徐娟

摘要：本文圍繞新課程改革背景下初中英語閱讀教學(xué)課題展開研究，從實(shí)踐層面提出課程實(shí)施的改革策略，通過開展教學(xué)活動、延伸課外閱讀等多種教學(xué)途徑不斷提高學(xué)生的閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開闊閱讀視野，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在英語閱讀方面的綜合能力，有效推動初中英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語;英語閱讀;教學(xué)策略

引言

閱讀教學(xué)作為初中英語的重頭戲，在英語教學(xué)中占有很大的比重。閱讀理解題在中考乃至高考中占的分值也很大。學(xué)生閱讀能力的提高在整個英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們主要教學(xué)內(nèi)容之一。英語閱讀的目的是為了獲取文本的信息，概括文本的主旨大意，而打造高效的英語閱讀課堂就是用最短的時間獲得最佳的課堂效果，對此提出如下建議。

一、新課程改革背景下初中英語閱讀教學(xué)的基本要求

（一）教師需要關(guān)注學(xué)生對閱讀方法的掌握情況

在新課程改革的過程中，初中英語閱讀教學(xué)被提出了全新的要求，教師必須改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步突出文章的中心思想。在教學(xué)過程中，教師的關(guān)注焦點(diǎn)不應(yīng)該放在學(xué)生的成績上面，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否掌握閱讀方法，是否感悟到文章所傳達(dá)的思想情感，他們的能力是否得到了相應(yīng)的提高。

（二）教師需要激發(fā)學(xué)生對英語文章的閱讀興趣

在這一全新的教育要求下，學(xué)生在閱讀課程中不僅需要學(xué)會閱讀的方法，更重要的是需要體會到閱讀的樂趣，并主動思考閱讀內(nèi)容與生活實(shí)踐之間可能存在的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀活動能夠?yàn)閷W(xué)生的生活起到一定的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生更主動地投入閱讀活動中，進(jìn)一步拓寬知識面。

（三）教師需要分析學(xué)生對英語文章的閱讀能力

在這個過程中，教師要充分析學(xué)生的閱讀能力，遵守因材施教的教學(xué)原則，了解學(xué)生對閱讀材料的接受能力，將相關(guān)材料進(jìn)行不同等級的劃分，從而對于處于不同學(xué)習(xí)能力階層的學(xué)生，都能起到一定的促進(jìn)作用，有效提高學(xué)生的閱讀能力。分層教學(xué)是現(xiàn)代英語教學(xué)中非常受歡迎的一種教學(xué)方式，可以使不同層次的學(xué)生獲得成長和進(jìn)步，這也是一線教師值得研究的課題。

二、在深入了解文本的基礎(chǔ)上巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)活動

高效英語閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生先整體感知文章的過程，獲取文本信息，然后形成理解，最后評價反思、形成語言輸出的過程，可以從以下幾個方面進(jìn)行高效的教學(xué)活動設(shè)計。

（一）課前設(shè)計

在感知一篇文章之前，教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解文章的背景。例如，人教版初中英語八年級上冊Unit 8的閱讀教學(xué)“Thanksgiving in the United States.”這篇課文，教師可以先搜集大量的感恩節(jié)的素材，讀前先把這些素材展示給學(xué)生，或提前布置學(xué)生自己搜集感恩節(jié)的素材，上課展示給其他同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。講解感恩節(jié)的來歷，讓學(xué)生充分了解本節(jié)課的文化背景，這樣拉近了學(xué)生和文章的距離，讓學(xué)生期待閱讀。然后再根據(jù)文章的標(biāo)題或圖片讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，這篇文章可能是講什么？文章的體裁是什么？這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，同時掃除了閱讀障礙，課堂教學(xué)勢必會事半功倍。

（二）閱讀過程設(shè)計

在設(shè)計閱讀活動中，我們始終要貫徹一點(diǎn)：即設(shè)計活動是為了讓學(xué)生通過整體理解、提取信息、比較辨析、推斷解釋、語言分析、歸納梳理的一個過程。整體理解就是對文章的主旨大意、文章類型、段落大意進(jìn)行感知。教師可以創(chuàng)設(shè)類似快讀并完成任務(wù)的活動，讓學(xué)生整體感知，然后通過細(xì)讀分段，設(shè)計不同的任務(wù)活動讓學(xué)生提取文本信息，比較辨析和推斷解釋，從而形成對文章細(xì)節(jié)的把握。再根據(jù)事實(shí)觀點(diǎn)、論點(diǎn)、論據(jù)和邏輯關(guān)系做設(shè)計比較辨析活動。設(shè)計推斷詞義、英英解釋、句子理解、話語解釋以及補(bǔ)充留白等活動，讓學(xué)生進(jìn)行推斷解釋。例如，人教版初中英語九年級Unit 5的閱讀教學(xué)“Beauty in common things.”根據(jù)文本特點(diǎn)、課標(biāo)要求和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計要以三件傳統(tǒng)藝術(shù)為線索，融入文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感知中國文化的博大精深，注重閱讀理解的方法引導(dǎo)，注重深度思考。在本節(jié)閱讀課中筆者采取快讀、慢讀、細(xì)讀結(jié)合的方式，上課開始時先采取快讀讓學(xué)生進(jìn)行整體感知，了解本文主題。再慢讀細(xì)讀，并且在細(xì)讀環(huán)節(jié)設(shè)計了不同形式的任務(wù)，由簡到繁，進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的理解，從上課效果看，學(xué)生對文本的了解非常好。

（三）語言輸出設(shè)計

閱讀理解對學(xué)生來講還是一個語言輸入的過程。有關(guān)書籍提到：“通過文本閱讀，理解并提取相關(guān)信息，能表達(dá)簡單的觀點(diǎn)，具有初步的閱讀技巧，并且能把閱讀技巧變成自己的寫作方法，模仿本課的文本，寫出類似的簡單的作文，從而升華閱讀的功能。”而大量的語言輸入最后落到實(shí)處，重在一個語言輸出的過程。因此，讀寫結(jié)合才能把閱讀理解進(jìn)行升華，把閱讀理解和寫作技巧相結(jié)合，借鑒文章進(jìn)行寫作。我們可以根據(jù)文本結(jié)構(gòu)、修辭手法、佳句欣賞、甚至是類似話題等進(jìn)行分析，涉及針對性的寫作活動。讓學(xué)生在完成寫作任務(wù)的過程中遷移內(nèi)化知識，做到以讀促寫，同時以寫來提升閱讀能力的目的。例如，人教版初中英語九年級Unit 5的閱讀教學(xué)“Beauty in common things.”本節(jié)課的閱讀板塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時介紹最具中國特色的傳統(tǒng)藝術(shù)如孔明燈、剪紙和泥塑，包括他們的制作工藝、制作原料和象征意義等，本節(jié)課的閱讀任務(wù)完成后，可以讓學(xué)生寫出自己熟悉的傳統(tǒng)民間工藝制品，把本課學(xué)到的閱讀技巧轉(zhuǎn)化成寫作技巧。

三、積極豐富教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

在新課程改革過程中，教師要積極使用信息技術(shù)手段，進(jìn)一步提高英語閱讀教學(xué)技術(shù)，豐富閱讀資源，不斷拓寬學(xué)生在英語閱讀方面的文化層面。例如，在講解課文的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生查找與之相關(guān)的各類材料，包括作者簡介、創(chuàng)作背景以及相關(guān)評論等，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步拓展文化知識，深化對于文章內(nèi)容的理解。例如，人教版八年級英語上冊Unit10“If you go to the party，you'll have a great time.”的課文，在學(xué)習(xí)中就可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源查找與“party”相關(guān)的內(nèi)容，例如“party”的起源以及可能出現(xiàn)的玩法，具體內(nèi)容形式不限，圖片、文字、視頻都可以，其最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是能夠幫助學(xué)生理解課文的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，并且能夠與學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生一定關(guān)聯(lián)。

總結(jié)

綜上所述，一節(jié)高效的英語閱讀課，應(yīng)該是在教師對文本深度解讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計，讓學(xué)生在閱讀課堂有限的時間里發(fā)揮主體作用，在老師的指導(dǎo)下高效完成教學(xué)任務(wù)。

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