陳洪光

摘要：我國學(xué)生在初中階段，大多面臨著較大的升學(xué)壓力，無論是教師、家長還是學(xué)生，對于體育運(yùn)動的重視度都極低，很大程度上拉低了學(xué)生們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。足球這項運(yùn)動在學(xué)生中備受喜愛，但在極少的練習(xí)時間以及較多的學(xué)習(xí)任務(wù)等多種因素下難以提高學(xué)生的訓(xùn)練效果，使得很多學(xué)生失去興趣。本文就如何用合作學(xué)習(xí)模式來培養(yǎng)初中生的足球能力以及如何形成良好的體育觀念做出分析。

關(guān)鍵詞：初中體育;足球教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式，近年來被廣泛的運(yùn)用和推廣在現(xiàn)如今的初中體育教學(xué)上。足球本身就是一項需要團(tuán)隊合作的運(yùn)動，學(xué)生如沒有較好的合作意識，那必然學(xué)不好足球這項運(yùn)動，還有很大的可能對學(xué)習(xí)足球產(chǎn)生抗拒的心理。因此在教學(xué)上，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作和交往能力，注重合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的有效應(yīng)用。只有學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)就是力量，教師的足球教學(xué)工作才會開展的更加順利。

一、當(dāng)前初中生在學(xué)習(xí)體育足球過程中的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)如今合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛的使用在中小學(xué)生的日常教育學(xué)習(xí)中，但單論初中體育足球教學(xué)來說，大部分教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法運(yùn)用的還不夠準(zhǔn)確。在教學(xué)的過程中，多數(shù)教師都會越用到小組合作訓(xùn)練，但形式主義感過重，教師講述的過多，但最后留給學(xué)生討論和訓(xùn)練的時間較少，總是在學(xué)生思路剛剛展開時便結(jié)束小組練習(xí)，繼續(xù)開始灌輸式的教學(xué)。這在很大的程度上起不到合作學(xué)習(xí)的效果。還有就是雖然足球這項體育運(yùn)動是所有初中學(xué)生的必修課，但都會出現(xiàn)有的學(xué)生對足球本身就有很大的熱情，而有的學(xué)生對足球這項運(yùn)動并提不起興趣的情況。這時如果教師放任下去就會出現(xiàn)明顯的兩極分化現(xiàn)象，再加上合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式運(yùn)用的并不高效，就會導(dǎo)致初中體育足球教學(xué)的效率提不上來。

二、合作模式在初中足球教學(xué)中應(yīng)用措施

2.1科學(xué)合理的分組

要想培養(yǎng)初中生合作學(xué)習(xí)的能力，首先要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。教師應(yīng)將學(xué)生每個人對于足球運(yùn)動現(xiàn)階段掌握的熟練程度做一個基本的調(diào)查。并結(jié)合學(xué)生的交往能力，學(xué)習(xí)能力，性格等多方面，以及教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行一個科學(xué)合理的分組。在分組階段里，教師要切記把每個小組的整體水平放同一個起跑線上，如出現(xiàn)小組之間實力懸殊的情況，會大大降低學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)足球的積極性。反之，如各個合作小組的水平比較平均，不僅給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的動力，也會對學(xué)生之間的良性競爭起到一個很好的效果。在只有在分組合適的前提下，教師才好為后面的合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

2.2把學(xué)生放到主體，教師做好引導(dǎo)工作

基礎(chǔ)分組工作做好以后，教師們就可以開展接下來的教學(xué)工作，那么在日常教學(xué)中，如何能將合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式有效的應(yīng)用到初中體育足球這一學(xué)科上呢？要知道如果運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還大大增強(qiáng)了教師的教學(xué)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣小組學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把自己想說的話，想做的事表達(dá)出來，及時與小組其他成員共享。在別的學(xué)生發(fā)表意見時，做到尊重他人，認(rèn)真的傾聽他人對于足球?qū)W習(xí)的見解。通過小組探討，將所有人的不一樣的觀點(diǎn)試圖結(jié)合起來，能夠?qū)W(xué)習(xí)起到一個明顯的幫助。

比如，在體育課上，教師在使用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)時，要求小組成員一起訓(xùn)練，訓(xùn)練完后將小組其他成員訓(xùn)練期間的優(yōu)缺點(diǎn)分析出來，以及對教師實施教學(xué)方針的觀點(diǎn)，不僅會讓每一位學(xué)生認(rèn)識到自己的問題所在，提高學(xué)生的足球水平，也可以把師生之間距離拉近，從而讓教師對自己的教學(xué)結(jié)果有一個正確的認(rèn)知如實際訓(xùn)練情況并不佳，教師可改善自己的訓(xùn)練方式，通過對比多種訓(xùn)練方式，得到最佳的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)實行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.3合理評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教師實行合作學(xué)習(xí)模式時，要做到公平公正的評價方式，以學(xué)生為主導(dǎo)。要對學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵，促使學(xué)生增加學(xué)習(xí)體育足球的積極性。但如遇到問題，也要嚴(yán)格的及時進(jìn)行糾正。不僅讓學(xué)生對老師展開評價，老師也要對學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)度以及成效做出評價，并且要參考一些日常教學(xué)中的表現(xiàn)，和在合作學(xué)習(xí)過程中綜合起來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判定。如學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中遇到分歧，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而做出一個正確的引導(dǎo)。學(xué)生在習(xí)慣了合作教學(xué)以后，可以大大的提升自身的足球技術(shù)，將日常教學(xué)和合作學(xué)習(xí)組合起來，靈活運(yùn)用這樣才能將合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式有效的作用在初中體育足球的教學(xué)上。

結(jié)束語

綜上所述，初中體育課程教學(xué)逐漸在被各教育工作者重視，將合作學(xué)習(xí)有效的運(yùn)用到初中體育足球的教學(xué)上，無論是對教師教學(xué)的一個效率，還是學(xué)生對于足球運(yùn)動的學(xué)習(xí)和理解，都是一個很好的教學(xué)方式?？梢杂行У母纳苽鹘y(tǒng)模式下教學(xué)的很多弊端，以及很多使用合作學(xué)習(xí)但起不到太大成效的教師都可以得到改善。初中體育教師應(yīng)該不斷探索合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，為足球體育改革，貢獻(xiàn)自己最大的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李天一.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2019（07）：93-94.

[2]于之琰.小組合作模式在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育風(fēng)尚，2019（02）：160.