí)就能做到下筆如有神。

3.提供評(píng)價(jià)總結(jié)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)總結(jié)能力

作文教學(xué)由寫作和評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重視，除了自己積極評(píng)價(jià)外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成自評(píng)和互評(píng)的習(xí)慣，提升學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能力。教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用到作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的作文展示在大屏幕上，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，之后再分小組對(duì)作文的開頭、結(jié)尾、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)言、情感等方面進(jìn)行討論，修改。還可以將學(xué)生存在的共性問(wèn)題展示出來(lái)，給學(xué)生提供修改、點(diǎn)評(píng)、討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改正，促使他們?cè)谧晕倚薷呐c互相修改中不斷提升寫作能力。

將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)中，能在極大程度上提高作文教學(xué)的效率。因此，教師要把握好應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)，將其科學(xué)合理地引入到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。