張德明

【摘? ? 要】興趣是學生最好的老師。小學生正處在數(shù)學學習的初始階段，學生對于數(shù)學的理解還處在生活數(shù)學當中，甚至沒有意識到日常中的算數(shù)屬于數(shù)學學科。在這樣的情況下，教師不能盲目開展應試教學，而應著重于小學學生興趣的培養(yǎng)。學生只有具備了興趣這一數(shù)學學習的原動力，認識數(shù)學學習的重要性，才能逐漸挖掘自己的數(shù)學學習潛力和學習創(chuàng)造力，積極調(diào)動起自我積極性，投入到數(shù)學知識的世界里，提高其數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學分析能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 興趣培養(yǎng)? 數(shù)學素養(yǎng)? 應用能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.054

數(shù)學學科強調(diào)邏輯性，注重思維能力和聯(lián)想能力，因此對于剛接觸數(shù)學這門學科的小學生來說學習難度較大。且小學學生天性好動喜樂，對于數(shù)字和符號的結合自然難以心生興趣。在新課改和素質(zhì)要求逐步開展的現(xiàn)代教育體系中，對小學學生數(shù)學的興趣培養(yǎng)成為重中之重。只有從學生對數(shù)學的學習興趣出發(fā)，才能使其提高學習效率和學習能力，避免注意力不集中、對數(shù)學產(chǎn)生厭煩心理等錯誤心態(tài)，嚴重影響到數(shù)學學習效果。在對學生數(shù)學學習興趣的引導過程中，教師要不斷挖掘?qū)W生的數(shù)學潛力，鼓勵和引導學生做數(shù)學知識的學習主人，意識到數(shù)學對于社會發(fā)展的重要意義，從而投入到分析數(shù)學知識、理解數(shù)學意義、應用數(shù)學解決完現(xiàn)實問題的學習過程中，有效實現(xiàn)數(shù)學人才的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的重要意義

數(shù)學作為小學階段十分重要的基礎學科之一，其主要教學任務是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、邏輯發(fā)散能力、想象力、創(chuàng)造力、空間能力等，同時，數(shù)學知識對多門學科，如物理、化學、生物學等都有重要的計算鋪墊作用，如果打好了數(shù)學學科的基礎，對于其他幾門學科的學習來說也有重要意義。因此，數(shù)學知識的運用領域十分廣泛，涉及知識、能力、思維等多個維度和多個方面，由此可見打好數(shù)學基礎的現(xiàn)實重要性。但正是因為數(shù)學學科的作用非凡，其學科難度對于大部分小學學生來說也有些難以接受。小學學生正處在身心好動、好奇心強烈的年齡，很多潛力和能力的培養(yǎng)都是從這個時期開始的。雖然學生們的能力有限，但興趣和潛力無窮，這個階段的智力發(fā)展速度、思維想象力的提高和語言表達能力的提升都是極快極強的，也是培養(yǎng)的黃金時期。如果在這個階段能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，便能同時培養(yǎng)出學生自我探究知識、自我發(fā)現(xiàn)難題、自主展開應用等多重維度探索數(shù)學的學習能力，提升思維的廣度和寬度，在輕松愉悅的學習氛圍當中打好數(shù)學學習的基礎。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的原則

（一）差異化原則

每位學生都是獨一無二的天使，也都有自己的興趣所在，因此，教師在培養(yǎng)學生學習興趣的過程中，必須根據(jù)原有的數(shù)學教學目標進行多方面的方法來進行綜合激發(fā)其學習興趣。教師需要關注的是，興趣教學的培養(yǎng)主體是學生，所以應該從學生的角度和學生本位出發(fā)進行方法探究，著重注意觀察學生的學習興趣，從而將其與學生的實際數(shù)學發(fā)展特點相結合，在差異化培養(yǎng)的過程中采取符合學生數(shù)學學習規(guī)律和身心健康發(fā)展規(guī)律的方法。教師不能從成年人的角度出發(fā)展開方法探究，而是要遵循學生的年齡規(guī)律和成長特點、心里特性等，在各個階段，對不同的學生都展開獨特的興趣培養(yǎng)方法。由于學生不僅興趣不同，知識的接受程度和接受能力也各不相同，各個階段和各個時期也有所差異，這就要求教師不斷進行教學方法的更新，詳細依據(jù)年齡階段和學生之間的差異性，在遵循科學化培養(yǎng)原則的基礎上，有針對性地對不同的學生進行數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。

（二）表揚和適度批評相結合的原則

教師在教學的過程中，既不能對學生的展開過度的表揚，否則容易導致學生因驕傲而導致退步;也不能過分批評，否則會打擊學生的數(shù)學學習信心，不利于數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。教師應遵循表揚和適度批評相結合的原則，針對學生突出的優(yōu)秀做法提出表揚，也要提醒學生注意謙遜，對于目前成績較差、上課反應慢的學生，教師可以進行適度的批評，并提出合理化建議，挖掘其現(xiàn)有的學習潛力，鼓勵學生不斷前進。

（三）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則指的是，教師在對學生進行教學啟蒙和興趣培養(yǎng)的過程中，要以發(fā)展的眼光來看待學生和教學目標，并在過程中不斷適時進行調(diào)整和更新。例如，教師在對學生的數(shù)學學習興趣進行激發(fā)的過程中，需要通過一些提問來引發(fā)學生的思考和好奇心，但是提問的問題不應是隨便選取的，而是針對學生先行的學習發(fā)展狀況和未來發(fā)展預測進行相關提問。如果問題落后于學生發(fā)展的當前情況，學生會覺得過于簡單、無聊;但若難度過大，也會使學生感到過于困難而產(chǎn)生畏懼心理，難以產(chǎn)生想要進一步探究下去的興趣，甚至陷于自卑的心理當中。因此，教師在對學生進行興趣培養(yǎng)的過程中應該結合學生的實際情況，以發(fā)展的眼光來進行方法選定，選擇具有一定挑戰(zhàn)性的問題，讓學生在現(xiàn)有知識掌握情況下，通過資料的搜集也可以完成這道題目。這樣才能讓學生在有效解決問題的過程中學會自主學習和自主搜索，有利于增強學生的自信心，培養(yǎng)其數(shù)學學習興趣。

三、興趣培養(yǎng)的方法探究

（一）采用多樣化的教學方式

小學生正處在好奇心極強的階段，單一的教學模式會使學生感到厭倦和無聊。在這樣的情況之下，選擇多樣化的教學手段是極其有必要的，有利于吸引學生的注意力，從而使學生增強對小學數(shù)學知識的興趣。在信息化和新媒體迅速發(fā)展的當下，多媒體教學工具迅速應用于各大中小學校，應用范圍越來越廣，應用方式也不斷增多。從學生興趣的角度出發(fā)，教師可以在課前使用圖片或小視頻的方式進行課堂引入，營造輕松愉悅的數(shù)學教學氛圍。學生可以在不一樣的的環(huán)境下像看電視一樣進行數(shù)學學習，也能在動態(tài)化的趣味視頻中加深理解和學習記憶，明顯提升了教學效果。具研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生思維偏向于具象化，但數(shù)學知識都比較抽象化的，借助多媒體，便可以將抽象的概念具象化，在直觀生動的視頻或圖片中感受到數(shù)學學習的魅力，提升數(shù)學學習素養(yǎng)。

例如，在學習人教版四年級下冊“圖形的運動（二）”一課時，教師可以提前借助數(shù)學工具制作動畫，在課堂上以動態(tài)動畫的形式向?qū)W生進行展示。這樣就可以避免學生只看課本而難以進行想象的弊端，也為學生再次遇到相關知識打下了基礎。學生在了解到可以借助網(wǎng)絡進行學習以后，就可以自己在課后針對自己不懂的知識點再進行資料搜集或網(wǎng)課查詢，進行知識點的查缺補漏，提升了學習的主動積極性和興趣。

（二）借助認知差異，激發(fā)學生的好勝心

任何學生在學習的過程中都是基于對原有知識的掌握來展開對新知識的理解和接受，在這種情況下自然會產(chǎn)生一種情景，那就是認知與所學知識產(chǎn)生沖突和矛盾的地方。教師可以巧妙借助學生的這種心理，激發(fā)學生在這一階段的求知欲望，從而促進興趣的自然生發(fā)。這就要求教師在教學的過程中精準把握知識與知識之間的聯(lián)系和知識的生長點，利用舊有知識拋出疑問和懸念，引起學生對新知識的興趣，充分激發(fā)學生的學習熱情，將課堂上的注意力集中于這一懸念而不斷依據(jù)現(xiàn)有知識進行思考和聯(lián)系。因此，教師需要在課前充分熟悉教授內(nèi)容和教授重點，積極創(chuàng)造認知沖突和認知矛盾，使學生產(chǎn)生解決這一矛盾的強烈求知欲望和迫切心理，從而有效集中學生上課時的注意力和學習興趣。

例如，在學習“三角形的面積”時，教師可以借助平行四邊形的面積引導學生再在此知識點的基礎上嘗試推導三角形的面積公式。在之前的課堂教學當中，教師應先做好知識鋪墊，采用手工的方式讓學生進行平行四邊形的面積推導，將一邊的小三角形剪下拼到另一邊，從而形成一個長方形或正方形，再用已學過的長方形面積公式進行計算。同理，在推導三角形的面積公式時，教師可以鼓勵學生再次運用剪紙的方式進行學習。這時候?qū)W生就會發(fā)現(xiàn)，三角形和平行四邊形不同，無法剪出小三角形再進行拼接從而推導出面積。這時，學生自然發(fā)現(xiàn)自己的思維出現(xiàn)了阻力，原有的方法已經(jīng)無法起到效果，推不出三角形的面積。教師這時提醒大家，可以用平行四邊形的面積進行三角形面積公式的推導，并組織小組進行合作探究。那么究竟用什么樣的方法進行聯(lián)系呢？學生產(chǎn)生了疑問和強烈的求知欲望。而經(jīng)過小組合作和小組探究，學生可以認真思考和智慧集合，經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以由兩個完全一樣的三角形拼湊形成，這樣就可以由平行四邊形面積除二來對三角形面積進行計算。學生在了解到知識遷移以后，面對難以解決的問題也可以進行獨立思考。

數(shù)學課的結束不意味著數(shù)學學習的結束，認知差異的矛盾性可以激發(fā)學生的學習興趣，在課后積極找各種方法進行探究學習，構建獨屬于自己的知識體系，提高數(shù)學分析能力。

（三）激發(fā)學生好奇心，主動展開探究

好奇心本身就是學生興趣的來源，持久的好奇和主動就是興趣。因此，教師在數(shù)學課堂的教學過程中要點燃學生興趣的導火索，借助一定的語言技巧和教具引發(fā)學生的好奇心，使學生在教師“為什么”的引導下和各種教具的有趣運用中產(chǎn)生對數(shù)學的濃厚興趣：原來數(shù)學有這么多有趣的問題，原來數(shù)學教具的作用不僅限于此。在這樣的課堂教學當中，在教師的鼓勵之下，學生對身邊的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，對于疑難問題在自己的理解下大膽提出疑問。教師也應注意講解的時機，對于符合學生現(xiàn)階段知識點，只是因為一時鉆牛角尖而想不過來的問題，教師應該鼓勵學生仔細思考，自行解決;而對于的確有認知難度和認知錯誤的題目，教師應及時進行知識方面的教學幫助，點出錯誤的地方，進行方向上的引導。

教師在課堂教學結束后可以根據(jù)當前的教學任務和教學內(nèi)容布置思考作業(yè)，并在下節(jié)課的上課之前讓學生自由發(fā)表自己的思考結果。提出的問題可以讓學生產(chǎn)生好奇心，在課后自己主動進行預習，獲取和掌握后續(xù)的知識，形成屬于自己的獨立思考能力。下節(jié)課之前的集中交流也可以讓學生各敘所長并提出疑惑，集中進行思考和解決。這樣就避免了數(shù)學只是簡單地進行邏輯和習題訓練，而錯過思維和興趣培養(yǎng)的弊端，通過調(diào)動學生自我解決能力培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學分析能力。

（四）巧設數(shù)學情景

小學學生還處于心理較為幼稚的階段，容易被有趣的童話故事所吸引。這也就為教師進行數(shù)學情景的創(chuàng)設提供了便利，借助小學生愛聽童話故事的心理，進行合理有趣的數(shù)學情景建設，讓學生在有趣歡樂的童話故事中學習數(shù)學知識，在濃厚的興趣中感受數(shù)學學科的美。把數(shù)學知識融入其中，不僅能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，也能培養(yǎng)學生樂于傾聽、樂于思考和樂于解決問題的良好數(shù)學學習習慣，在情景的創(chuàng)設中激發(fā)學習興趣，在寓教于樂中不斷提升應用數(shù)學解決實際問題的能力。教師要積極與學生進行溝通，了解學生當今喜愛的童話故事，教師也要深入理解數(shù)學學科的精神內(nèi)核和當前教學內(nèi)容的核心知識點，將其與童話故事結合起來，將生動有趣的數(shù)學知識問題引入其中，使學生在感受童話的快樂氛圍和有趣故事情節(jié)中不斷解決現(xiàn)實的數(shù)學問題。而童話的最后，救出公主或救助小貓咪往往能使學生產(chǎn)生成功的愉悅感，樂于解決數(shù)學問題。教師也可以組織學生進行角色扮演的游戲，在童話角色的扮演過程中更近距離地將童話故事與數(shù)學問題結合起來，在興趣盎然的情景當中切實地感受數(shù)學的有用性和強大的應用能力，提高數(shù)學知識的應用的運用數(shù)學進行實際分析的能力。

例如，在人教版三年級下冊“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的教學過程中，教師可以先講一個童話故事：森林里有一群活潑可愛的小兔子，它們在春天一起進行春游，遠處的鴨婆婆正在賣胡蘿卜。于是一群饞嘴的小兔子就跑了過去，小朋友，算一算，如果買了十六棵胡蘿卜，八只小兔子應該怎么分呢？四只小兔子又該怎么分呢？如此應用童話故事合理有趣地引入本節(jié)課的學習內(nèi)容，如果學生答對了，教師可以繼續(xù)說：可愛的小兔子們吃到了好吃的胡蘿卜，都在說謝謝大家呢！從而讓學生在這種輕松的氛圍當中巧妙地進行了知識的傳授和教學。學生在為了童話故事的圓滿結局也愿意主動地進行新課的學習，應用知識點來幫助童話人物，如此激發(fā)了學生自主學習的興趣和能力。

（五）加強實踐教學

數(shù)學本身就是一門應用型學科，強調(diào)學生的應用能力。小學學生學習數(shù)學的興趣和積極性也需要教師進行合理的引導和調(diào)動，因此，簡單的“教學+做題”的學習模式無法使學生有效學習數(shù)學，也難以調(diào)動學生的學習興趣。哪怕學生上課身姿板正，看似認真學習，實際上思維和大腦都沒有跟上教師的思路和知識感官的運動。長此以往，學生難以跟上教師的進度，容易產(chǎn)生厭倦和逆反心理，喪失了學習數(shù)學的積極性和興趣，導致數(shù)學成績越來越差。教師針對這種情況，應該加強學生課堂上的實踐情況，調(diào)動學生多感官進行教育，從而使學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。對此，教師可以讓學生在課堂上手腦并用，例如，可以運用筆記錄下教師上課中的疑難問題，在學習空間幾何的過程中自己在草稿本上僅僅畫畫練習，在學習長度的時候運用自己的尺子動手測量，這樣的動手實踐之下，可以更好地提升學生對于數(shù)學的學習興趣。

四、結束語

對于小學學生來說，缺乏對數(shù)學學科的興趣是十分常見的，那些邏輯性強、頗為復雜的數(shù)學知識對于他們來說有些難度。在畏難心理的影響之下，學生不愿意學習數(shù)學，數(shù)學成績自然也就不好，從而更加厭倦數(shù)學，如此容易形成惡性循環(huán)。而興趣作為小學生學習的源動力，在學生的學習過程中起著重要作用。因此，教師要著重對教學方法的選擇，從培養(yǎng)學生的學習興趣出發(fā)展開教學，注重情境的創(chuàng)設，合理利用新媒體技術，并學習開發(fā)學生的學習心理，借助其好奇心和認知差異增強其學習動力，把本節(jié)課的教學內(nèi)容或難題以游戲的有趣形式展示出來，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提升學習素養(yǎng)和數(shù)學分析能力，最終達到素質(zhì)教育的要求。

參考文獻

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