王益鑫

摘要：近些年來隨著高考在不斷的改革語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等科目也發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)變。在以往的高中教育中，教師更加注重向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)，并讓學(xué)生將這些知識(shí)融會(huì)貫通，使他們能夠在高考中取得好的成績(jī)?？梢哉f在高中階段，教師以及學(xué)生最終的目標(biāo)都是為了高考。這自然是無可厚非的，但是這種過于功利性的目的也使得課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不夠理想。所以在近些年來的高中教學(xué)中，教師也在積極的轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)效

以小組為學(xué)習(xí)單位在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)的這種教學(xué)模式，在課堂上很早就已經(jīng)開始應(yīng)用了，但是受到教師教學(xué)觀念的影響以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，這種教學(xué)模式并沒有大面積的開展起來，只是在課堂上偶爾的被使用。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠讓學(xué)生之間積極的進(jìn)行溝通，從而使得他們思維進(jìn)行交流，這對(duì)于更好的激發(fā)他們的思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，具有積極的意義。同時(shí)，這也充分體現(xiàn)了現(xiàn)如今高中課堂上要求的自主學(xué)習(xí)，本文也主要從小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行展開探究。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更加注重自身教學(xué)能力的不斷提高，教師會(huì)不斷的研究課本教學(xué)內(nèi)容并將其進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納，讓學(xué)生在課堂上能夠充分的吸收這些知識(shí)。但是這樣的教學(xué)模式在一定程度上會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的依賴心理，使得許多學(xué)生不愿意思考，一味的依賴?yán)蠋?。這也就不利于激發(fā)學(xué)生的思維，從而違背了高中數(shù)學(xué)教育的目。在現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更加注重讓學(xué)生獨(dú)立探索自主思考，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、教師利用小組合作學(xué)習(xí)模式提升高中教學(xué)實(shí)效的策略

2.1課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

以往的高中課堂采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式即教師講學(xué)生聽，這的確有利于學(xué)生在這個(gè)過程中吸收大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式將這些知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。但是這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式也存在著一定的弊端，學(xué)生在這個(gè)過程中只要負(fù)責(zé)聽就可以學(xué)會(huì)大量的知識(shí)，從而也就造成了許多學(xué)生不愿意思考，不愿意主動(dòng)探究。但是數(shù)學(xué)這種邏輯性的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行大量的動(dòng)腦，不是說簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的死記硬背就可以充分的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。所以說教師在課堂上要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這也是為了能夠更好的實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在這個(gè)過程中能夠更加積極主動(dòng)。

2.2小組合作討論教學(xué)法的應(yīng)用

學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中一定離不開合作討論，學(xué)生之間就某一個(gè)問題進(jìn)行激烈的討論，能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中思維得到鍛煉，每個(gè)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，這就證明了學(xué)生在積極的思考，積極的探究。這也就使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效果能夠更好。相比于傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽來說，學(xué)生在小組合作討論中充分占據(jù)著主體的地位，他們能夠更好的進(jìn)行暢所欲言，更好地去發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。這樣也就有利于學(xué)生在這個(gè)過程中充分的進(jìn)行思考，從而已經(jīng)能夠達(dá)到提升學(xué)生思維，擴(kuò)展學(xué)生思路的目的。

例如：教師在進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們結(jié)合前面所學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)來思考三位數(shù)乘兩位數(shù)該如何做。學(xué)生在討論的過程中，會(huì)不斷的提出自己的想法，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生所提出的想法，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生的誤區(qū)在哪里，這樣一來就能夠更好的進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在學(xué)生小組討論的過程中每個(gè)學(xué)生都在積極的思考，這也能夠更好的激發(fā)每個(gè)學(xué)生的思維。

2.3布置有關(guān)的小組作業(yè)

除了課上教學(xué)以外，教師還可以布置有關(guān)的小組合作作業(yè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中階段的課堂作業(yè)總是以練習(xí)題的方式出現(xiàn)，學(xué)生在課下會(huì)進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)題練習(xí)，這的確有利于學(xué)生短時(shí)間的提高數(shù)學(xué)能力，并且完善自己的思維。但是一味的讓學(xué)生進(jìn)行大量的題目練習(xí)，也會(huì)讓學(xué)生感覺到厭煩，從而使得他們的學(xué)習(xí)興趣降低。而教師在這個(gè)時(shí)候如果能夠適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變課堂作業(yè)形式，就能夠更好的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，布置小組作業(yè)讓學(xué)生共同努力去完成，這既是再讓他們這個(gè)過程中加強(qiáng)交流與溝通，又是再讓他們不斷的完善自身的思路，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

例如：教師在進(jìn)行公頃和平方千米這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行完課上教學(xué)并讓學(xué)生充分的理解公頃和平方千米以后，教師可以布置相關(guān)的課后作業(yè)讓學(xué)生以小組的形式來完成。比如教師可以讓學(xué)生們組成小組來調(diào)查我國(guó)每個(gè)省份的土地面積，海洋面積，并分別以公頃和平方千米的形式展現(xiàn)出來，這樣的課后作業(yè)既能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的玩，又充分考察了學(xué)生對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容的掌握。

結(jié)束語(yǔ)

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力重要的階段之一。教師在這個(gè)過程中，不僅要向?qū)W生傳授大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓他們具備數(shù)學(xué)的思維同時(shí)也要在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以說教師不斷的擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，并積極的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式是非常有必要的。

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