林繼強

摘 要：課堂巡視是教學活動中的一個重要組成部分，也是學生有效學習的組織保障?！兜赖陆?jīng)》有云：“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細?！庇行У恼n堂巡視，不僅能使教師及時了解和掌握學生的學習動態(tài)，管控教學節(jié)奏，使“教”“學”活動有序開展，還使學生在思考探究的過程中，保持良好的認知狀態(tài)，鞏固基礎(chǔ)、提升質(zhì)量，進而促進學生的全面發(fā)展。因此，文章作者結(jié)合實際情況，對高中語文課堂中如何進行有效的課堂巡視展開研究。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂巡視;有效性

課堂巡視是教師教學活動中較為常見的一種指導(dǎo)行為，但在其具體的實施過程中，大多數(shù)教師未能真正發(fā)揮課堂巡視的教育作用和指導(dǎo)優(yōu)勢，并存在走馬觀花的巡視、流于表面的巡視、沒有成效的巡視等問題，導(dǎo)致學生在課堂學習和思維理解方面存在不足。同時，部分教師對課堂巡視缺乏正確理解，未能處理好課堂活動中的“教”“學”關(guān)系，造成一定的資源浪費和認知影響。因此，文章從課堂巡視的概念和作用、現(xiàn)階段課堂巡視中的問題、課堂巡視在高中語文教學中的具體應(yīng)用以及課堂巡視的注意事項四個方面出發(fā)，對此進行探究。

一、 課堂巡視的概念和作用

（一）概念

課堂巡視是在教學活動中，教師有意識、有目的深入學生群體之中，了解學情、探尋問題，掌握教學動態(tài)，并采取針對性的策略或方法，提高教學質(zhì)量的一種教學方法。

（二）作用

1. 構(gòu)建和諧氛圍

通過課堂巡視的有效實施，教師可以從教學觀察中了解學生的真實需求和疑難之處，進而有計劃地制定講學活動，消除學生的學習疑惑，使師生之間的教育關(guān)系得到進一步的加強和鞏固。

2. 提升教學質(zhì)量

借助巡視，教師可以深入挖掘?qū)W生的學習潛能和發(fā)展基礎(chǔ)，把握學生的認知特點，使學生與教師之間形成緊密的互動聯(lián)系，進而有目標、有方向、有意識地幫助學生分析問題、了解核心，保證教學活動高質(zhì)高效的進行。

二、 現(xiàn)階段課堂巡視中的問題

（一）巡而不視

巡而不視是現(xiàn)階段課堂巡視活動中較為突出的一個問題。部分教師在課堂巡視中，僅僅關(guān)注學生的課堂紀律和行為活動，未對學生的學習狀態(tài)、學習過程進行分析和調(diào)控，導(dǎo)致學生的學習效率難以得到有效提升。同時，部分教師未能真正融入學生的課堂討論之中，造成學生在低效化的學習探究中難以實現(xiàn)獨立思考、優(yōu)化整合的發(fā)展目標。

（二）視而不巡

傳道授業(yè)解惑作為教師的職責之一，對學生的疑難問題應(yīng)及時進行解答和分析，以此提升學生的認知能力，鞏固學生的學習基礎(chǔ)。但在課堂巡視期間，部分教師未能及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題和疑惑之處，只是立足于講臺之上掃視學生，缺乏與學生之間的溝通與交流，造成學生有惑不敢說、有疑不敢提的現(xiàn)象。

（三）不巡不視

課堂巡視是教師了解學情，掌握動態(tài)的一種有效的教學方法。然而在實際中，部分教師未能正確對待巡視這一教學行為，僅從教參資料中了解學生，缺乏走下講臺與學生進行語言互動的行為意識，導(dǎo)致學生與教師之間存在某種隔閡，難以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，導(dǎo)致學生與教師之間漸行漸遠，脫離教育的本質(zhì)。

三、 課堂巡視在高中語文教學中的具體運用

（一）關(guān)注具體學情

新課標指出，學生是學習與發(fā)展的主體。在課堂巡視中，教師應(yīng)突出學生的主體，關(guān)注學生的具體學情，以學生為中心，建立主體式巡視模式，及時了解學生的學習問題和成長過程，實現(xiàn)學生整體個性化的發(fā)展目標。同時，教師還應(yīng)保持動態(tài)捕捉、靈活指導(dǎo)、輔以點撥的巡視狀態(tài)，為學生構(gòu)建積極向?qū)W、和諧共進的學習環(huán)境，從而實現(xiàn)答疑解惑、教書育人的培養(yǎng)目標。如在《林教頭風雪山神廟》的教學中，考慮到文章選自名著《水滸傳》的節(jié)選回目，具有較高的文學藝術(shù)價值，對學生而言，個別橋段的語言內(nèi)涵較難理解。對此，教師可在巡視期間，根據(jù)故事脈絡(luò)對林沖的人物形象進行分析，如資助李小二的正義感，得罪高太尉、刺配滄州的忍辱屈辱，善良安分、不愿反抗、軟弱動搖等，以便學生對故事的整體架構(gòu)產(chǎn)生清晰理解，保證學生學習的效果。

（二）豐富指導(dǎo)手段

課堂巡視作為教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，教師除了做好巡視觀察之外，還應(yīng)給予學生多樣化的指導(dǎo)，解答學生的疑惑，提高學生的學習質(zhì)量。因此，在課堂巡視中，教師可根據(jù)實際情況和學情特點，采取多樣化的策略，如手把手式、示范性、提醒式等手段，進一步了解學生的學習特點，增強學生的理解能力。同時，教師還應(yīng)結(jié)合課堂動態(tài)，選用不同形式的巡視方法，如點撥拓展式、參與交流式、請求應(yīng)答式等，最大化滿足學生在課堂學習中的心理需求，使學生與課堂活動得以有效融合、高效發(fā)展。如在《裝在套子里的人》的教學中，為使學生了解“別里科夫”的性格特點，教師可以采取提醒式的方法，引導(dǎo)學生從生活習慣、衣著打扮方面入手展開了解，進一步體會膽小孤僻、封閉保守等性格特點，加深學生對人物形象的理解。

（三）及時點撥拓展

俗話說：“知識來源于生活?！睆纳畹慕嵌瘸霭l(fā)，以生活案例切入語言學習，及時點撥拓展，不僅能豐富學生的學習內(nèi)容，優(yōu)化學生的思維模式，還使學生在語言認知的過程中體會知識的重要性，進而有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此，在課堂巡視中，教師可以從生活入手，采取點撥巡視的方法，靈活利用知識與生活之間的關(guān)聯(lián)點，使學生在“撥開云霧”后了解語言、掌握知識，提高學生的學習能力，從而達到事半功倍的巡視效果。同時，在課堂巡視中，教師還應(yīng)選擇與學生相貼合且趣味性的生活實例，更易于促進思維、啟迪智慧。如在《咬文嚼字》的教學中，教師可引入宋祖英《辣妹子》的歌曲，讓學生品析歌詞中的“辣妹子什么時候最能吃辣”等問題，并以“辣妹子嫁人怕不辣”為點撥句，啟發(fā)學生的語言思維，提高其“咬文嚼字”的語言能力。

（四）深入?yún)⑴c交流

課堂巡視不單單是教師走下講臺進行肢體活動，而是參與到學生的學習交流之中，深入了解學生的學習狀態(tài)和不解之處，并給予相應(yīng)的思考和指導(dǎo)，幫助學生獲得積極的學習、有效的探究。因此，在課堂巡視中，教師應(yīng)深入學生群體之中，與學生展開面對面的互動溝通，融入其中，感受學生在語言學習中的思路與想法，并引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵問題展開實質(zhì)性的討論和分析，這不僅能提高學生解決實際問題的能力，還能培養(yǎng)學生良好的語言思維，促進學生的全面發(fā)展。同時，在參與交流的巡視過程中，教師應(yīng)做好監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，不可過度干涉學生的問題討論，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生在積極交流、相互理解、集思廣益的交流中產(chǎn)生深刻印象。如在《寡人之于國也》的教學中，對“孟子對梁惠王的疑問是如何思考的”展開討論，教師在巡視的過程中，可從“設(shè)喻”的角度進行引導(dǎo)，加深學生對“仁政”的理解，筑牢學生的學習基礎(chǔ)。此外，參與交流的巡視，還可以維護教師與學生之間的“教”“學”關(guān)系，保證兩者之間的情感互動。