張洪艷

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)授課方式上，需及時轉(zhuǎn)變思想，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息來提升教學(xué)質(zhì)量。在此，對網(wǎng)絡(luò)資源輔助初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體措施進行分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;初中數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);信息教學(xué)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為老師提供了更明確的教學(xué)目標(biāo)，特別是在枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)科上，老師更應(yīng)及時融入網(wǎng)絡(luò)資源，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升初中數(shù)學(xué)的整體效率，完善學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，提升整體課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，才能改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

一、通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源鍛煉學(xué)生搜集信息的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，只有課堂的時間學(xué)生才能拿起書本學(xué)習(xí)，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，發(fā)揮著重要的作用?？萍嫉牟粩喟l(fā)展進步、教學(xué)方式的革新，要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識要與時代發(fā)展的腳步緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)。信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為學(xué)生提供了便利的平臺。初中生正處于青春期階段，對網(wǎng)絡(luò)信息充滿了好奇，老師可以充分利用學(xué)生這一特點，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去搜集課本上沒有的知識。通過對知識的篩選提升自身能力。比如，以“數(shù)學(xué)與我們同行”為例，老師在教學(xué)前可提前布置任務(wù)，做好預(yù)習(xí)工作，并帶領(lǐng)學(xué)生去微機房進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過自己的雙手去搜集數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感受初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的區(qū)別，老師提出問題并讓學(xué)生思考，再引出有理數(shù)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解什么是有理數(shù)，生活中哪些事情要用到有理數(shù)。數(shù)學(xué)來自生活，老師要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。

二、利用網(wǎng)絡(luò)途徑讓數(shù)學(xué)知識“活”起來

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，一般都是由老師提出問題和概念，再引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考。書本內(nèi)容的公式和解題技巧，都是為了輔助學(xué)生解題，但在這一過程中，部分老師只是用引導(dǎo)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較低，無法保障聽課效率。課堂有限的時間無法充分發(fā)揮，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同以及對數(shù)學(xué)知識吸收能力的不同，導(dǎo)致學(xué)生成績出現(xiàn)明顯的分層。針對這一現(xiàn)象，老師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的途徑，在網(wǎng)絡(luò)手段的影響下幫助學(xué)生答疑解題。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中也要發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，讓大腦保持思考的狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生提供了十分便捷的平臺，利用網(wǎng)絡(luò)手段，使自身的理解能力得到充分發(fā)揮。比如，在“走進圖形世界”的學(xué)習(xí)中，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)手段讓圖形展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受圖形世界的豐富多彩，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，老師也可以制作動態(tài)圖形，讓學(xué)生感受正方形、長方形、圓柱形多方位的圖形展示，將圖形不斷地展開、折疊，讓學(xué)生充分認識各種圖形的主視圖、左視圖、俯視圖，幫助學(xué)生更深刻地認識圖形，利用網(wǎng)絡(luò)科技手段，將更多的圖形知識展示給學(xué)生，以便學(xué)生更仔細地觀察。將圖形動態(tài)化，學(xué)習(xí)成績?nèi)醯膶W(xué)生也能直觀地認識圖形，學(xué)生能清晰地認識到圖形之間的聯(lián)系，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)能力。

三、充分利用多媒體儀器，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

利用多媒體教學(xué)技術(shù)，能豐富學(xué)生對課堂的認知，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造良好課堂氛圍的手段。但部分老師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時，經(jīng)常出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象。使多媒體教學(xué)成為流于形式的工具，要么全權(quán)依靠多媒體，要么就將多媒體設(shè)為擺設(shè)。老師要合理應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，將不同的內(nèi)容賦予不同形式，老師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容進行選擇，網(wǎng)絡(luò)資源不光能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，還能減輕老師的工作負擔(dān)，能提升學(xué)生的整體能力。但在教學(xué)過程中，老師要合理利用多媒體教學(xué)工具，利用網(wǎng)絡(luò)媒體將數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予趣味性，讓學(xué)生積極、主動地去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望。比如，在“二元一次方程”練習(xí)中，老師可以將方程題目展示在多媒體上。比如，一個校辦工廠購進了5立方米的木材，廠長決定做成方桌銷售，已知一張方桌由一個桌面和4個桌腿組成，經(jīng)試驗發(fā)現(xiàn)1立方米木材可以做成50張桌面或者300個桌腿，問工廠能做多少張方桌？設(shè)用x立方米木材做桌面，y立方米木材做桌腿，列式得x+y=5，4×50x=300y，最終得5立方米的木材能做成150張方桌，老師可以利用多媒體的方式，將課桌與木材之間的關(guān)系用動畫的形式進行分解，來輔助學(xué)生解題。

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，老師可以借助課件、多媒體、幻燈片、動態(tài)圖等，利用多媒體將數(shù)學(xué)知識變得抽象，將學(xué)生帶入更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，以便提升整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。興趣是學(xué)習(xí)一切的前提，網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升整體的數(shù)學(xué)成績。