林云庭

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)環(huán)境污染問題越發(fā)嚴(yán)重，我國(guó)近年來(lái)，各個(gè)領(lǐng)域都在強(qiáng)調(diào)環(huán)保，尤其是在教育事業(yè)中也在不斷為學(xué)生們貫徹環(huán)保教育，使學(xué)生們?cè)趦?nèi)心中產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)，然而環(huán)保在教學(xué)過程中的結(jié)果卻不是非常理想，老師應(yīng)該改加強(qiáng)學(xué)生們環(huán)保教育，讓學(xué)生們提升環(huán)保意識(shí)，這是教育部門重要的教學(xué)任務(wù)，所以學(xué)校以及老師要為學(xué)生們加強(qiáng)環(huán)保教育?；诖?，對(duì)初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的新途徑展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;環(huán)保教育;教學(xué)現(xiàn)狀;滲透途徑

近幾年重大環(huán)境污染問題頻發(fā)，如漏油事件、工業(yè)污染造成的鉛中毒事件、水庫(kù)污染致使民眾無(wú)水可飲事件……隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)境不斷地遭到破壞，對(duì)人類的危害也越來(lái)越嚴(yán)重，人類越來(lái)越意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。生物教材中含有豐富的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索大自然的同時(shí)，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育、倡導(dǎo)環(huán)保行為，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)起著積極的推動(dòng)作用?？梢姡谶M(jìn)行環(huán)境教育方面，生物學(xué)科既具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也肩負(fù)著巨大的時(shí)代使命。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，我們?nèi)匀惶貏e重視生物學(xué)理論和生物學(xué)成績(jī)。此外，許多初中生物教師過于依賴教材，無(wú)法擴(kuò)展到教材之外。教材內(nèi)容涉及環(huán)保教育時(shí)，很多老師只是路過，沒有深入講解?？梢?，我國(guó)初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀還處于理論層面，環(huán)保教育滲透不夠全面，嚴(yán)重影響了環(huán)保理念和環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)效果。

二、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的新途徑

（一）帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物圈

學(xué)習(xí)生物圈，可以讓學(xué)生了解為什么地球是一切生物的共同家園，以及為什么要倡導(dǎo)保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。當(dāng)前，世界各國(guó)都在積極倡導(dǎo)生物多樣性，而生物圈也就是地球上所有生物的集合體，所有人都應(yīng)該對(duì)生物圈有基本認(rèn)知，而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物圈也就是幫助學(xué)生建立這一認(rèn)知的過程。作為一名初中生物教師，應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入初中就開始滲透生物圈理念，比如，在對(duì)“生物和生物圈”進(jìn)行講解時(shí)，教師可先將一張地球的照片展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過直接觀察來(lái)建立對(duì)地球的整體印象，然后可以向?qū)W生提出地球的顏色構(gòu)成、為什么地球會(huì)分為不同的顏色等問題，當(dāng)學(xué)生回答完畢之后，可以繼續(xù)向?qū)W生提出不同顏色代表了什么。在學(xué)生回答完所有問題之后，教師可正式引入生物圈教學(xué)，向?qū)W生滲透正是地球上有著種類多樣的生物才讓地球具備了不同顏色，是這些生物讓地球變得生機(jī)勃勃，它們都是生物圈不可缺少的一部分，這樣學(xué)生就可初步建立生物圈意識(shí)。接下來(lái)教師可以結(jié)合當(dāng)今環(huán)境污染的案例滲透為什么要保護(hù)生物圈，比如隨著全球二氧化碳排放量的逐步增加，全球變暖的問題越來(lái)越嚴(yán)重，使世界極端天氣發(fā)生次數(shù)越來(lái)越多，而且南極冰川融化速度加快，不僅造成了海平面上升，更嚴(yán)重影響了南極企鵝、海獅等生物的生存，甚至?xí)苯訑_亂生物圈的穩(wěn)定性。這樣既可讓學(xué)生了解環(huán)境遭到破壞以后對(duì)生物圈的影響，也會(huì)形成保護(hù)生物圈的意識(shí)。

（二）結(jié)合實(shí)際狀況來(lái)培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

“生物和生物圈”是教材內(nèi)的知識(shí)，而為了更好地滲透環(huán)保教育，教師也可以向教材外進(jìn)行拓展，比如可結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來(lái)開展環(huán)保教育。以某初中為例，該學(xué)校和當(dāng)?shù)仄【茝S的距離非常近，啤酒廠每日都會(huì)排放大量煙塵，煙塵中的固體顆粒降落以后會(huì)落在啤酒廠周圍道路、樹木、河流等區(qū)域，該初中也不可避免地每日遭受煙塵入侵。教師可讓學(xué)生觀察泛著黑色的樹木及河流，并且結(jié)合自身在呼吸和煙塵顆粒落入眼睛之后的感受，和學(xué)生一起討論保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，幫助學(xué)生初步樹立環(huán)保意識(shí)。

（三）從小事滲透環(huán)保教育

當(dāng)學(xué)生具備環(huán)保意識(shí)以后，教師還需要繼續(xù)加大環(huán)保教育力度，讓學(xué)生真正將環(huán)保意識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，通過實(shí)際行動(dòng)為生態(tài)環(huán)境提供保護(hù)。鑒于初中生的能力有限，教師可讓學(xué)生從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，比如不做對(duì)環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響的行為，力所能及地為保護(hù)環(huán)境做貢獻(xiàn)，同時(shí)也要通過自身去影響周圍的人，將保護(hù)環(huán)境的重要性滲透給家人，最終做到你我他的共同努力。比如，在講解“生物圈中的綠色植物時(shí)”，教師可告訴學(xué)生我們用到的紙張和很多綠色植物有關(guān)，而綠色植物是氧氣的來(lái)源，所以我們一定不要隨意浪費(fèi)紙張，每一張紙都要充分發(fā)揮作用，并且不能隨意丟棄，要將紙扔到指定的場(chǎng)所用于回收，以減輕造紙對(duì)綠色植物的消耗。

（四）結(jié)合主題活動(dòng)滲透環(huán)保教育

全世界每年都會(huì)有很多和環(huán)保有關(guān)的活動(dòng)日，比如植樹節(jié)、世界環(huán)境日等，這些在生物教學(xué)時(shí)都可以結(jié)合應(yīng)用，從而更好地滲透環(huán)保教育。教師可依據(jù)不同的和環(huán)保有關(guān)的日期創(chuàng)建主題活動(dòng)，比如可創(chuàng)建演講活動(dòng)，讓學(xué)生在演講中感受環(huán)境保護(hù)。以“植樹節(jié)”為例，教師就在植樹節(jié)那天組織保護(hù)綠色植物的演講活動(dòng)，讓學(xué)生通過演講來(lái)加強(qiáng)保護(hù)綠色植物的意識(shí)。教師也可在班級(jí)中組織學(xué)生成立植物培育小組、動(dòng)物飼養(yǎng)小組等，比如讓幾位學(xué)生一起種植一盆花卉，并精心記錄花卉的成長(zhǎng)過程，感受開花之后班級(jí)環(huán)境的變化，這樣學(xué)生就會(huì)更懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。另外，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生宣傳環(huán)保，可以在班級(jí)和校內(nèi)通過板報(bào)的形式發(fā)布環(huán)保信息，也可以讓學(xué)生一起參加植樹活動(dòng)，宣講環(huán)保，以此不僅可完成對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育，也讓環(huán)保教育進(jìn)入了更多人的心中。

綜上所述，在初中生物中滲透環(huán)保教育，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要方式，可以讓學(xué)生懂得什么是環(huán)保，以及為什么要進(jìn)行環(huán)保，進(jìn)而積極投入環(huán)境保護(hù)當(dāng)中。本文簡(jiǎn)要分析了環(huán)保教育在初中生物中的滲透路徑，希望能夠幫助初中生物教師更好地完成環(huán)保教育，讓所有學(xué)生都能夠成長(zhǎng)為具備環(huán)保意識(shí)的高素質(zhì)人才。

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