王啟銳

【摘? ? 要】改革開放來以來，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平整體呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升的趨勢(shì)。由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)大多發(fā)展緩慢，青年勞動(dòng)力不得不外出務(wù)工謀求生存，在這樣的背景下就產(chǎn)生了大量的留守兒童。文章基于當(dāng)前新農(nóng)村發(fā)展背景下留守兒童教育現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行分析，并針對(duì)性地提出了解決農(nóng)村留守兒童教育問題的系列措施，希望能夠幫助農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】新農(nóng)村;留守兒童;教育問題;改善策略

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）27-0006-02

Research on the Educational Issues of Rural Left-behind Children under the Background of New Countryside Development

（The Second Kindergarten in Yongchang County， Jinchang City， Gansu Province，China）WANG Qirui

【Abstract】Since the reform and opening up， the overall level of my country's social and economic development has shown a steady upward trend. Due to the slow economic development in most rural areas， young laborers have to go out to work in search of survival. In this context， a large number of left-behind children have been produced. The article analyzes the education status and existing problems of left-behind children under the current new rural development background， and puts forward a series of measures to solve the education problems of rural left-behind children， hoping to help rural left-behind children grow up healthily.

【Keywords】 New countryside; Left-behind children; Education issues; Improvement strategies

留守兒童作為當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的農(nóng)村地區(qū)的特殊群體，同時(shí)也是農(nóng)村教育中常見的“老大難”問題。留守兒童簡(jiǎn)單來說就是父母常年在外，自己跟隨家中老人一起生活的孩子。如今我國(guó)留守兒童的數(shù)量越來越多，部分留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間無法接受正確的教育，導(dǎo)致其在長(zhǎng)大以后誤入歧途，這對(duì)兒童的未來發(fā)展會(huì)造成十分嚴(yán)重的影響。教育工作者應(yīng)該重視留守兒童的心理健康問題，對(duì)兒童的心理問題進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，幫助兒童樹立正確的價(jià)值觀念，讓兒童接受良好的教育，從而得到更好的發(fā)展。

一、留守兒童家庭教育中存在的問題

（一）嚴(yán)重缺乏教育意識(shí)

家庭教育的嚴(yán)重缺失會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展造成極為嚴(yán)重的影響，目前絕大部分留守兒童的父母都缺乏正確的家庭教育觀念。由于部分父母的教育程度不高，在發(fā)展過程中更加注重眼前的利益，認(rèn)為讀書對(duì)于兒童的成長(zhǎng)并沒有太多的幫助，因此不會(huì)花費(fèi)過多的精力和金錢來讓兒童接受良好的教育。部分帶有頑固思想的家長(zhǎng)不鼓勵(lì)兒童多讀書，更多的是希望兒童能夠快速步入社會(huì)，打工掙錢。這樣錯(cuò)誤的教育理念會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)造成十分嚴(yán)重的影響，而且處在幼兒階段的孩子沒有足夠的社會(huì)閱歷，家長(zhǎng)如何教自己就如何學(xué)。除了一些不重視教育的父母以外，還有一部分父母認(rèn)為教育完全是學(xué)校的責(zé)任，過于依賴學(xué)校，使家庭教育嚴(yán)重缺失。

（二）父母所采用的教育方法不當(dāng)

對(duì)于任何孩子來說，父母都是最好的老師，父母除了要讓兒童健康成長(zhǎng)以外，還要承擔(dān)起教育兒童的重要責(zé)任。雖然目前部分父母意識(shí)到了對(duì)兒童進(jìn)行正確教育的重要性，但是所采用的教育方法非常不恰當(dāng)，錯(cuò)誤的教育方法只會(huì)影響兒童的健康成長(zhǎng)。由于受到自身文化水平的限制，使部分父母在對(duì)兒童進(jìn)行教育的過程中缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)，目前留守兒童的家庭教育呈現(xiàn)出兩極化的現(xiàn)象。一種是過于重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，并沒有考慮孩子的全面發(fā)展，在與兒童進(jìn)行溝通交流的過程中嚴(yán)重缺乏耐心，沒有設(shè)身處地地為孩子做考慮，這樣的教育模式只會(huì)漸漸拉遠(yuǎn)家長(zhǎng)和兒童之間的距離，讓兒童從小就失去對(duì)家庭的歸屬感。另外一種是父母認(rèn)為自己非常虧欠孩子，因此喜歡用物質(zhì)的方式來彌補(bǔ)精神上的虧欠，對(duì)于孩子的教育并沒有過多地注重，反而呈現(xiàn)出一種逃避的心理狀態(tài)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況不聞不問，這就直接導(dǎo)致許多孩子在成長(zhǎng)的過程中嚴(yán)重缺乏上進(jìn)心。由于物質(zhì)方面能夠得到滿足，部分兒童在成長(zhǎng)的過程中還會(huì)漸漸形成虛榮的攀比心，這對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展都會(huì)造成較為嚴(yán)重的影響。

（三）缺乏心理溝通和教育

據(jù)相關(guān)社會(huì)調(diào)查研究表明，在留守兒童健康成長(zhǎng)的過程中最常見的問題是兒童的心理健康，同時(shí)也是兒童健康成長(zhǎng)過程中亟待解決的問題。留守兒童由于和家長(zhǎng)之間缺乏有效溝通，更容易產(chǎn)生叛逆心理、不遵守規(guī)章秩序、缺乏自我約束能力、成績(jī)?nèi)找嫦陆档葐栴}，導(dǎo)致以上問題的根本原因在于，留守兒童家長(zhǎng)過于忙碌而缺乏和孩子之間的心理溝通和教育，這將嚴(yán)重影響到留守兒童今后的健康成長(zhǎng)。

（四）隔代監(jiān)護(hù)不當(dāng)

由于部分家長(zhǎng)需要外出務(wù)工，因此將自己的孩子交給祖輩來看管。但是隔代教育卻存在極為嚴(yán)重的問題，大部分祖輩都非常溺愛孩子，而且祖輩的思想較為傳統(tǒng)，只會(huì)將大量的時(shí)間和精力放在照顧幼兒的飲食和生活上，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)并不在乎。祖輩也無法對(duì)幼兒的成長(zhǎng)過程進(jìn)行正確的指導(dǎo)，甚至有部分祖輩還會(huì)十分抵觸現(xiàn)代化的教育模式。

二、優(yōu)化農(nóng)村留守兒童教育質(zhì)量的有效策略

（一）不斷提高監(jiān)護(hù)人家庭教育的責(zé)任意識(shí)

對(duì)于農(nóng)村留守兒童來說，想要對(duì)其進(jìn)行高效的家庭教育則必須從多方面入手。首先監(jiān)護(hù)人要有較高的家庭教育責(zé)任意識(shí)，形成正確的意識(shí)以后才能更好地對(duì)兒童進(jìn)行各項(xiàng)教育。在提高監(jiān)護(hù)人家庭教育責(zé)任意識(shí)的過程中，首先應(yīng)該鼓勵(lì)父母經(jīng)常返鄉(xiāng)，主動(dòng)承擔(dān)起家庭監(jiān)護(hù)的責(zé)任，兒童在成長(zhǎng)發(fā)展的過程中離不開父母的陪伴，對(duì)于一些學(xué)齡前的兒童來說，父母的陪伴遠(yuǎn)比任何教育都更加有效，因此教師或?qū)W校要鼓勵(lì)父母抽出時(shí)間經(jīng)常返鄉(xiāng)陪伴自己的孩子。

除此之外，還要不斷提高父母與子女共同生活的意愿和行動(dòng)力。留守兒童現(xiàn)象其實(shí)能夠反映出我國(guó)社會(huì)在發(fā)展過程中的一個(gè)問題，父母都非常愛自己的孩子，但是迫于生活壓力不得不外出打工掙錢。想要從根本上減少留守兒童問題的出現(xiàn)，社會(huì)各界都應(yīng)該做出積極的努力，首先教育工作者應(yīng)該帶頭做好宣傳引導(dǎo)作用，讓父母認(rèn)識(shí)到親情的重要性，利用互聯(lián)網(wǎng)等方式保持與孩子的每日通話。

（二）培養(yǎng)監(jiān)護(hù)人家庭教育能力

學(xué)?？梢远ㄆ陂_展兒童監(jiān)護(hù)人家庭教育能力培訓(xùn)活動(dòng)，利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式對(duì)于監(jiān)護(hù)人的原有教育理念進(jìn)行革新，教授監(jiān)護(hù)人先進(jìn)的教育方法，讓監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童的成長(zhǎng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助兒童樹立正確的人生價(jià)值觀和健康的人格。兒童在成長(zhǎng)的過程中會(huì)受到外界環(huán)境因素的影響，監(jiān)護(hù)人自身的教育能力需要不斷提高，這樣才能有效避免一些外界環(huán)境因素對(duì)兒童發(fā)展所造成的不良影響。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)監(jiān)護(hù)人多讀書，注重交流，緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，及時(shí)了解兒童成長(zhǎng)的特點(diǎn)，懂得為兒童分憂解難，這樣才能促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。教師和學(xué)校還要建議監(jiān)護(hù)人在對(duì)兒童進(jìn)行教育的過程中以身作則，只有嚴(yán)格規(guī)范自身的行為才能對(duì)兒童起到潛移默化的積極影響。

（三）樹立與時(shí)俱進(jìn)的家庭教育觀念

想要徹底解決留守兒童的問題還需要很長(zhǎng)的時(shí)間，這就意味著會(huì)有大量的父母外出務(wù)工，而家庭教育任務(wù)則落到了祖輩身上，隔代教育的現(xiàn)象會(huì)長(zhǎng)期存在。這就要求祖輩在對(duì)兒童開展教育的過程中必須要樹立與時(shí)俱進(jìn)的家庭教育觀念，積極參加學(xué)校和社會(huì)組織的各種家庭教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)最為先進(jìn)的理念，對(duì)于兒童的思想道德以及行為習(xí)慣進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這樣才能起到良好的監(jiān)護(hù)和監(jiān)督作用，從而能夠促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

留守兒童問題不僅是家庭內(nèi)部的問題，同時(shí)也是社會(huì)和國(guó)家的問題，需要各方的大力關(guān)注和積極配合，但是想要真正解決留守兒童的家庭教育問題，則必須還要從家庭內(nèi)部入手，學(xué)校有機(jī)會(huì)應(yīng)集中力量轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人的教育觀念，促使其不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，對(duì)自我進(jìn)行良好的約束，以潛移默化的方式去感染和熏陶兒童，這樣才能達(dá)到巧妙教育的作用，引導(dǎo)兒童朝著健康正確的方向發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，隨著我國(guó)當(dāng)前城市化進(jìn)程的不斷加快，越來越多農(nóng)村勞動(dòng)力融入一二線城市經(jīng)商務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村的大量?jī)和蔀榱羰貎和Ｈ绾斡行嵘r(nóng)村留守兒童教育水平是當(dāng)前農(nóng)村教育亟待解決的問題。需要學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的積極關(guān)注，為留守兒童營(yíng)造出健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，推動(dòng)留守兒童的素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 張? 欣）