王婕
摘要:學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來的幼教工作者,是孩子們未來的啟蒙教師,良好的情緒管理能力對于學(xué)生而言十分重要。本文立足于學(xué)前教育角度,分別從“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生情緒管理能力現(xiàn)狀分析”“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生情緒管理能力具體對策”這兩個方面入手,針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生情緒管理能力現(xiàn)狀及對策進(jìn)行了初步地分析和探索。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生;情緒管理能力;現(xiàn)狀及對策
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來大部分會進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域,成為幼兒的導(dǎo)師和益友,對于幼兒未來的發(fā)展十分重要。學(xué)生專業(yè)能力的高低,對于我國幼兒啟蒙教育意義重要,尤其是學(xué)生的情緒管理能力,良好的情緒管理能力可以為幼兒樹立一個良好的模范榜樣,而把控不住情緒的學(xué)生就會給幼兒帶來負(fù)面的影響,如形成易怒、暴躁的性格,甚至無法勝任艱苦而繁瑣的學(xué)前教育工作。基于此,教師必須要重視這一問題,通過多種途徑和方式,幫助學(xué)生提升自我情緒管理能力,同時教師還要對于學(xué)生的情緒問題進(jìn)行深入研究,將學(xué)生的個人性格問題、.學(xué)生年級問題、家庭教養(yǎng)問題等因素加以明確。
一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生情緒管理能力現(xiàn)狀分析
1.個人性格問題
研究發(fā)現(xiàn),性格內(nèi)向、文靜的學(xué)生情緒管理能力一般低于活潑、開朗的學(xué)生。性格內(nèi)向的學(xué)生心思細(xì)膩,有事喜歡藏在心里,長期的壓抑必將導(dǎo)致情緒失控;而活潑、開朗的學(xué)生遇事可以快速及時找到傾訴者,通過旁人的開導(dǎo)和幫助,很容易保持情緒的愉悅。因此,教師要注意區(qū)分學(xué)生的性格問題,針對不同性格的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方案,進(jìn)而獲取更佳的教學(xué)效果。
2.學(xué)生年級問題
學(xué)生年級問題簡單來說就是學(xué)生的年齡問題,心理越發(fā)成熟的學(xué)生應(yīng)對負(fù)面情緒時處理也更為得當(dāng)。在學(xué)校之中,大一的學(xué)生需要面對不同的壓力,如對于環(huán)境的陌生、陌生同學(xué)的抵觸等,都很容易產(chǎn)生低落的情緒。而大二的學(xué)生則需要面對考試的壓力,如普通話考試、教師資格證的考試等,這個期間學(xué)生會十分忙碌和煩躁,甚至部分學(xué)生會出現(xiàn)抑郁的情況。所以,教師更要注重對于不同年級學(xué)生的情緒疏導(dǎo)和注意。
3.家庭教養(yǎng)問題
家長的教育方式直接影響到學(xué)生的情緒。一般來說,民主式的管理方式更容易讓學(xué)生所接受,教育過程也十分愉悅,教育效果也尤為顯著。這樣的家長會尊重孩子的內(nèi)心想法,并站在孩子的角度去思考,通過溝通和交談完成育人工作。而專制型的育人方式過于苛刻,對于孩子的育人內(nèi)容多半是打壓、責(zé)怪、所以學(xué)生的性格變得古怪。兩種育人方式下,孩子的情緒管理能力的其他各維度明顯不同。
二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生情緒管理能力具體對策
1.開設(shè)自我情緒管理講座,提升自我管理能力
針對學(xué)生性格問題,教師可以在學(xué)校開設(shè)情緒管理講座,傳授給學(xué)生一些調(diào)節(jié)自我情緒的方式,來幫助學(xué)生提升自我情緒管理能力,這樣當(dāng)學(xué)生在面對負(fù)面情緒時,就可以靈活運用情緒管理方式加以應(yīng)對,從而解決學(xué)生情緒問題,為學(xué)生日后勝任學(xué)前教育工作奠基。
如學(xué)校增設(shè)情緒講座,要求學(xué)生積極參與其中。在講座之中,學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到不同的情緒管理方式,如情緒升華法、交往調(diào)節(jié)法、自我安慰法等,這些情緒的運用不僅可以在工作負(fù)面情緒之中得到很好的運用,在家庭生活之中同樣使用,可謂效果強大,是我們每個人都需要學(xué)習(xí)和掌握的。隨即,在講座之中,教師還可以開展“有獎競答”活動,來使得情緒管理方式深入人心,在導(dǎo)師的提問下,學(xué)生回答正確就可以獲得教師精心準(zhǔn)備的禮物。如“在我們面對自己的失敗時,我們首先是被打擊到,隨即是十分喪氣,提不起精神,這時我們可以?”學(xué)生搶答:“可以利用自我安慰法,告知自己機(jī)會不只有一次,在日后更加努力地學(xué)習(xí)就可以了……”
2.有效增強師生互動次數(shù),培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)
大一新生和大二學(xué)生都面臨著不同的壓力,都會有各式各樣的心事。因此,教師可以增強自身與學(xué)生的互動次數(shù),通過溝通和交流慢慢感知學(xué)生的心中所想,慢慢地學(xué)生就會將教師當(dāng)做自己的朋友,在日后的交談之中也會暢所欲言,不再忌諱,此時教師只需要成為學(xué)生傾聽者,對于學(xué)生的情緒問題加以引導(dǎo)和疏通,從而培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)。
如某學(xué)生剛?cè)雽W(xué)校,面對同學(xué)的排擠,也面對陌生的環(huán)境,學(xué)生的情緒也跌入谷底。他的課堂表現(xiàn)也不積極,課下也總是一個人發(fā)呆,常常自言自語,此時,教師展開情緒工作,首先和學(xué)生互相認(rèn)識,得知他的學(xué)習(xí)成績十分優(yōu)秀,總是班級前幾名,但是在學(xué)校的人緣并不是很好,原因是自己不會說話,總是不自覺得罪同學(xué),所以慢慢同學(xué)都開始遠(yuǎn)離他,甚至排擠他?;诖?,教師開始給學(xué)生講解自己的勵志故事:老師和你的經(jīng)歷十分相似,面對同學(xué)的排擠我也常常無能為力,但是好在我的教師是一位優(yōu)秀的教師,他也是我的朋友,他引導(dǎo)我學(xué)習(xí)與人說話的藝術(shù),也教導(dǎo)我學(xué)習(xí)情緒緩解法,所以我很容易就走出自我的世界……面對教師的引導(dǎo),學(xué)生的情緒問題也被合理地解決。
3.開展和實施家校合作,傳授家長科學(xué)育人法
家長的育人方式直接決定學(xué)生的性格塑造。然而,很多家長由于知識程度不夠,所以育人方式不科學(xué)和恰當(dāng)。因此,教師可以開展家校合作,通過開家長會的方式,來引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)正確、科學(xué)的育人方式,從而為學(xué)生提升自身情緒管理能力打好基礎(chǔ),也為學(xué)生良好性格的形成打好基礎(chǔ)。
如在開展家長會談時,教師可以明確排列出專制型和民主式育人方式的優(yōu)缺點,并且鼓勵家長敘述自己的育人經(jīng)歷,其他的家長可以糾正該家長的錯誤舉動,來達(dá)到傳授家長科學(xué)育人的目的。如該家長指出:當(dāng)孩子出現(xiàn)錯誤時,你們的第一舉動就是責(zé)怪和打罵。你們首先要做的就是糾正錯誤,然后是安撫孩子的情緒,時刻引導(dǎo)孩子養(yǎng)成一個良好的心態(tài)和較好的情緒管理能力……家長們在會談過程之中積極發(fā)言,大家各抒己見,意見不一,爭搶討論,可見家校合作對于學(xué)生情緒的管理具有較大的幫助。
總而言之,本文通過開設(shè)自我情緒管理講座、增強師生互動次數(shù)、開展和實施家校合等有效措施加以解決,為保障提升學(xué)生的情緒管理能力奠定良好的條件支持。但是,教師還需要不斷探索和追求,尋找更為合適、有效的教學(xué)道路,為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生情緒管理能力奠定基石。
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