摘 要：在新課程改革背景下，初中生物學(xué)生活化教學(xué)受到了越來越多教師的重視。生活化理念下的初中生物學(xué)教學(xué)符合新課程改革的教學(xué)理念。為了幫助初中生更加透徹地理解生物學(xué)知識，提升生物學(xué)教學(xué)效率，筆者從生活化思想在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性著手，從創(chuàng)設(shè)生活化問題情境、營造生活化課堂氛圍、解決生活化問題等方面分析了生活化思想在初中生物學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用，希望能夠?qū)Τ踔猩飳W(xué)教學(xué)工作起到一定的幫助和優(yōu)化作用。

關(guān)鍵詞：生活化思想;初中生物學(xué);教學(xué)實踐

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）24-0018-02

引? 言

將生活化思想融入初中生物學(xué)教學(xué)過程中，能使教師更好地在課堂上展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課堂知識[1]。在初中階段，學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)還停留在表面，教師只有在教學(xué)過程中以生活化思想為指導(dǎo)，開展生活化教學(xué)，加深學(xué)生對生物學(xué)知識的理解，才能幫助其更好地掌握生物學(xué)知識。

一、初中生物學(xué)課堂融入生活化思想的必要性

（一）提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和興趣

在初中生物學(xué)教材中，有一些知識點與現(xiàn)實生活缺乏聯(lián)系，學(xué)生理解起來比較困難，降低了課堂學(xué)習(xí)的興趣[2]。我國教育家陶行知倡導(dǎo)“生活即教育”理念，指出學(xué)生要在生活中接受教育，教育要適用于生活。在生活化思想的指導(dǎo)下，生物學(xué)教師要用生活中常見的知識來開展課堂教學(xué)活動，發(fā)展生活化教學(xué)觀念，把抽象的內(nèi)容變得更加具體、形象。將生活化思想融入生物學(xué)課堂教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升其生物學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。

（二）使知識由抽象轉(zhuǎn)換為形象

對初中生而言，初中生物學(xué)知識過于抽象，教師在講解時如果不能將其變得形象，就會增加教學(xué)難度，降低教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生無法透徹地理解教材內(nèi)容。在生活化思想指導(dǎo)下，生物學(xué)教師采取生活化教學(xué)方式，把抽象的知識變得具體、形象，能夠使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識[3]。在今后的生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過生活中的實例來學(xué)習(xí)新知識，能夠更好地把生活實際與教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，從而全面地理解和掌握所學(xué)生物學(xué)知識，并能運(yùn)用所學(xué)知識探究生活中的現(xiàn)象，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、生活化思想在初中生物學(xué)教學(xué)中的滲透和應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)生物學(xué)情境

在初中生物學(xué)課堂上，教師要從初中生感興趣的內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使他們體會到生活中處處蘊(yùn)含著生物學(xué)知識。興趣是初中生課堂學(xué)習(xí)的重要動力，生物學(xué)教師要迎合教學(xué)大綱的要求，從生活中選取合適的教學(xué)素材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。

例如，在講解“探究環(huán)境污染對生物學(xué)的影響”這一知識時，筆者在課堂開始時展示了日本地震的圖片，說道：“同學(xué)們，2011年日本發(fā)生特大地震，造成福島核電站核物質(zhì)泄漏，核物質(zhì)泄漏對生物環(huán)境帶來了極大的危害。那么，大家還能說出哪些環(huán)境污染的實例呢？”學(xué)生積極思考，有的回答霧霾，有的回答溫室效應(yīng)，有的回答酸雨。借助日常生活中常見的環(huán)境污染問題，筆者自然而然地引入本節(jié)課的知識——環(huán)境污染，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生思考和探討環(huán)境污染給生物帶來的負(fù)面影響。借助生活化問題情境，學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地發(fā)展了自身生物學(xué)思維，提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）改變教師觀念

觀念決定行動，要想開展生活化教學(xué)，教師就要樹立生活化教學(xué)觀念，留意身邊的生活信息。隨著新課程改革的不斷深入，教師也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從過去的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，設(shè)計各種生活化活動和問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，使其自主獲取生物學(xué)知識。

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，生物學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重生物學(xué)教材與生活緊密結(jié)合這一特性，積極展開生活化教學(xué)設(shè)計，在提升自身專業(yè)能力的同時，發(fā)展生活化教學(xué)能力。面對傳統(tǒng)課堂普遍以“知識為中心”“教師為中心”的觀念，生物學(xué)教師開展教研活動時，應(yīng)使生物學(xué)教學(xué)更加貼近生活，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在備課過程中，教師不能只從教材角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，而是要了解學(xué)生的實際學(xué)情，以學(xué)生為主體，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，挖掘生物學(xué)與生活的聯(lián)系，從生活角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中掌握生物學(xué)知識。

（三）改進(jìn)教學(xué)課件

生物學(xué)作為初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，與生活有著密切的聯(lián)系。在生物學(xué)教學(xué)中，一些教師習(xí)慣使用舊課件，往往忽視了課件的時效性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。面對這一情況，生物學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，把生活知識融入教學(xué)中，緊密結(jié)合現(xiàn)實生活，注重創(chuàng)新教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生從中體會到生物學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)的成就感，形成生物學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解“關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全”這一知識時，筆者從學(xué)生的實際情況出發(fā)，密切聯(lián)系生活，引導(dǎo)他們重視飲食問題，提醒他們關(guān)注食品安全，使其樹立健康意識。在教學(xué)過程中，筆者首先創(chuàng)設(shè)問題情境，播放學(xué)生編演的小品《不吃早餐的壞處》，然后為他們展示最近的新聞，引導(dǎo)其認(rèn)識到不健康飲食習(xí)慣的危害，使學(xué)生重視飲食健康問題。最后，筆者使用多媒體設(shè)備展示關(guān)于肥胖和瘦弱的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并說出自己的感悟，進(jìn)而引出教材中關(guān)于飲食和健康關(guān)系的內(nèi)容，使學(xué)生意識到健康飲食的重要性，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，并結(jié)合自身經(jīng)歷探討如何保證飲食健康。

（四）進(jìn)行生活化實驗

作為生物學(xué)教學(xué)的一種基本形式，實驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑。開展生活化實驗教學(xué)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;另一方面能培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力，形成科學(xué)的實驗方法和觀念。針對目前生物學(xué)教學(xué)中的不足之處，教師要立足生物學(xué)學(xué)科的特點，以新課程改革理念為指導(dǎo)，開展生活化實驗教學(xué)，從而發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

在筆者看來，生活化教學(xué)不僅是指理念生活化，更是指實驗材料和器材的生活化。例如，在開展關(guān)于種子的實驗時，教材往往推薦使用大豆種子。在實際教學(xué)中，教師如果根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來選擇萌發(fā)時間短、常見的綠豆種子作為實驗材料，可以有效地保障課堂教學(xué)的連續(xù)性。此外，教師在教學(xué)中要注重對實驗器材進(jìn)行改裝，引導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇實驗器材，有效改進(jìn)生活化實驗裝置，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。借助改進(jìn)后的生活化裝置，實驗開展更加順利，使學(xué)生有效地掌握了生物學(xué)實驗知識，發(fā)展了生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）布置生活化作業(yè)

在講完“探究環(huán)境污染對生物的影響”的知識后，筆者趁熱打鐵布置課后作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位，深入調(diào)查學(xué)校周邊的環(huán)境，找到污染源并探討如何進(jìn)行改善。在課后作業(yè)中，筆者為不同小組布置了不同的任務(wù)，如有的小組調(diào)查噪音對生物環(huán)境的影響，有的小組調(diào)查尾氣污染對生物環(huán)境的影響，有的小組調(diào)查生活垃圾對生物環(huán)境的影響。不同小組完成不同任務(wù)，既可避免出現(xiàn)學(xué)生間相互抄襲的問題，又能激發(fā)小組的競爭意識。組內(nèi)學(xué)生展開交流合作，共同撰寫調(diào)研報告，師生合作評選出課后作業(yè)中的優(yōu)秀作品。借助生活化作業(yè)，學(xué)生的合作意識得到提升，能夠更好地觀察生活中的問題，從而提出解決策略，提高實踐能力。

結(jié)? 語

生物學(xué)課程與生活有著緊密聯(lián)系，對生物學(xué)知識的應(yīng)用要體現(xiàn)在日常生活實踐中。在初中生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用生活化教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新生物學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

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孔青.初中生物生活化教學(xué)探研[J].成才之路， 2020（24）：94-95.

作者簡介：羅青石（1976.8-），男，湖南新化人， 本科學(xué)歷，高級教師。