摘 要：議題式教學(xué)既是一種活動型教學(xué)方式，也是高中政治教學(xué)關(guān)注的一個新課題。如今，關(guān)于議題式教學(xué)的研究和實踐層出不窮，但是一些教師對議題式教學(xué)的應(yīng)用流程、要義還缺少了解，不知道如何運用議題式教學(xué)激活課堂。為此，文章以議題式教學(xué)為主題，講述了議題式教學(xué)的特點和規(guī)律，就如何應(yīng)用議題式教學(xué)激活政治課堂進行了研究，希望能對相關(guān)教師有一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué);課堂應(yīng)用

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）24-0012-02

引? 言

議題式教學(xué)是一種開放且具有特定指向性的教學(xué)方式。議題式教學(xué)是以議題為中心，以結(jié)構(gòu)化的知識為依托，提出開放性、指向性、思辨性、綜合性的話題，讓學(xué)生去討論、實踐和探究，直至學(xué)生掌握知識、獲得能力的學(xué)習(xí)方式。議題式教學(xué)既是實施政治活動型課程的重要形式，又是落實政治核心素養(yǎng)的重要途徑。在新課程改革背景下，高中政治教學(xué)要以議題式教學(xué)為抓手，選擇合適的議題材料開展議題式教學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。

一、議題式教學(xué)的特點和意義

議題式教學(xué)是一種具有開放性、創(chuàng)造性的教學(xué)方法。議題式教學(xué)中的議題可以是實證性議題，也可以是辨析式議題、社會實踐類議題，議題的種類和教學(xué)方式靈活多樣。建構(gòu)主義理論是議題式教學(xué)的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，認(rèn)識起因與主客體之間相互作用，需要進行不間斷的有效建構(gòu)。但是，傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)以孤立的、碎片化的學(xué)科知識和技能教學(xué)為主，學(xué)生無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)科知識，這在一定程度上影響了他們的思維和認(rèn)知能力乃至學(xué)科素養(yǎng)的提高。議題式教學(xué)主張基于單元設(shè)計，甚至站在學(xué)科高度，有效地整合議題材料、設(shè)計活動，讓學(xué)生在查閱資料及比較、分析、歸納、總結(jié)的基礎(chǔ)上，運用政治知識分析和解決問題，從政治學(xué)科核心素養(yǎng)的角度去考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會實踐的能力和態(tài)度，直至學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識體系。議題式教學(xué)不僅給學(xué)生提供了表達與展示自己想法的機會，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、應(yīng)用資料的能力，為政治教學(xué)步入“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的發(fā)展軌道提供了良好的條件[1]。

二、高中政治議題式教學(xué)策略

（一）實事求是，合理設(shè)置議題

議題式教學(xué)非常關(guān)注學(xué)生、教師與客觀環(huán)境的相互作用，主張學(xué)生通過與各種學(xué)習(xí)要素深入交流和溝通，實現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動、有效互動[2]。根據(jù)議題式教學(xué)的概念可知，選擇議題是議題式教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在思想政治課堂教學(xué)中，教師要吃透教材，根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，加強思想政治課與社會的聯(lián)系，從學(xué)生生活與教材內(nèi)容的交叉點中確定議題，借助有時代特色和意義的議題引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“哲學(xué)原理之唯物辯證法”時，教師可在認(rèn)真解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)象、有價值的社會熱點來設(shè)置議題，讓學(xué)生統(tǒng)整課程知識，找到知識與現(xiàn)實之間的關(guān)聯(lián)，用辯證思維去考慮問題。教師可以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，結(jié)合現(xiàn)在高中生愛上網(wǎng)、部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象，以“互聯(lián)網(wǎng)時代的理性選擇”“網(wǎng)絡(luò)的作用和弊端”為議題，讓學(xué)生搜集信息，探究問題，開展討論，進行總結(jié)，直至學(xué)生完全理解學(xué)科知識，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）巧用新聞，激趣引出議題

在確定議題時，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，搜集資料、設(shè)計活動，以活動為載體培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既可以讓學(xué)生在特定的情境中形成政治感知和認(rèn)同，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識的熱情，提高課堂教學(xué)效率[3]。因此，在議題式教學(xué)中，教師要重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，如可以結(jié)合新聞，借助新聞播報引入議題，以構(gòu)建高效課堂。例如，在教學(xué)“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”一課時，教師可以設(shè)計“堅持國家利益至上”“堅決維護國家利益”的議題，讓學(xué)生積極參與“維護國家利益的原因和措施”的討論，進而培養(yǎng)學(xué)生的家國理念和民族責(zé)任感。為了營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以用多媒體設(shè)備播放有關(guān)中美貿(mào)易戰(zhàn)的相關(guān)新聞報道，結(jié)合報道讓學(xué)生思考以下問題：中美貿(mào)易戰(zhàn)的原因和本質(zhì)是什么？中美貿(mào)易戰(zhàn)給我國帶來了哪些影響？中美貿(mào)易日后該何去何從？如何維護國家利益？教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，給予學(xué)生思考與表達的機會，可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識，為議題式教學(xué)做好鋪墊。

（三）以人為本，做好教學(xué)管控

在議題式教學(xué)中，選擇議題、設(shè)置問題、搜集材料，只是教學(xué)的一部分。進一步來說，議題式教學(xué)不僅要關(guān)注材料的相承性和議題設(shè)計的漸進性，還要將議題與學(xué)科密切結(jié)合起來，將課堂內(nèi)外結(jié)合起來，回歸到學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和本質(zhì)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，幫助學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化知識。但是，議題式教學(xué)又不同于自主學(xué)習(xí)，要想確保議題式教學(xué)的質(zhì)量，教師就要樹立以人為本的教學(xué)理念，把握好教學(xué)與議題的邏輯關(guān)系，合理設(shè)計和管控教學(xué)，促使教學(xué)有序開展[4]。例如，在教學(xué)“樹立正確的消費觀”這個知識點時，教師可以讓學(xué)生以“超前消費的利弊”為辯題，開展課堂辯論。在課堂辯論開始前，教師要明確辯論規(guī)則：辯論分為正反兩方，每方各選出六個人，選出一位主持人、一位計時員、一位記分員、四位學(xué)生評委;抽簽決定辯論正反方，確定辯論時間，評委為各小組打分，最后師生一起投票選出最佳辯手。在學(xué)生辯論時，教師要認(rèn)真觀察，及時引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極參與辯論的熱情。在辯論結(jié)束后，教師要及時進行活動總結(jié)，科學(xué)點評學(xué)生的表現(xiàn)和成果，并獎勵表現(xiàn)突出的學(xué)生。這樣不僅能深化學(xué)生的認(rèn)識，還能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，激發(fā)學(xué)生追求真理的勇氣。

（四）布置作業(yè)，進行價值引導(dǎo)

思想政治課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的政治理念、道德素養(yǎng)的重要責(zé)任，因此，在思想政治教學(xué)中，教師要重視思想教育、價值引領(lǐng)。而議題式教學(xué)在塑造學(xué)生價值觀、進行價值引領(lǐng)方面有著重要的作用。在議題式教學(xué)中，無論在信息收集、探討探究中，還是在作業(yè)設(shè)置中，教師都要重視教學(xué)的內(nèi)化、反思功能，讓學(xué)生自己去消化、領(lǐng)悟知識。作業(yè)在議題式教學(xué)中占據(jù)重要位置，在設(shè)置作業(yè)時，教師需要將作業(yè)與學(xué)生關(guān)注的熱點問題結(jié)合起來，促使學(xué)生進行深層思考。例如，在教授“傳統(tǒng)文化的繼承”這個知識點時，教師可以“了解民俗文化，增強文化自信”為議題，布置實踐類作業(yè)。首先，教師可以讓學(xué)生帶著議題開展社會調(diào)查，收集有關(guān)地方民間工藝、民間藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣、民間文學(xué)、民間建筑、名勝古跡、方言土語的資料，了解地方傳統(tǒng)文化;然后通過網(wǎng)上調(diào)查、社會考察、采訪或座談等形式，了解民眾對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知情況、傳統(tǒng)文化傳承情況及發(fā)展困境。在實踐活動的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式談感想、提建議，制作傳承傳統(tǒng)文化的海報，發(fā)出保護傳統(tǒng)文化的倡議，并將學(xué)習(xí)成果制作成PPT。布置實踐類作業(yè)，讓學(xué)生通過實踐走近中華文化，可以增強學(xué)生的文化自覺和文化自信，激發(fā)學(xué)生參與社會實踐的熱情，促使學(xué)生樹立積極、客觀、實事求是的價值理念。

結(jié)? 語

綜上所述，議題式教學(xué)是一種開放式教學(xué)法，將其應(yīng)用到政治教學(xué)中，可以啟迪學(xué)生智慧，完善學(xué)生人格。因此，在高中政治教學(xué)中，教師要本著立德樹人的教育目標(biāo)，巧用議題式教學(xué)構(gòu)建高效課堂、智慧課堂，爭取借助議題式教學(xué)促使學(xué)生完成自我發(fā)展、自我構(gòu)建，為學(xué)生成長成才打下堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

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基金項目：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題“指向深度學(xué)習(xí)的高中政治議題式教學(xué)研究”（立項批準(zhǔn)號：FJJKXB19-711）的階段成果。

作者簡介：鄭琰婷（1993.6-），女，福建泉州人， 本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師。