王巖

[摘 要]小學(xué)階段學(xué)生對合唱這一學(xué)習(xí)形式有較高的接受度。音樂課堂中，教師適時啟動合唱教學(xué)機(jī)制，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，在合唱教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)高年級;合唱教學(xué);有效性;策略

[中圖分類號] G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）27-0023-02

合唱是最為常見的音樂學(xué)習(xí)形式之一，屬于集體活動，具有較強(qiáng)的感染力。因此，教師科學(xué)合理設(shè)計合唱的表現(xiàn)形式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又可以為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練機(jī)會，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。特別是一些演繹性的合唱活動，能夠?qū)W(xué)生形成重要的心理沖擊，教師應(yīng)做好積極應(yīng)對，為音樂學(xué)科教學(xué)注入新的活力。

一、豐富表現(xiàn)形式，激發(fā)歌唱熱情

合唱有不同的表現(xiàn)形式，設(shè)計和組織教學(xué)時，教師要有創(chuàng)新與整合意識，對原有的組織形式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，給學(xué)生帶來心理沖擊，激發(fā)學(xué)生歌唱的熱情。同時，“興趣是最好的老師”，如果教師能夠利用多樣化的表現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。如小團(tuán)體式合唱、對決競賽式合唱、打擂臺式合唱、輪唱式合唱、歌配舞式合唱等形式的合唱，能夠為學(xué)生提供演唱的機(jī)會，其激發(fā)興趣的作用明顯。

合唱教學(xué)沒有規(guī)定的教法需要遵循，教師應(yīng)對教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)展開深入探究，只要能夠給學(xué)生帶來心理觸動的設(shè)計都是值得運(yùn)用的。例如，教學(xué)五年級音樂上冊《嗯嗨呀》這首歌曲時，教師要求學(xué)生聆聽歌曲，在多媒體反復(fù)播放之后，學(xué)生對歌曲的旋律逐漸熟悉起來。然后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，進(jìn)入歌譜學(xué)唱環(huán)節(jié)。在合唱環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生推出歌伴舞的合唱形式，即一部分學(xué)生合唱，其他學(xué)生跟隨教師做一些舞蹈動作進(jìn)行配合。學(xué)生對這種合唱形式很感興趣，都能夠積極進(jìn)行配合。教師組織學(xué)生進(jìn)入表演環(huán)節(jié)，并帶頭舞蹈，給學(xué)生更多的示范操作。學(xué)生則跟隨教師起舞，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚起來。

上述教學(xué)，教師以多媒體為調(diào)動手段，為學(xué)生提供更多訓(xùn)練展示的機(jī)會。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行舞蹈表演，雖然不夠?qū)I(yè)，舞蹈表現(xiàn)也比較散亂，但課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，這樣的教學(xué)設(shè)計便是成功的。學(xué)生能夠順利進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，整個身心都融入表演之中，激發(fā)了歌唱的熱情。

二、創(chuàng)新發(fā)聲訓(xùn)練，提升合唱品質(zhì)

在合唱訓(xùn)練設(shè)計時，教師需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)聲情況，如果沒有最基礎(chǔ)的發(fā)聲訓(xùn)練，其合唱便會出現(xiàn)很多不和諧現(xiàn)象，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)體會也不會深刻。良好的發(fā)聲技巧能夠為合唱注入新的活力，因此教師要針對學(xué)生的發(fā)聲基礎(chǔ)展開訓(xùn)練設(shè)計，讓學(xué)生通過訓(xùn)練提升合唱水平。教師不妨從歌唱姿態(tài)、呼吸調(diào)整、鼻口配合等方面給予技術(shù)性指導(dǎo)，促使學(xué)生順利進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。

例如，教學(xué)《我可愛的家鄉(xiāng)》這首歌曲時，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生出示一些圖片信息：“這些圖片拍自一個神奇的地方?？矗衩氐膷{谷、多種多樣的鮮花、雄偉的山……這是一個封閉的古老民族的居住地。”學(xué)生被多媒體呈現(xiàn)的圖片所吸引，積極學(xué)唱歌曲。同時，教師穿插音程練習(xí)內(nèi)容，并利用多媒體呈現(xiàn)歌詞，要求學(xué)生誦讀，運(yùn)用輕聲哼唱的方式跟琴學(xué)唱歌曲。在學(xué)生學(xué)唱歌曲的過程中，教師從情緒、速度、音高等角度予以引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵。在學(xué)生逐漸掌握歌曲的旋律后，教師組織學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練：“全班同學(xué)分成兩個組，即男生組和女生組，展開合唱比賽，看哪一個組表現(xiàn)最優(yōu)秀?！睂W(xué)生聽說有比賽任務(wù)，頓時興奮起來，加上教師不時給予方法指導(dǎo)，更渲染了比賽氣氛。

學(xué)生對游戲、比賽等活動有特殊的感知和體驗，教師以此作為激發(fā)興趣的手段，能夠快速形成教學(xué)生長點(diǎn)。上述教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計合唱比賽活動，能夠快速調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快速進(jìn)入合唱環(huán)節(jié)。同時，教師抓住學(xué)生心理展開具體設(shè)計，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中，獲得了顯著的教學(xué)效果。

三、樂器助學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

學(xué)生對樂器有好奇感，如果能夠親自參與樂器的操作，對其心理的沖擊會更為強(qiáng)烈。因此，在合唱訓(xùn)練中，教師可借助樂器進(jìn)行助學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合唱的熱情。同時，由于合唱有多種表現(xiàn)形式，教師不妨為學(xué)生提供樂器操作的機(jī)會，如豎笛、口風(fēng)琴、打擊樂器等都是學(xué)生比較容易接受的樂器。特別是打擊樂器，操作比較簡單，學(xué)生更是喜聞樂見。因此，教師要正視學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，為其提供豐富的體驗機(jī)會，以獲得好的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《唱支最美的歌》這首歌曲時，教師先為學(xué)生進(jìn)行示范演唱，然后讓學(xué)生說說這首歌曲在情緒、節(jié)奏等方面的特點(diǎn)。學(xué)生聆聽之后都能夠積極思考，從熱愛、敬佩等角度闡釋歌曲的情感，設(shè)計節(jié)拍時大多能夠從“八三拍”進(jìn)行切入。組織合唱訓(xùn)練時，教師將學(xué)生分成幾個小組：一個小組負(fù)責(zé)樂器伴奏，主要運(yùn)用鐘、木魚、小鑼、小鼓進(jìn)行伴奏;一個小組負(fù)責(zé)創(chuàng)編律動舞蹈，進(jìn)行造型表演;其他小組的學(xué)生則進(jìn)行合唱。因為有演繹活動，且引入更多的樂器，給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生快速行動起來，在小組內(nèi)進(jìn)行具體的分工并主動訓(xùn)練。課堂組合演繹活動開始后，效果逐漸呈現(xiàn)出來。

合唱是一種集體活動，教師需要有創(chuàng)新設(shè)計的意識，利用豐富多彩的表現(xiàn)形式，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中。上述教學(xué)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些打擊樂器，由于這些樂器沒有太多的操作難度，所以經(jīng)過短暫的培訓(xùn)后，學(xué)生都能順利地進(jìn)行操作。在合唱訓(xùn)練中，教師將學(xué)生分成幾個小組，有樂器伴奏組、動態(tài)表演組等，為合唱形成輔助支持。在這樣綜合性的演繹活動中，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為深刻。

四、組織演繹活動，強(qiáng)化感知體驗

設(shè)計和組織合唱訓(xùn)練時，教師需要有融合與創(chuàng)新的意識，對訓(xùn)練方式、演繹活動展開設(shè)計和探索，以獲得更好的訓(xùn)練效果。如課內(nèi)演繹性合唱、公益宣傳性合唱、歌詠比賽性合唱、網(wǎng)絡(luò)交流性合唱等都可以成為合唱訓(xùn)練的重要選擇，教師要做好匹配性設(shè)計，為學(xué)生準(zhǔn)備更多訓(xùn)練的內(nèi)容，提升合唱訓(xùn)練的品質(zhì)。

例如，《祖國印象》是一首歌曲祖國的歌曲，旋律柔美流暢，非常適合進(jìn)行合唱訓(xùn)練。課始，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“八六拍子”：“我們不妨運(yùn)用律動的形式感受‘八六拍子，第一種律動方式為‘ × ×? ?× ×? ×? ?× × |（腳 拍手? ?腳 拍手），第二種律動方式為‘×? ?× ×? ?×? ×? ?× ×? ?× |（腳 拍腿? 腳 拍腿）。”學(xué)生根據(jù)教師的講解，展開學(xué)習(xí)與律動。在學(xué)生熟悉歌曲的旋律后，教師為學(xué)生設(shè)計合唱演繹任務(wù)：“我們已經(jīng)掌握了律動節(jié)拍的規(guī)律，下面以學(xué)習(xí)小組為單位自行創(chuàng)編演繹形式，可以是‘合唱+加律動的形式，也可以是‘合唱+造型的形式，還可以是‘合唱+舞蹈的形式?！睂W(xué)生對演繹活動有特別高的認(rèn)同感，都能夠積極行動起來，參與到多種形式的演繹準(zhǔn)備之中。學(xué)生進(jìn)行演繹活動時，教師對學(xué)生的合唱表現(xiàn)展開對應(yīng)評價。

上述教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生在具體操作中形成節(jié)奏意識，并在合唱演繹中融入律動內(nèi)容，這樣可以有效營造課堂學(xué)習(xí)氣氛。同時，教師的引導(dǎo)和鼓勵能給予學(xué)生更多的啟發(fā)，使學(xué)生在演繹訓(xùn)練中獲得豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

總之，音樂課堂中，合唱有多種表現(xiàn)形式，發(fā)聲訓(xùn)練也有多種選擇，教師要針對教學(xué)實(shí)際做出匹配性設(shè)計，促使學(xué)生順利地進(jìn)行合唱訓(xùn)練，自然形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）