賈舒涵 阮宇

◆摘? 要：高中階段是學(xué)生形成正確人生觀和價(jià)值觀的重要階段。因此，在高中階段接受充分的思想政治教育對(duì)學(xué)生健全人格的形成起著關(guān)鍵作用。然而，我國(guó)高中教育仍然面臨著重視升學(xué)率而忽視思政教育的問(wèn)題。單純依靠政治課進(jìn)行思想政治教育顯然是不夠的，必須把思政教育融入生物學(xué)科當(dāng)中。生物課本中蘊(yùn)含著豐富的思政教育內(nèi)容，而生物老師也同樣承擔(dān)著育人的責(zé)任，因此，結(jié)合當(dāng)下的傳染病情況探討高中生物課程如何進(jìn)行思政教育，將愛(ài)國(guó)精神、健康積極的生命教育觀與正確平等的職業(yè)教育觀根植到學(xué)生心中。

◆關(guān)鍵詞：課程思政;高中生物;傳染病

一、引言

課程思政是指以“立德樹(shù)人”為教育根本目標(biāo)，為加強(qiáng)思想政治教育的影響而打造出的一種全過(guò)程、全方位、多角度的教育格局。課程思政是將課程教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，并上升到國(guó)家層面的課程思想政治教育，它強(qiáng)調(diào)了各門(mén)課程之間的協(xié)同作用。

這個(gè)概念自提出以來(lái)被廣泛應(yīng)用于各大高校，但在高中階段實(shí)施寥寥。事實(shí)上，作為學(xué)生形成正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要節(jié)點(diǎn)，在高中實(shí)施“課程思政”更為必要。目前，新冠肺炎疫情的陰影尚未消失，因此，作為新冠肺炎流行病毒科普的主力軍和研究生命起源的重要課程，在生物課堂上進(jìn)行正確的愛(ài)國(guó)主義教育、生命觀教育和生物相關(guān)專業(yè)的職業(yè)觀教育，就讓以立德樹(shù)人為目標(biāo)的課程思政內(nèi)容更具現(xiàn)實(shí)性和說(shuō)服力。

二、人教版必修一《分子與細(xì)胞》課程思政資源分析

從愛(ài)國(guó)教育、生命觀教育以及生物相關(guān)的職業(yè)觀教育這三種角度進(jìn)行課程思政資源分析。

首先是愛(ài)國(guó)教育《必修一》的整本教材中仍然有相當(dāng)多的與愛(ài)國(guó)主義有關(guān)的思政教育內(nèi)容。無(wú)論是最早的施一公院士的介紹亦或是在編寫(xiě)“細(xì)胞是生活中的基本單位”部分時(shí)，教材選取了大熊貓及其相關(guān)環(huán)境，展示了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次模型，都能體現(xiàn)出濃厚的愛(ài)國(guó)主義思想熏陶。無(wú)論是世界上第一個(gè)人工蛋白質(zhì)的誕生，還是世界上第一只體細(xì)胞克隆猴的誕生，也都是中國(guó)科學(xué)家為克服各種困難和障礙，為促進(jìn)科學(xué)進(jìn)步和發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)。至于之后的骨髓移植和中國(guó)骨髓庫(kù)的建立，更是體現(xiàn)了我們國(guó)家的仁愛(ài)精神、大國(guó)風(fēng)范。

其次是生命觀教育，分析如表1所示：

從表格中不難發(fā)現(xiàn)，生命觀與生物課程的設(shè)置密不可分。首先介紹了細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，由此引入了細(xì)胞的探究過(guò)程及其概念。在之前的《必修一》版本中，問(wèn)題探討的部分是通過(guò)介紹SARS病毒讓同學(xué)了解其致病機(jī)理，也展現(xiàn)了生命的脆弱。由此可以借鑒之前教材的介紹，將SARS病毒換成與當(dāng)下關(guān)系更為密切的新冠肺炎病毒，相信在生命觀教育方面也同樣可以達(dá)到不錯(cuò)的效果。此外，教材還通過(guò)微觀、宏觀、能量驅(qū)動(dòng)等各種角度融入生命觀。

最后是與生物相關(guān)的職業(yè)觀教育，在編寫(xiě)《分子與細(xì)胞》教材時(shí)，編者融入了大量與職業(yè)教育有關(guān)的內(nèi)容。比如“細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立”等，都體現(xiàn)了科學(xué)家們的刻苦鉆研，永不言棄的精神。這里可以結(jié)合新冠肺炎病毒的相關(guān)內(nèi)容，醫(yī)護(hù)人員和社區(qū)工作人員在病毒爆發(fā)期間在各自職位認(rèn)真工作不懈奮斗，為了國(guó)家和人民同病毒作斗爭(zhēng)。除了這種思想熏陶，教材中也不乏職業(yè)介紹，比如外科醫(yī)生、病理學(xué)家等。通過(guò)對(duì)這些職業(yè)的介紹，可以為學(xué)生高考后選擇專業(yè)提供思路。

三、結(jié)合新冠疫情進(jìn)行課程思政的方法與途徑

首先，可以嘗試融入多種模式進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性”時(shí)，學(xué)生可以假設(shè)自己是科研工作者，如何發(fā)現(xiàn)新冠肺炎疫情是由病毒引起的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，思考如何引導(dǎo)學(xué)生掌握病毒與細(xì)胞的區(qū)別。

其次，對(duì)課程思政資源進(jìn)行充分挖掘。

在學(xué)習(xí)“人工合成生命的探索”時(shí)，可以穿插講解鐘南山院士的事跡，對(duì)于他、對(duì)于新冠疫情，學(xué)生會(huì)感到更熟悉，也能更深入地了解科學(xué)家的探索精神。

最后，對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行滲透。

學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)胞衰老和死亡一節(jié)中，可以結(jié)合新型冠狀病毒疫情中堅(jiān)強(qiáng)生活的人民以及國(guó)家不拋棄不放棄每一個(gè)公民的態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命只有一次，所以他們應(yīng)該更加珍惜生命。

四、實(shí)施中可能存在的問(wèn)題

1.思政教育要求教師結(jié)合時(shí)政內(nèi)容，對(duì)教材有更深層次的解讀。然而很多教師沒(méi)有進(jìn)行思想政治教育意識(shí)，仍然只注重教好學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教師對(duì)思政教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不深，會(huì)在教學(xué)中浮于表面，無(wú)法更好的深入挖掘。

3.思政教育要結(jié)合時(shí)事，會(huì)在教學(xué)過(guò)程中會(huì)引入大量的素材，學(xué)生可能因?yàn)樾缕娑谡n堂氣氛中過(guò)于活躍，但這將導(dǎo)致他們不能及時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中是學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要階段，但因?yàn)楦咧姓n程的特性使得教師養(yǎng)成了只注重學(xué)科知識(shí)而忽視思政教育。事實(shí)上，思政教育不僅是一門(mén)思想政治理論課，還應(yīng)該滲透到每一門(mén)學(xué)科。

通過(guò)對(duì)人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》深入分析不難發(fā)現(xiàn)，生物教材中蘊(yùn)含著非常豐富的思政教育內(nèi)容。因此，本文以新冠疫情為切入點(diǎn)，將愛(ài)國(guó)主義教育、生命觀教育、職業(yè)觀教育等思政教育融入到高中生物課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷使學(xué)生擁有更深刻的領(lǐng)悟。

此外，在實(shí)踐中還存在許多不足，教師還可以從更多不同的角度探討如何將思想政治教育融入高中生物課堂，為高中生物思政教育教學(xué)提供更多的可能性。

通訊作者：阮宇

參考文獻(xiàn)

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[2]李文鈺， 于秀麗.高中課程思政研究淺談[J].經(jīng)濟(jì)師，2021（02）：198-199.

通訊作者

阮宇（1973-），女，副教授，博士，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。