卓瑪曲珍

摘要：德育是小學(xué)教育和管理的核心內(nèi)容。作為日常班級(jí)管理的一部分，教師必須要在學(xué)生的日常教學(xué)和生活管理中融入德育教學(xué)，并在課堂教學(xué)中產(chǎn)生一定的情感共鳴和認(rèn)同感，滲透進(jìn)日常生活的細(xì)節(jié)中，在保持積極能量的同時(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)和生活質(zhì)量。德育通過滲透班級(jí)管理，對(duì)于班級(jí)高效管理的促進(jìn)有積極作用。本文主要講述了班級(jí)管理的內(nèi)涵和德育教育的重要性，通過分析班級(jí)管理中存在的問題，提出了德育工作在班級(jí)管理中滲透的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;德育;策略

以道德教育為基礎(chǔ)的教育的成功被視為班級(jí)教育管理成功的重要標(biāo)志，從而確保小學(xué)道德教育的成功開展，并構(gòu)成學(xué)校道德教育的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)小學(xué)生成為社會(huì)人才的基礎(chǔ)。作為人才輸送的國(guó)家基地，學(xué)校必須重新審視德育工作，使教育培訓(xùn)理念成為小學(xué)生的精神和靈魂，更好地指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐。

一、班級(jí)管理內(nèi)涵及德育教育工作在班級(jí)管理中的重要性

（一）班級(jí)管理內(nèi)涵

課堂管理是一個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生和教師管理模式的過程。在這個(gè)過程中，教師以身作則，用道德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己，這些標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了班級(jí)管理中的道德教育目標(biāo)，不僅提高了教師的道德素質(zhì)和德育教育水平，而且在提高小學(xué)生德育能力方面發(fā)揮著重要作用。小學(xué)生的教育工作不僅要反映政治教育的全部?jī)?nèi)容，還要了解生活習(xí)俗、社會(huì)責(zé)任感。教師將德育教學(xué)滲透進(jìn)班級(jí)管理中，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣和觀念，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，并為道德教育的全面推進(jìn)作出貢獻(xiàn)[1]。

（二）德育工作在班級(jí)管理中的重要性

德育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生獲得基本德育知識(shí)的重要載體，也是幫助學(xué)生有意識(shí)地獲得主體能動(dòng)性的基礎(chǔ)，德育滲透到小學(xué)班級(jí)管理中，通過德育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。班級(jí)管理氛圍更加健康，提高了教育管理的有效性，改革了教學(xué)計(jì)劃和課程，形成了指導(dǎo)方針。在小學(xué)生道德教育和成長(zhǎng)中，要特別注重愛國(guó)主義、傳統(tǒng)美德、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，防止學(xué)生形成極端的個(gè)人主義思想意識(shí)的形成，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的影響，并逐漸失去了集體主義的精神，此外，班級(jí)管理的標(biāo)準(zhǔn)化更為嚴(yán)重，教師更注重學(xué)生的成績(jī)而不是德育培訓(xùn)，因此德育教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)班級(jí)管理中就顯得尤為重要[2]。

二、小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題

（一）班級(jí)管理過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生的道德教育

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)通過自主研究、聯(lián)合教學(xué)方法與學(xué)生建立民主、平等、融洽師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造溫暖協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)環(huán)境。目前，小學(xué)班級(jí)管理仍然缺少科學(xué)性，班級(jí)負(fù)責(zé)人在管理中仍借鑒個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)管理方法對(duì)智力教育的發(fā)展過于關(guān)注。許多小學(xué)班主任往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谔暨x優(yōu)秀干部或?qū)W生時(shí)作出安排。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，他就會(huì)得到班級(jí)主任的青睞。在這種管理模式下，其他學(xué)生的概念和價(jià)值觀可能很容易被扭曲，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不如其他人，產(chǎn)生自卑心理，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)有消極的情緒出現(xiàn)。

（二）過于強(qiáng)調(diào)課堂管理中的制度化管理，忽視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

許多教師在課堂管理中往往忽視了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。學(xué)生的日常管理通常取決于班級(jí)中的管理規(guī)定以及校規(guī)。由于學(xué)生正在成長(zhǎng)發(fā)展，迫切需要自由和關(guān)愛，這些框架對(duì)他們的發(fā)展性質(zhì)和生長(zhǎng)發(fā)展模式進(jìn)行嚴(yán)格的管理和控制。它們不僅違背了現(xiàn)代法治社會(huì)，而且嚴(yán)重違反了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育要求，嚴(yán)格的管理制度只會(huì)取消對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，其中，新課程的限制和管理與國(guó)家教育部提出的教育思想相矛盾[3]。

三、小學(xué)德育工作在班級(jí)管理中滲透的措施

（一）加強(qiáng)師生溝通，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

要落實(shí)新時(shí)期的小學(xué)德育工作，教師必須考慮各方面，要給予學(xué)生充分的關(guān)注和照顧，不能根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況給予的不同待遇，堅(jiān)持平等交流、平等對(duì)待，充分支持和鼓勵(lì)學(xué)生。例如，學(xué)生個(gè)人比較封閉，他不愿意與其他人分享互動(dòng)，這就是為什么一個(gè)教師需要有效地處理與學(xué)生的關(guān)系，必須花時(shí)間研究學(xué)生的生活，以幫助學(xué)生克服困難，讓學(xué)生與其他人進(jìn)行必要的溝通和互動(dòng)，一步一步地了解學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在課堂上活躍起來。

（二）與家長(zhǎng)保持溝通，形成共同的家庭學(xué)校合力教育

在小學(xué)教育的這一時(shí)期，班主任可以與學(xué)生建立起緊密的聯(lián)系，對(duì)于一些班上內(nèi)向的學(xué)生來說，很難進(jìn)行有效的陳述和交流，需要有效地加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生的某些方面，有效地與家長(zhǎng)一起部署德育教育措施，還可以與家長(zhǎng)合作，共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)道德環(huán)境，有利于學(xué)生的道德培養(yǎng)。例如，班主任可以根據(jù)學(xué)生的情況，定期家訪或安排家長(zhǎng)會(huì)，能有效的了解實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)性。比如，如果小紅這幾天在學(xué)校學(xué)習(xí)不專心，老師可以及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解小紅在家的情況，從而使他們能夠采取有效的教育措施，并從小紅的角度發(fā)言，幫助處理她生活中的不確定因素，減輕她們生活和學(xué)習(xí)的壓力[4]。

（三）將道德教育納入實(shí)踐活動(dòng)

任何理論教育都不能離開實(shí)踐的基礎(chǔ)，從根本上通過實(shí)踐與理論相結(jié)合的德育教學(xué)也是如此。在實(shí)施道德教育的過程中，教師應(yīng)考慮到將實(shí)踐與理論聯(lián)系起來，使學(xué)生獲得更深的印象和教育。德育工作通常伴隨著無(wú)數(shù)次的講座，而過于單調(diào)的講座不僅不能有效地教育學(xué)生，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生反作用，因此，最好讓學(xué)生有個(gè)人感受。例如，在教導(dǎo)學(xué)生“敬老”的觀念時(shí)，如果他們每天所講的都是口頭講座，對(duì)學(xué)生來說，可能不夠深刻，教師可以親自帶學(xué)生到養(yǎng)老院等，向這些老人傳遞溫暖和關(guān)懷，可以讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到“尊重老人”的理念。

結(jié)論

小學(xué)階段的教學(xué)工作主要是培養(yǎng)學(xué)生人格心理、發(fā)展學(xué)生思想道德和精神道德水平、提高學(xué)生個(gè)性的重要階段。班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)就像春雨一樣，默默地在日常教育工作中澆灌著學(xué)生的心靈。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，班主任在日常工作中不斷將德育的教育理念滲透給學(xué)生的教學(xué)中，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙常梅.小學(xué)班級(jí)管理與德育的有效結(jié)合分析[J].新課程，2021（32）：224.

[2]廖萬(wàn)芳.試論小學(xué)班主任班級(jí)管理中德育教育的滲透[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2021，10（3）：191.

[3]李麗芳.小學(xué)班級(jí)管理中德育教育的滲透策略探討[J].讀與寫，2020，17（34）：245.

[4]王學(xué)朋.中小學(xué)班級(jí)管理中的德育滲透研究[J].新課程·下旬，2019（12）：34-35.