黎梓琴

◆摘? 要：德育管理是素質(zhì)教育的重要組成，是塑造學(xué)生思想價(jià)值觀的前提，在新時(shí)代背景下，如何采取有效策略優(yōu)化班級(jí)管理、提高德育教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，已成為小學(xué)班主任和教師面臨的主要問(wèn)題。因此，施教者應(yīng)該充分意識(shí)到德育管理的重要性，秉持“以人為本”的教育理念，積極和學(xué)生溝通交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，觸動(dòng)孩子的心靈，通過(guò)德育規(guī)范學(xué)生日常行為、養(yǎng)成其良好的道德素養(yǎng)，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)奠基。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);德育管理;實(shí)效性;問(wèn)題

小學(xué)階段是塑造學(xué)生思想的關(guān)鍵時(shí)期，德育教育作為引領(lǐng)學(xué)生思想開(kāi)悟、塑造其價(jià)值觀、規(guī)范學(xué)生行為及強(qiáng)化班級(jí)管理的重要手段，如何有效開(kāi)展德育工作，加強(qiáng)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)管理，全方位實(shí)現(xiàn)育人育德，構(gòu)建出高質(zhì)量的德育管理體系，已成為小學(xué)各級(jí)教師面臨的主要問(wèn)題。

一、小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題

新時(shí)代不同價(jià)值觀念流行散播，在此形勢(shì)下，學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)資源的途徑更加豐富，然而也同樣容易迷失在浩如煙海的知識(shí)海洋中，對(duì)其道德觀念帶來(lái)極其嚴(yán)重的威脅。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)班主任和教師一度承擔(dān)著道德價(jià)值觀引領(lǐng)的任務(wù)，其最終目的在于傳遞民族精神，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的立德樹(shù)品，然而，當(dāng)下部分小學(xué)班主任和教師和學(xué)生心里存在這樣一個(gè)普遍的認(rèn)知偏差，德育教育不過(guò)是夸夸其談，不切實(shí)際，有多余的時(shí)間還不如多學(xué)更多的課程知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)成績(jī)。這種認(rèn)知無(wú)疑是對(duì)德育教育產(chǎn)生了極大的輕視，很難教育中獲得更深的領(lǐng)悟或者更大的突破，給小學(xué)德育工作創(chuàng)新套上了枷鎖。由于思想認(rèn)知的輕視，教育者對(duì)于德育教育的研究也不會(huì)給予重視，學(xué)生的德育教育停滯不前。其次，部分小學(xué)教師的德育教育方式過(guò)于傳統(tǒng)，不能與時(shí)俱進(jìn)，教育方式還是停留在“苦口婆心”的老一套，思想不夠新穎且不論，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得“夸夸其談”，選擇“左耳進(jìn)，右耳出”，整體效果較差。最后，傳統(tǒng)小學(xué)教師更多的是開(kāi)展班級(jí)會(huì)議和學(xué)生一對(duì)一談話實(shí)現(xiàn)德育思想傳遞，這其中仍是教師占據(jù)教育主體。然而隨著當(dāng)下小學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)、接受的信息量日漸增多、思想更加復(fù)雜，這種單方面的“說(shuō)教”已經(jīng)很難為學(xué)生所接受，并且很難起到預(yù)想中的教育效果，長(zhǎng)此以往，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理。

二、觸動(dòng)孩子的心靈——提升小學(xué)德育實(shí)效性的策略

（一）加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，洋溢德育教育氛圍

小學(xué)班主任和教師首先要從班級(jí)的實(shí)際教育情況出發(fā)，構(gòu)建出屬于本班風(fēng)格的班風(fēng)，充分展現(xiàn)出本班的精神風(fēng)貌，并在基礎(chǔ)上，和校風(fēng)結(jié)合，讓學(xué)生和教師能夠在這樣一種良好的氛圍當(dāng)中，展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌，無(wú)形中升華學(xué)生的道德品質(zhì)。其次，教師需要在走廊上，教室墻壁上貼上名人名言標(biāo)語(yǔ)，和著名人物事跡，發(fā)掘這些名人身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生無(wú)形中受到熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其價(jià)值觀的塑造，讓學(xué)生以這些人物為榜樣，時(shí)刻約束自己的思想和行為。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式和教育理念，堅(jiān)持以人為本

小學(xué)班主任教師要正確意識(shí)到新時(shí)代學(xué)生的思想觀念和日常生活的變化，其次要勇于突破傳統(tǒng)的教育模式和理念，要積極探索出一條符合學(xué)生心理特征的德育教育路徑，用積極鼓勵(lì)和溝通的方式實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的洽談，觸動(dòng)學(xué)生的心理。然后是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師為主體、以單方面灌輸和說(shuō)教的教育方式，利用多種教育交互平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即時(shí)接收到學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)上和生活上的問(wèn)題，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。其次，教師還利用QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，進(jìn)而及時(shí)掌握學(xué)生存在的生活問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題。例如，班級(jí)上某位同學(xué)出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象，時(shí)常在QQ空間發(fā)表自己的情感心理，班主任通過(guò)仔細(xì)分析，對(duì)該同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)談話，談話并非要面對(duì)面單獨(dú)討論，同樣可以借助于QQ這一平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，心理疏導(dǎo)不是單方面或者老生常談的說(shuō)教，而是用班主任自身的經(jīng)歷和學(xué)生平等交流，發(fā)揮出以情育人的特征，通過(guò)細(xì)致的溝通，分析學(xué)生的心理特征，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，除去利用QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行德育教育外，班主任還可以利用微信配合家長(zhǎng)雙管齊下，就實(shí)踐情況來(lái)看，這一德育教育方式的效果十分顯著。因此，班主任教師要經(jīng)常注重和家長(zhǎng)的溝通、交流，例如學(xué)生出現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活或者心理上的問(wèn)題，要在第一時(shí)間通知家長(zhǎng)，通過(guò)和家長(zhǎng)的協(xié)同作用，及時(shí)、有效的糾正學(xué)生的不良問(wèn)題，給學(xué)生樹(shù)立良好的品質(zhì)。

（三）采取細(xì)致的德育工作方式，打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)

學(xué)生是踐行德育工作的主要對(duì)象，小學(xué)生活潑好問(wèn)、思維飛揚(yáng)，這就要求班主任教師要用更加親切熱烈的方式服務(wù)于學(xué)生，將德育教育的重心放置于學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成長(zhǎng)體驗(yàn)當(dāng)中，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞工作真正做到學(xué)生心中去，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。如：某一天班上的小梅告訴我，另一位在班級(jí)表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生劉小明在搭車過(guò)程中因?yàn)榘岩唤清X當(dāng)作一塊錢投入車廂而被師傅趕下車，我當(dāng)時(shí)非常震驚，因?yàn)槠綍r(shí)的劉小明學(xué)習(xí)認(rèn)真，表現(xiàn)良好，為了弄清原委，我及時(shí)找到學(xué)生詢問(wèn)具體情況，原來(lái)是因?yàn)樗谕稁藕笤谲嚿蠐斓揭幻X而投入車廂的，知道原委后，我表示非常相信他，并及時(shí)表?yè)P(yáng)了其拾金不昧的優(yōu)良行為，并在全班同學(xué)面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)這樣一種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別好壞，善惡，讓其在今后能夠更加規(guī)范自身的行為。

三、總結(jié)

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，小學(xué)班主任和各科教師要及時(shí)意識(shí)到當(dāng)代小學(xué)生思想的變化，在教學(xué)和德育工作上做到與時(shí)俱進(jìn)，在此過(guò)程中不斷提升自己的道德素修養(yǎng)和思想品質(zhì)，借助于現(xiàn)代信息平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、生活動(dòng)態(tài)以及思想動(dòng)態(tài)，將德育工作方式從單方面說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，觸動(dòng)孩子的心靈，全方面提升德育工作的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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