汪蕊蕊

摘要：學(xué)習(xí)音樂的重要元素有旋律和節(jié)奏，后者的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生對音樂課程的整體把握，但在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練卻在小學(xué)音樂教學(xué)中很難得到有效開展，本文以小學(xué)音樂教學(xué)實踐為研究方向，對音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練展開具體分析和深度探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)設(shè)計;節(jié)奏訓(xùn)練;探討分析

音樂節(jié)奏是學(xué)習(xí)音樂的前提和基礎(chǔ)內(nèi)容，節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)又是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，對小學(xué)音樂教學(xué)效果實現(xiàn)有促進作用，可以提升小學(xué)生的音樂興趣，提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)技能。但由于教學(xué)實踐中，多數(shù)教師在課堂中的音樂授課模式仍然沿用傳統(tǒng)的模仿節(jié)奏或者照本宣科的教授模式，脫離節(jié)奏訓(xùn)練和音樂的聯(lián)系，使得節(jié)奏訓(xùn)練“形同虛設(shè)”。對于如何開展有效的音樂節(jié)奏訓(xùn)練課程，發(fā)揮節(jié)奏練習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中的指引作用。

一、挖掘生活中的樂曲資源節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我們的生活中，其實充滿了很多音樂資源，這就要求教師要從生活中尋找樂曲資源，探究節(jié)奏和旋律，對于音樂節(jié)奏有著充分的把握。比如夏日里的蟬鳴聲、風雨聲、小動物的叫聲等，都是屬于來自生活中的樂曲資源，音樂教師首先要學(xué)會從生活中挖掘豐富的樂曲資源，并將這些音樂資源同教學(xué)活動進行融合，開發(fā)出系統(tǒng)的教學(xué)方案，將生活樂曲節(jié)奏同音樂訓(xùn)練有效結(jié)合，幫助學(xué)生更便利地去理解掌握音樂節(jié)奏的概念和樂理知識。同時，音樂教師還要充分地發(fā)揮生活導(dǎo)學(xué)的教學(xué)功能，從學(xué)生的日常生活中結(jié)合一些事物的熟悉聲音對學(xué)生開展耳熟能詳?shù)囊魳饭?jié)奏訓(xùn)練，拉近學(xué)生與音樂節(jié)奏訓(xùn)練之間的關(guān)系，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)音樂知識，主動探究音樂魅力，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心高度發(fā)展時期，教師鼓勵他們從生活中尋找樂曲知識，會引起他們的探究心理，強化他們的自主學(xué)習(xí)心態(tài)，小學(xué)生就會對周邊的事物有更多的關(guān)注度，將自己所學(xué)的音樂知識去和生活中的樂曲資源進行對接聯(lián)系，自己探究樂趣節(jié)奏，這對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)技能和自主學(xué)習(xí)積極性有很大的促進作用。

二、導(dǎo)入熟悉的樂曲旋律融合到節(jié)奏訓(xùn)練中，培育音樂感知能力

將學(xué)生熟悉的音樂導(dǎo)入進音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，也是提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。小學(xué)生的年齡對于一些動漫作品比較有興趣，一些潮流的動畫作品除了有劇情吸引外，作品的音樂也是吸引小學(xué)生去關(guān)注的一個原因之一。很多小學(xué)生在觀影中會不自覺地跟著哼唱一些熟悉火熱的作品音樂。針對這種情況，音樂教師就可以結(jié)合小學(xué)生的興趣來因材施教，對于學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳纷髌啡谌虢虒W(xué)活動中，開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練，在教學(xué)過程中，摒棄那些生疏的樂理知識和機械訓(xùn)練活動，導(dǎo)入學(xué)生熟悉的樂曲資源，會更加調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)枯燥知識的厭倦情緒。導(dǎo)入熟悉音樂旋律，簡單來說，以小學(xué)人音版教材《漁舟唱晚》的教學(xué)來舉例，這一節(jié)的教學(xué)主題是讓小學(xué)生在音樂中認知“朝夕”主題，而《漁舟唱晚》的字面解釋會讓學(xué)生很難和日出日落產(chǎn)生關(guān)聯(lián)理解。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中，可以先播放《漁舟唱晚》的音樂旋律，讓學(xué)生在聆聽中對這首音樂作品進行回憶。并提示學(xué)生，聽完有沒有很熟悉，是不是生活中的某處場景常用的背景音樂？接下來，就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注今天的天氣狀況，并且詢問學(xué)生家長們看完新聞聯(lián)播后觀看什么節(jié)目呢，提示跟天氣有關(guān)的節(jié)目，從而將學(xué)生的思維引導(dǎo)到天氣預(yù)報中來。最后提示學(xué)生《漁舟唱晚》就是天氣預(yù)報的背景音樂，并且現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，播放《漁舟唱晚》的背景音樂，安排兩位學(xué)生到講臺上充當預(yù)報員，為大家播放兩則今天的天氣情況。在寓教于樂的氛圍中，充分調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合熟悉的音樂資源幫他們理解并完成音樂節(jié)奏訓(xùn)練課程，并讓學(xué)生跟著熟悉的樂曲節(jié)奏進行說唱練習(xí)，對于學(xué)生的音樂節(jié)奏能力進行有效控制和訓(xùn)練，培育學(xué)生形成正確的音樂感知能力。

三、融入音樂游戲引導(dǎo)節(jié)奏訓(xùn)練，提升學(xué)生的音樂技能

小學(xué)生因為年齡原因，思維處于非常活躍的階段，對事物的新鮮感和投入度也比較短暫，如果在課堂中一味以歌曲的形式來教學(xué)，久而久之學(xué)生也會覺得單一枯燥。對于教師來說，就需要豐富課堂教學(xué)形式，以學(xué)生的興趣點著手，將音樂游戲融入音樂教學(xué)中，拓展節(jié)奏訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的玩樂中，訓(xùn)練他們的音樂節(jié)奏能力。例如人音版音樂教材《你的名字叫什么》，這是一首歡快的歌曲，教師可以預(yù)先設(shè)計“你的名字叫什么”的音樂游戲，鼓勵學(xué)生跟著音樂節(jié)奏大聲報出自己的名字，并為歌曲設(shè)計出相關(guān)的游戲動作，以音樂的方式去和自己的同學(xué)、老師打招呼。在音樂游戲氛圍中，需要教師去幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換不同的節(jié)奏去報出自己的名字，這對于學(xué)生熟悉音樂節(jié)奏，掌握節(jié)奏特點非常重要，在這種練習(xí)中，學(xué)生自己也能根據(jù)音樂旋律，自己掌握音樂節(jié)奏的特征。

綜上，節(jié)奏訓(xùn)練作為小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，對于小學(xué)生的音樂感知能力和音樂技能提升有非常重要的影響作用。對此，音樂教師在教學(xué)實踐活動中需要對節(jié)奏訓(xùn)練給予較高的重視和關(guān)注，并從教學(xué)實情出發(fā)，探索出多元化的訓(xùn)練途徑來開展節(jié)奏教學(xué)活動，切實有效實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的課堂效果。

參考文獻：

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