阮小青

摘 要：高三階段的二輪復習，是優(yōu)化一輪復習，提升學生基礎知識與解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，對學生高考有很大的幫助。在化學二輪復習中，運用微專題的方式進行復習活動，不僅可以提升復習的針對性，同時可以提升學生基礎知識學習能力。文章以高三化學二輪復習微專題的課例設計與實踐為研究對象，對微專題進行簡單的介紹，對如何利用微專題進行二輪復習提出建議，希望對教育活動開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高三;化學;二輪復習;微專題

引言：在化學二輪復習中，運用微專題進行復習活動，提升學生的化學學習成績，解決學生學習中存在的問題。課堂教學中，如何更好地呈現(xiàn)出微專題的復習效果，提升學生化學知識學習基礎，是教育工作者需要解決的困境，本文就此進行分析。

一、微專題相關(guān)內(nèi)容

（一）微專題復習內(nèi)涵

微專題就是小專題，與二輪復習中的大專題復習相對相，具有切口小、角度新、復習針對性性的特點。利用微專題進行復習活動時，需要以學生實際學習情況、高考重點、課堂教學情況為基礎，選擇某一知識點或者教學內(nèi)容進行專項訓練的一種復習方式[1]。在高中化學二輪復習中，運用微專題進行教學，不僅可以實現(xiàn)查缺補漏，同時能夠讓學生對自身復習情況形成客觀的認識，提升學生基礎知識學習能力。

（二）微專題復習構(gòu)建形式

在高三化學復習中，利用微專題復習方式，促使學生深入學習，使學生在學習中掌握正確的解題方法與學習方法，為參與高考做好準備。在復習的過程中，教師需要根據(jù)教材的知識點內(nèi)容、考試熱點等相關(guān)內(nèi)容，設計適合學生學習的微專題，使學生在學習過程中掌握基礎知識運用方法，并能夠提升自身的解題經(jīng)驗[2]。二輪復習中微專題構(gòu)建形式主要包含兩點內(nèi)容：重點和關(guān)鍵點、疑點和易錯點。通過在復習活動中的知識運用與總結(jié)，提升學生學習能力，提高復習教學質(zhì)量。

二、高三化學二輪復習微專題的課例設計對策

在高中化學復習中，需要提升對微專題復習的重視，根據(jù)學生日常學習表現(xiàn)，結(jié)合教材內(nèi)容，從多種不同方面設計微專題課例，引導學生運用所學知識解決問題，以此提高學生化學學習能力，促使復習教學工作順利實施[3]。

（一）立足考試重點，設計微專題例題

高中生經(jīng)過一輪的復習，對化學基礎知識已經(jīng)產(chǎn)生初步的認識，形成知識框架。但是由于學生學習內(nèi)容較多，無法全部吸收，在某些知識點的學習上存在一些疑問。為了讓學生對化學知識點產(chǎn)生更加深刻的認識，適應高考出題形式，可以圍繞高考熱點或者經(jīng)常會出現(xiàn)在高考中的問題設計專題復習活動，為學生展示不同類型的課例，讓學生在實踐中提升解決問題能力，了解多種不同問題的出題形式與方法。在復習活動開始前，可以對《考試說明》或者最近三年的化學高考試題進行分析，了解經(jīng)常出現(xiàn)在試卷中的問題，并根據(jù)此設計微專題，進行針對性教育工作[4]。通過對最近三年高中化學試題的分析，發(fā)現(xiàn)與生活相聯(lián)系的化學物質(zhì)常識、電化學、周期律周期表、有機物常識、同分異構(gòu)或者空間構(gòu)型、基本實驗操作等都是比較常見的考試題目。在微專題設計的過程中，可以根據(jù)此為學生設計各種基礎的例題，并引導學生運用所學知識解決問題，從中積累經(jīng)驗與方法，以此提升專題復習效果，促使學生解決問題能力提升。

以有機物常識題為例，這部分內(nèi)容一般會以選擇題的方式呈現(xiàn)出來，要求學生具備良好的基礎能力，能夠在眾多選項中心選擇出正確的答案。對這部分知識內(nèi)容進行復習時，教師可以為學生呈現(xiàn)不同類型的選擇題，鼓勵學生一邊作出正確選擇，一邊思考題干中存在的問題，以此夯實學習基礎。

下列有關(guān)生活中常見的有機物的說法正確的是（ ）

A.汽油、苯、乙醇都屬于烴類物質(zhì)

B.油脂皂化后可用滲析的方法使高級脂肪酸鈉和甘油充分分離

C.乙醇能被氧化成乙酸，兩者都能與金屬鈉反應

D.煤的干餾可得煤油，甲烷、乙烯和苯能從石油分餾得到

當展示課例后，則引導學生回憶在課本中獲取關(guān)于有機物的知識，并在課堂上大聲說出烴類物質(zhì)的特點，其他有機物質(zhì)的個性，然后確定最終的答案。在學生表達的過程中，教師可以了解到學生對這一內(nèi)容學習上的不足，并且能夠根據(jù)此進行針對性教學，讓學生對有機物知識產(chǎn)生更加直觀的認識[5]。課堂上，為了滿足不同學生的需求，教師可以設計不同類型的例題，鼓勵學生積極參與，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并提升自身素質(zhì)與能力，以此推動二輪復習活動進行。

（二）立足學情，科學設計微專題例題

高中化學二輪復習活動開展的目的，就是提升學生基礎知識運用能力，使學生在學習過程中綜合能力。課堂教學中，教師需要做到以學生為主的教育觀念，根據(jù)學生的基礎，設計專項例題練習活動，讓學生在學習中提升自我。每個學生學習基礎都不同，對知識理解與運用效果也不同[6]。二輪復習活動開始前，需要對學生綜合學習情況進行分析，并結(jié)合學生學習狀態(tài)，設計例題，進行專項訓練，以此提升學生單項能力。通過對班級學生分析，發(fā)現(xiàn)大部分學生對化學平衡反應這部分內(nèi)容的理解比較薄弱，無法將學習內(nèi)容運用實際問題中。為了提升學生對這部分內(nèi)容的學習效果，掌握化學反應平衡原理知識，教師可以為學生設計關(guān)于這方面的微專題，并呈現(xiàn)難易程度不同例題，為學生提供專項訓練的機會，以此提升課堂學習效果。

如下，現(xiàn)有反應CO（g）+H2O（g）≈CO2（g）+H2（g）

1.850℃時，若向一容積可變的密閉容器中同時充入1molCO，3molH2O，1molCO2和xmolH2.則當x=5時，上述平衡向__（正/逆）反應方向移動。若要使上述反應開始時向正反應方向進行，則x應滿足的條件是 。

2.在850℃時，若設x=5.0和x=6.0其他物質(zhì)的投料不變，當上述反應達到平衡后，測得H2的體積分數(shù)分別為a%，b%，則a__b（填大于，小于或等于）。

出示問題后，則引導學生利用課本中的基礎知識，思考問題，運用化學反應平衡原理，思考相關(guān)的內(nèi)容，并計算出正確的答案[7]。當這一專題訓練結(jié)束后，則引導學生進行總結(jié)歸納，將解題中獲取的經(jīng)驗、方法以文字的方式總結(jié)在一起，為高考做好準備。

（三）基于重點難點，設計微專題例題

微專題的設計，就是讓學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)復習模式，集中某一知識點進行針對性學習，直到掌握這一知識為止?；瘜W二輪復習中，教師可以就教學中的重難點內(nèi)容進行針對性教育工作，為學生創(chuàng)建自主實踐學習的機會，鼓勵學生對所學知識進行探索，總結(jié)學習經(jīng)驗，提升解決問題能力。如通過日常復習教學，發(fā)現(xiàn)學生對離子的鑒別與共存這一內(nèi)容的認識不到位，在解題的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤[8]。該知識點不僅是高中化學的重難點知識，也是化學高考中的基礎性問題，是學生必須掌握的內(nèi)容。基于此，教師可以為學生設計以下微專題例題：1.下列各組離子在水溶液中能夠大量共存的是（ ）

A.Al3+、SO42-、HCO3-、NO3-

B.NH4+、Cl-、SiO32-、SO42-

C.NH4+、NO3-、CH3COO-、HCO3-

D.Fe3+、Cl-、HCO3-、NO3-

2.有一混合物水溶液可能含有以離子中的若干種：K+、NH4+、Cl-、Mg2+、Fe3+、CO32-、SO42-先個取100ml溶液三份進行試驗。（1）像第一份加入AgNO3溶液，有白色沉淀產(chǎn)生。（2）向第二份加入足量NaOH溶液后加熱，收集氣體0.896L（3）向第三份加入足量BaCl2溶液得沉淀6.27g沉淀經(jīng)足量鹽酸洗滌后，剩余2.33g。問溶液中肯定有離子是什么？

微專題課例設計擊后，則為學生提供10分鐘左右的時間，引導學生獨立思考，解決問題，在解題的過程中夯實離子共存、鑒別的基礎知識，并思考如何利用化學知識有效地解決問題，以此提升復習效果[9]。

（四）整合高考真題，確定微專題內(nèi)容

在二輪復習中，對高考真題的整合利用，不僅可以培養(yǎng)學生的解題思維，同時可以讓學生適應高考的出題模式，提升學生知識運用能力。微專題復習活動中，對學生學習基礎及歷年考試例題特點進行分析，分析出題的趨勢，并選擇適合的真題作為微專題課例，引導學生進行實踐操作。在學生實踐的過程中，可以引導學生交流互動，在溝通中彌補自身學習上的不足，掌握多種不同解題方法[10]。對于學生來講，高考真題的訓練活動開展，可以提升學生學習積極性，使學生更早地接觸高考考試模式，了解不同的出題形式，并形成積極的學習心態(tài)。這樣一來，不僅提升教育質(zhì)量，同時可以使微專題訓練活動得到事半功倍的效果。

結(jié)束語

在高中化學二輪復習中，提升對微專題課題設計的重視，結(jié)合學生學習基礎、教學內(nèi)容與高考出題趨勢，制定復習活動計劃，夯實學生學習基礎。課堂教學中，采用多種方法進行微專題教學，促使學生更好學習，以此提升教育工作質(zhì)量。

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