崔秀秀

[摘 要]為了深入研究數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，對數(shù)學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)計問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出解決問題的策略：走出去請進來，接觸數(shù)學(xué)實驗;借助團隊力量，嘗試數(shù)學(xué)實驗;利用教研時間，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實驗;憑借大型活動，展示數(shù)學(xué)實驗。這樣能提高數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);實驗教學(xué);問題研究

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）21-0004-02

早在1988年，美國的雷斯勒技術(shù)學(xué)院就開設(shè)了數(shù)學(xué)實驗課程。后來，數(shù)學(xué)實驗在美國快速發(fā)展，受到英國、韓國等國家小學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞，在學(xué)校增設(shè)數(shù)學(xué)實驗角或數(shù)學(xué)實驗室。近幾年，數(shù)學(xué)實驗被引進中國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，受到了教師、家長和學(xué)生的歡迎，不少小學(xué)都開設(shè)了數(shù)學(xué)實驗的拓展課，但是遇到了不少困難。

為此，我們針對小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀設(shè)計問卷調(diào)查，從教師、家長和學(xué)生三個方面，了解他們對數(shù)學(xué)實驗的知曉和認可程度。

開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的問卷調(diào)查（教師版）

（1）作為數(shù)學(xué)教師，您聽說過數(shù)學(xué)實驗課嗎？您覺得有必要開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課嗎？說說您的想法。

（2）作為數(shù)學(xué)教師，您覺得哪些內(nèi)容適合開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)？

（3）作為數(shù)學(xué)教師，您會怎樣開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)？您會為自己和全班學(xué)生準備數(shù)學(xué)實驗學(xué)具嗎？

開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的問卷調(diào)查（家長版）

（1）作為家長，您的孩子在學(xué)校接觸過數(shù)學(xué)實驗教學(xué)嗎？如果有，請說說您孩子的班級是怎么開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的。

（2）作為家長，您覺得學(xué)校有必要開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課嗎？說說您的想法。

（3）作為家長，您覺得傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)實驗教學(xué)有什么不同？

開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的問卷調(diào)查（學(xué)生版）

（1）小朋友，你在學(xué)校里上過數(shù)學(xué)實驗課嗎？如果沒有，那你想不想上數(shù)學(xué)實驗課？如果有，那你喜歡上數(shù)學(xué)實驗課嗎？說說你的老師是怎么給你們上數(shù)學(xué)實驗課的。

（2）（針對已經(jīng)開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課的學(xué)生）小朋友們，你們老師為每位同學(xué)或者每個小組準備數(shù)學(xué)實驗學(xué)具嗎？你們上過哪些數(shù)學(xué)實驗課？老師為這些數(shù)學(xué)實驗課準備了哪些數(shù)學(xué)實驗學(xué)具？

（3）（針對沒有開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課的學(xué)生）小朋友們，如果你們有機會去上數(shù)學(xué)實驗課，你們愿意在數(shù)學(xué)實驗課中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識嗎？

我們課題組教師圍繞數(shù)學(xué)實驗教學(xué)進行了大量的問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)存在以下問題。

1.了解甚少，不知道如何開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)

由于我們學(xué)校是新建單位，教師來自不同的地區(qū)，且外出培訓(xùn)的機會少，所以教師、家長和學(xué)生很少知道有數(shù)學(xué)實驗課，更不知道如何開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)。甚至有的家長以為，數(shù)學(xué)實驗課是除數(shù)學(xué)之外的一門新的學(xué)科，由新的教師開展教學(xué)活動。

2.關(guān)注分數(shù)，擔(dān)心影響數(shù)學(xué)測試成績

教師和家長的問卷調(diào)查中提到“您覺得有必要開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課嗎”，有的教師和家長支持開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課，他們認為這一課型可以為學(xué)生提供更多動手動腦的機會，彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足。但是，也有部分教師和家長有顧慮與質(zhì)疑，認為平時的數(shù)學(xué)教學(xué)就足夠了，開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課多余，因為上一節(jié)數(shù)學(xué)實驗課不僅要準備大量的實驗器材，還要分析、尋找數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容，最終的教學(xué)目標也是教會這些數(shù)學(xué)知識，所以這樣反而會加重教師的備課任務(wù)，也會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，影響他們的數(shù)學(xué)測試成績。

3.甚是喜歡，初次接觸數(shù)學(xué)實驗課愛不釋手

雖然教師和家長對數(shù)學(xué)實驗課半信半疑，但是在初次上數(shù)學(xué)實驗課時，學(xué)生對數(shù)學(xué)實驗的學(xué)具好奇不已，一邊動手操作數(shù)學(xué)實驗學(xué)具，一邊記錄下自己的思考結(jié)果，學(xué)到了更多的數(shù)學(xué)知識。在課后的訪談中，幾乎所有學(xué)生都表示數(shù)學(xué)實驗課比平時的數(shù)學(xué)課更加好玩有趣，可以幫助他們更好地分析問題、探究問題，找到解決問題的方法。

我們課題組教師針對以上三個問題，在不斷的實踐中，尋找更好的解決問題的策略。

一、走出去請進來，接觸數(shù)學(xué)實驗

由于地域的原因，我們學(xué)校教師接觸新事物的機會相對于發(fā)達地區(qū)學(xué)校的教師更少，所以不了解數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是正常的。為此，我們通過教師進修培訓(xùn)學(xué)校，可以讓教師“走出去”，也可以把名師“請進來”，安排學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的理論知識。這樣可為教師的教研活動打開一扇新的窗戶，幫助他們了解除數(shù)學(xué)教學(xué)外，還有數(shù)學(xué)實驗課等拓展性課程，豐富他們的數(shù)學(xué)認知。

在教師有了接觸新事物的機會后，他們就會了解數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的方式，并和已有的知識、教學(xué)經(jīng)驗相融合。于是，有的教師會在自己的數(shù)學(xué)課上“小試牛刀”，開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，無論成功與否，都會為以后上數(shù)學(xué)實驗課積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。也有的教師會把數(shù)學(xué)實驗課作為自己未來一段時間內(nèi)的教學(xué)研究方向，不僅通過網(wǎng)絡(luò)搜索文獻，進行大量的教學(xué)實踐活動，深刻理解與掌握數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的精髓，而且申報有關(guān)數(shù)學(xué)實驗的小課題，豐富自己對數(shù)學(xué)實驗的認知。同時，這樣有利于打消家長對開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課會影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的質(zhì)疑與顧慮。

二、借助團隊力量，嘗試數(shù)學(xué)實驗

俗話說“一人是人，二人則從，三人成眾”“眾人拾柴火焰高”。在教師隊伍中，根據(jù)年齡階段，可以分為骨干名優(yōu)教師、青年教師和新教師等。那么，我們不妨借助名師工作室的團隊力量以及骨干名優(yōu)教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和區(qū)域影響力，由當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W校的數(shù)學(xué)名師帶領(lǐng)工作室的老師和我們教師一起研究數(shù)學(xué)實驗課，明確數(shù)學(xué)實驗課是平時數(shù)學(xué)教學(xué)的拓展和延伸，能夠給學(xué)生提供更多動手操作的機會，滿足他們的好奇心和探究欲望。

在教師對數(shù)學(xué)實驗課有了充分了解后，可以帶領(lǐng)他們一起選擇開展數(shù)學(xué)實驗課的內(nèi)容，形成數(shù)學(xué)實驗課的基本教學(xué)框架，準備數(shù)學(xué)實驗課的教具和學(xué)具。先小組內(nèi)上數(shù)學(xué)實驗課，名師及聽課教師觀察并反饋教學(xué)情況，再次重構(gòu)和修改數(shù)學(xué)實驗課，然后由同一位教師或小組內(nèi)另一位教師上數(shù)學(xué)實驗課，名師及聽課教師再次觀察并反饋教學(xué)情況。通過比較、優(yōu)化兩位教師的數(shù)學(xué)實驗課，形成清晰的數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)實錄，供名師工作室的老師和本校教師學(xué)習(xí)。在名師工作室的引領(lǐng)下，不僅使更多的教師了解數(shù)學(xué)實驗課，還提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

三、利用教研時間，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實驗

學(xué)校每周的教研活動，我們都會安排一節(jié)課時間進行數(shù)學(xué)實驗課的理論知識學(xué)習(xí)，這時教研大組長就可以安排教師進行某一領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)習(xí)。如數(shù)學(xué)教研大組長可以先確定本學(xué)期專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是數(shù)學(xué)實驗課（如下表），然后有目的地制定幾個要完成的小目標，具體落實到每個星期的學(xué)習(xí)中去。

當(dāng)能充分利用每周一節(jié)課時間開展數(shù)學(xué)實驗課的理論知識學(xué)習(xí)時，才是真正意義上提高全校數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的能力，也能更好地提升全校學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

四、憑借大型活動，展示數(shù)學(xué)實驗

為了打消家長對開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課的顧慮，學(xué)?？梢栽陂_展一段時間的數(shù)學(xué)實驗課后，安排大型的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)活動，邀請兄弟學(xué)校的教師和學(xué)校的家委會代表一起來參與教學(xué)活動。這樣可以為自己學(xué)校的教師提供上課的機會，讓家長看到數(shù)學(xué)實驗課與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的不同之處，明確數(shù)學(xué)實驗課是在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅不會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。在家長打消質(zhì)疑和顧慮后，他們會更支持學(xué)校的活動和關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。

總之，當(dāng)下的數(shù)學(xué)實驗課雖然不受重視，但是相信通過學(xué)校培訓(xùn)、結(jié)對學(xué)校、名師工作室以及本校教研組的共同引領(lǐng)，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)會更加系統(tǒng)、全面，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 杜 華）