黃伙區(qū)

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，社會對于會計應(yīng)用人才的需求量越來越多，職業(yè)教育所培育的會計人才在社會會計人才中的占比也越來越重。在新時代的發(fā)展背景下，教育部對職業(yè)教育的改革發(fā)展提出了新的意見與要求，越來越強(qiáng)調(diào)校企協(xié)同育人在職業(yè)教育中的作用。中職學(xué)校作為職業(yè)教育的重要部分，在會計專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該緊跟時代的腳步，積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略，重視學(xué)校與企業(yè)的合作深化，通過構(gòu)建校企協(xié)同育人工作室，加強(qiáng)中職學(xué)校的育人成效，提升學(xué)生的專業(yè)水平和技能應(yīng)用能力，促進(jìn)中職學(xué)生綜合競爭力的整體提升，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用人才。

一、校企協(xié)同育人工作室的任務(wù)和定位

（一）校企協(xié)同育人工作室的任務(wù)

根據(jù)教育部的校企合作規(guī)劃要求，立足于中職學(xué)校教職員工隊伍建設(shè)的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合專業(yè)的發(fā)展特點，樹立真誠服務(wù)、專業(yè)指導(dǎo)、實踐探索以及校企協(xié)同發(fā)展的理念，推動專業(yè)帶頭人與學(xué)校骨干教師展開深度合作，從專業(yè)實訓(xùn)出發(fā)，建立校企協(xié)同育人工作室，逐步實現(xiàn)技術(shù)研發(fā)、技能競賽和生產(chǎn)性實踐教育“三合一”的協(xié)同育人模式。

（二）校企協(xié)同育人工作室的目標(biāo)定位

校企協(xié)同育人工作室建設(shè)的目的為“打造雙師教師團(tuán)隊，促進(jìn)產(chǎn)教融合”，力求促進(jìn)學(xué)生的實踐能力，獲得技術(shù)研發(fā)成果，為服務(wù)企業(yè)提供經(jīng)驗，并在課堂教學(xué)中打造出精品課程。在工作室的引領(lǐng)下，應(yīng)該充分發(fā)揮其傳播和幫帶作用，建立不同級別的研究型學(xué)習(xí)共同體，以產(chǎn)生出色的團(tuán)隊效應(yīng)。

（三）校企協(xié)同育人工作室的課程定位

基于校企協(xié)同育人工作室下，工作室要根據(jù)“適應(yīng)教師自身發(fā)展”的原則，設(shè)置與主干專業(yè)課程為基本、開展實踐技能培訓(xùn)、促進(jìn)課題研究、適應(yīng)自身發(fā)展的課程定位。工作室小組應(yīng)以“課題”為載體，課堂為主要場所，對與企業(yè)相關(guān)的技術(shù)問題進(jìn)行專門研究，創(chuàng)建一系列演講示例，探索一系列演講規(guī)則，并收集相關(guān)研究資料，產(chǎn)出研究結(jié)果和實際專利。

（四）校企協(xié)同育人工作室的教學(xué)定位

校企協(xié)同育人工作室需更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，豐富專業(yè)知識，構(gòu)建起“以學(xué)生為主體、以能力為目標(biāo)”具有學(xué)校自身特色的教學(xué)模式。參與工作室項目研發(fā)的學(xué)生，按計劃完成項目后，可獲得相應(yīng)選修課學(xué)分，參加科技競賽獲獎、項目研究論文，項目研究專利等均可獲得相應(yīng)的獎勵學(xué)分。

二、中職會計專業(yè)校企協(xié)同育人工作室教學(xué)路徑

（一）以工作室為平臺，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

對于中職學(xué)校的教師來說，其不僅要傳授學(xué)生理論知識，還要將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)重視起來，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培育。這就對中職教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，不僅要保證知識教學(xué)的質(zhì)量，還要提升自身的專業(yè)能力?；谛Ｆ髤f(xié)同育人工作室的建設(shè)背景下，學(xué)校應(yīng)該以工作室為引領(lǐng)，加強(qiáng)會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍的構(gòu)建，以實現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)成效的提升。首先，學(xué)?？梢岳霉ぷ魇艺归_會計專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)的調(diào)整，通過名師名匠的影響廣泛吸納優(yōu)秀的青年教師，進(jìn)一步拓展師資隊伍的招聘途徑，增加兼職專業(yè)教師在教師隊伍中的比例，促進(jìn)工作室“雙師”隊伍的構(gòu)成。其次，學(xué)校應(yīng)該以工作室為單位，加強(qiáng)師資的培訓(xùn)。比如，可以加強(qiáng)校內(nèi)會計專業(yè)教師的實踐培訓(xùn)，在工作室的支持下，鼓勵教師到企業(yè)參與會計專業(yè)相關(guān)的崗位實習(xí);還可以針對工作室中的專業(yè)兼職教師，加強(qiáng)其教學(xué)能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)校內(nèi)專職教師與兼職教師的交流，還可以邀請專業(yè)領(lǐng)域的兼職教師到校內(nèi)進(jìn)行會計課程教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)。這樣使校內(nèi)專職教師與專業(yè)的兼職教師都能夠達(dá)到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效促進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)有效性的提升，促進(jìn)學(xué)生知識水平和專業(yè)技能應(yīng)用能力的協(xié)同進(jìn)步，實現(xiàn)學(xué)生的綜合競爭力提高。

（二）組建專題式工作室，提升實訓(xùn)教學(xué)成效

在教學(xué)過程中，合適的實習(xí)地點必不可少。學(xué)校需要組建專題式工作室，供學(xué)生實踐學(xué)習(xí)。專題式工作室教學(xué)模式，即結(jié)合校內(nèi)本身具備的訓(xùn)練室基礎(chǔ)，以學(xué)生的專業(yè)課程為導(dǎo)向，通過工作室中學(xué)校與企業(yè)的雙導(dǎo)師進(jìn)行協(xié)同研究，共同展開分層次策劃的教學(xué)過程。中職會計專業(yè)中必要的會計電算化、會計實務(wù)以及一些基本的操作技巧都需要通過實訓(xùn)幫助學(xué)生完善這些專業(yè)技能。因此，在校企協(xié)同育人工作室的支持下，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的會計崗位需求，明確會計人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，針對性組建專題式工作室，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，邁入實踐性活動的舞臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，模擬企業(yè)頂崗實習(xí)，引入企業(yè)真實項目，開展工作室項目實施，全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，教師在對學(xué)生的會計電算化技能進(jìn)行培養(yǎng)時，可啟用相應(yīng)的實訓(xùn)室，立足真實項目的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生在實際工作時的操作技巧和操作熟練度。在實踐教學(xué)時，校方及企業(yè)要提前做好溝通，以理論基礎(chǔ)為立足點，以實踐教學(xué)為培育“戰(zhàn)場”，做到職業(yè)技術(shù)、學(xué)生思維以及社會道德的相互融合與統(tǒng)一，在教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育與職業(yè)能力培養(yǎng)的雙層教學(xué)思想，完成工作室教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)，真正落實校企協(xié)同育人。

（三）將現(xiàn)代學(xué)徒制嵌入工作室，彰顯校企協(xié)同育人優(yōu)勢

現(xiàn)代學(xué)徒制是新時代校企深化合作背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，對于學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培育具有重要意義。基于此，在校企協(xié)同育人工作室中，應(yīng)該積極嵌入現(xiàn)代學(xué)徒制，進(jìn)一步彰顯校企協(xié)同育人的優(yōu)勢。在中職會計專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該在工作室的支持下積極構(gòu)建以學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、職業(yè)能力三個方面為基礎(chǔ)展開培養(yǎng)的“三段式”現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)模式。首先，將學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的前兩個學(xué)期設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，在該階段主要向?qū)W生輸入會計學(xué)原理、管理學(xué)、財務(wù)管理等理論知識以及一些通識知識。其次，第三、第四學(xué)期為專業(yè)技能培育階段，在這一階段的教學(xué)中，由學(xué)校和企業(yè)通力合作，通過校企協(xié)同育人工作室對學(xué)生展開實訓(xùn)課程教學(xué)，主要由專業(yè)的企業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)操作，讓學(xué)生切實參與到企業(yè)實際的會計項目工作當(dāng)中，提升學(xué)生的實踐經(jīng)驗，促進(jìn)其職業(yè)能力的成長。最后，第五、第六學(xué)期則是學(xué)生職業(yè)能力提升階段，在該階段主要對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的主動性及創(chuàng)造性進(jìn)行培育，以畢業(yè)實習(xí)為載體，讓學(xué)生在學(xué)校教師與企業(yè)老師的共同指導(dǎo)下，完成會計實習(xí)項目任務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在實際的項目實習(xí)中積累工作經(jīng)驗，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。依托現(xiàn)代學(xué)徒制的嵌入，能夠有效提升工作室的專業(yè)性和育人成效，充分彰顯校企協(xié)同育人的優(yōu)勢。

三、結(jié)束語

總而言之，校企協(xié)同育人是當(dāng)前職業(yè)教育未來的改革趨勢，對于中職學(xué)校教育成效的提升具有重要意義。在校企協(xié)同育人工作室的構(gòu)建背景下，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步深化合作，加快雙師型教師隊伍的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在中職會計專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮校企協(xié)同育人的優(yōu)勢，以企業(yè)的用人需求為基準(zhǔn)，強(qiáng)化中職會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培育，促進(jìn)學(xué)生綜合競爭力的提升，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展添磚鋪路。

責(zé)任編輯 何麗華