韓飛朋

摘要：新課程標準同時也對高中物理教師提出更高要求，教師不能再用以前的填鴨式教學方法，而要學會嘗試運用各種方法來提高課堂效率。將日常生活搬進課堂是激發(fā)學生學習興趣的一種重要方式，可以讓學生在一個個鮮活的場景中體會自然科學的魅力。同時，日常教學中教師也可以通過游戲的方式輔助教學，學生在參與游戲活動的過程中既能體驗到學習的樂趣，又能減輕學習的壓力。當然，新穎的創(chuàng)意同樣可以使學生更加高效地學習，對掌握新知識有事半功倍的效果。

關鍵詞：新課標;高中物理;教學方法;高效學習

引言

新課程理念一反傳統(tǒng)的教學方式，更加重視對學生綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在不僅要求高中生能夠掌握好物理的基礎理論知識，在考核中取得良好的成績，還要求高中生能夠具有一定的動手操作能力，在高中物理實驗中對自己理論學習中遇到的問題進行解決。除此之外，如果能將學生在學校中所學習到的物理理論知識應用到生活實際中，這將是教育方面的一個重大突破，還能夠不斷地拓展高中生的思維，使得高中生能夠全面發(fā)展。為了能夠實現(xiàn)這一教學目標，需要教師和同學們的共同努力，創(chuàng)造一個高效的高中物理課堂。

一、引導學生做好課前預習

一節(jié)高效的物理課堂不僅需要教師的努力，還需要學生加強自主學習。為了實現(xiàn)第二天課堂上教師與同學們的高效配合，教師需要積極地引導同學們做好課前預習工作，讓學生們在前一天對第二天即將要學到的課程，提前做一個簡單的了解和熟悉。通過對物理課本內容的研讀，將自己不明白的地方勾畫出來，提醒自己第二天課堂上要認真聽教師講這一部分知識。同學們還可以在預習過程中做一些簡單的練習，明確自己對新知識的接受程度，思考是否與之前學習到的知識有所關聯(lián)，不斷地挖掘自己的學習能力。學生做好了課前預習準備工作，在第二天的課堂上，就不會出現(xiàn)聽“天書”的情況。教師講的每一部分同學們都能夠有印象，并且還能夠對自己不夠熟悉的地方著重掌握，在某一部分還能夠與教師進行自己想法的交流，實現(xiàn)在課堂上和教師的高度互動，這一方式也有利于學生對新知識的快速掌握。

二、豐富課堂教學方式

為了能夠提高教學質量，除了教師的努力，還需要同學們能夠自主地學習，只有培養(yǎng)了學生的學習興趣，才能夠讓同學們在課堂上想要學習。由于高中生每天的學習量很大，如果同學們在學習中感到疲憊和厭煩，直接導致了上課不能夠認真聽講，課后也不愿意進行討論和研究。那么如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？一個很有效的方式就是不斷地豐富課堂教學方法。通過豐富多彩的教學方法的運用，能夠很快地在課堂上吸引同學們的注意力，讓同學們主動積極地參與到課堂的學習中，達到事半功倍的效果。

比如，在“萬有引力與航天”這一章節(jié)的學習過程中，教師可以在上課之前先向同學們介紹宇宙中的相關情況，這樣就可以吸引一部分星際愛好者的同學的注意力。通過對銀河系的圖片或視頻進行展示，再結合物理知識的講授，就能夠讓同學們充分地體會到物理的美妙，加強同學們對這一章節(jié)的學習興趣。又比如，在“電荷的相互作用”這一章節(jié)，教師在授課之前，先讓同學們準備一把尺子，然后在頭發(fā)上進行摩擦，緩緩地抬起尺子，就可以發(fā)現(xiàn)尺子和頭發(fā)被吸在了一起，這就是靜電現(xiàn)象。通過這一課程的引入，讓同學們感受到物理竟在自己身邊，加強同學們對這一章節(jié)的學習欲望。教師不斷地豐富自己的教學方法，不僅能夠很好地激發(fā)同學們的學習興趣，說不定還會有意外收獲。

三、創(chuàng)設趣味課堂游戲

很多同學認為物理是高中最難的學科，很大一部分原因在于高中物理學習的枯燥無味。這就要求教師在教學過程中打破原有的理論分析一講到底的教學模式，根據學生特點設計新穎的學生更容易接受的教學方法。游戲不是小學生的專利，高中的孩子也還保留著童真。只要設計得巧妙，游戲不但不會影響課堂效果，而且還會取得意想不到的效果。我在講授摩擦力新課時，為了讓同學們感受摩擦力的魔力，課前提前將兩本相同的書逐頁依次交疊在一起。課堂上我請兩個男生用盡全力拉兩本書的書背，他們也不能將兩本書拉開?？吹竭@個情況，學生的興趣一下子就被激發(fā)出來了。

四、多媒體輔助教學

多媒體輔助教學有著生動形象的特點，其作為教學手段的補充，能夠很好地滿足學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，更好地提升學生的學習效率。物理中一些特殊的現(xiàn)象往往發(fā)生在一瞬間，有些現(xiàn)象還不明顯，平時即便我們用心觀察，也不一定能得到想要的答案。這時，多媒體獨特的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。比如，在牛頓管實驗中輕重物體在真空條件下下落快慢相同，通過視頻慢放的方式，可以清晰直觀地看到羽毛和鐵皮同時落到底端，這比現(xiàn)場實驗看到的效果要好得多。再比如物理的一些空間關系，無論用再多的語言描述，總感空洞，像條形磁鐵周圍空間磁感線分布特點，如果用多媒體課件展示，則可以讓學生一目了然，達到不言而喻的效果。

五、應用分組教學方法

傳統(tǒng)的高中物理教學，教師采取機械性的教學方法，學生只能被動地學習，不能在學習中發(fā)揮自身主觀能動性，學生更加依賴教師的講課，這樣學生的學習能力和整體素質并不能得到提高，因此影響了學生的學習質量。所以在高中物理教學中教師需要明確當下傳統(tǒng)教學工作產生的問題并應用有效的措施進行處理。為了改變教學現(xiàn)狀，可以應用分組教學方法，以此提升高中物理教學質量。

所謂分組教學方法就是將學生分成不同的學習小組，要確保每一個學習小組的整體水平相似或者相近，同時還要保證學習小組內的學生學習能力和建設能力存在一定的差異，這樣能夠達到互補的目的。分組教學方法能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，而且培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識，這種先進的教學方法還可以讓學生在學習小組內互相監(jiān)督，互相幫助，并且可以積極地分析和討論問題，以此提高教學效率和質量，這是建立高效物理教學課堂的重要方法，也是有效途徑。

結語

總而言之，高中物理高效課堂的建立需要得到教育工作者的關注和重視，需要改變教學觀念和教學模式，以此提高高中物理教學的效率和質量，要符合新課程改革的教學要求，滿足當下社會發(fā)展形勢對于高中物理教學工作的需求。因此，需要建立高效的物理教學課堂，以此健全并完善高中物理教學體系和模式，提高教學效率和質量。

參考文獻：

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[2]廖東升.構建高效的高中物理課堂[J].讀書文摘，2016（11）.