陳瑜

【摘? ?要】? 班主任在小學(xué)班級管理中具有重要影響力，所開展的班級管理各項工作要以學(xué)生為中心、以生本理念為指導(dǎo)，從學(xué)生需求出發(fā)構(gòu)建高效、科學(xué)、民主、全面的班級管理體系。本文從打造民主型班級、增加師生交流、提倡家校有效合作三個方面，淺談了生本理念下的小學(xué)班主任班級管理藝術(shù)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)班主任;以生為本;班級管理;家庭教育

現(xiàn)階段，小學(xué)班級管理還存在著班主任一言堂的情況，削弱了學(xué)生的班級管理參與度、主體作用以及實施效果，導(dǎo)致學(xué)生和家長難以融入班級管理體系建設(shè)中，不能體現(xiàn)出以生為本的科學(xué)教育觀。因此，研究基于“以生為本”理念的小學(xué)班主任班級管理藝術(shù)顯得尤為必要。

一、打造民主型班級，強調(diào)學(xué)生主體位置

基于以生為本理念下的小學(xué)班級管理，班主任不是班級的主人，而是與學(xué)生平等的班級一分子。在班級管理時，教師應(yīng)尊重并強調(diào)學(xué)生主體位置，打造民主型班級，激活學(xué)生在班級管理中的主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生踴躍投入班級管理各項活動中，加強對學(xué)生自律能力、自我管理能力、相互促進能力的培養(yǎng)力度，同時提升班級管理實效性。為了實現(xiàn)這一目標，小學(xué)班主任要在班級日?；顒又袆?chuàng)設(shè)民主氛圍，注意班級活動的公平、公正開展，讓所有學(xué)生都能夠在透明化的班級活動中得到參與機會，表達自己想法，樂于出謀劃策，消除班級活動一言堂的不良現(xiàn)象，使學(xué)生欣然接受班級管理各項措施，理解班主任的指導(dǎo)和提議，自覺維護班級環(huán)境、秩序。

例如，在班干部隊伍選拔過程中，班主任不能直接指派某某學(xué)生擔(dān)任班干部，而要公平地給所有學(xué)生競選的機會，制訂民主投票規(guī)則，在公正、公平的選拔活動中，保證最后組建的班干部隊伍是學(xué)生所認可以及信賴的，凸顯學(xué)生在班干部選拔中的主體作用。班干部隊伍組建后，班主任著手成立監(jiān)督小組，采取同樣的公開競選與民主投票形式，打造一支監(jiān)督班級班干部、班主任日常管理工作的團隊，避免班干部權(quán)力過大或者隨意實施管理，及時發(fā)現(xiàn)班干部與班主任日常工作中存在的問題，通過召開班會，共同出謀劃策，提出整改意見，促進班級日常管理效率和質(zhì)量全面提高。

二、增加師生交流，強化班主任職責(zé)

小學(xué)班主任工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至一生都有著深遠影響，班主任肩負著在班級管理中落實立德樹人教育任務(wù)的重大使命，一旦沒有做好與學(xué)生之間的交流溝通工作，就很難得到和諧融洽的師生關(guān)系，無法真正進入學(xué)生的內(nèi)心世界，導(dǎo)致對學(xué)生的教育與管理脫離實際情況，不符合學(xué)生現(xiàn)實需求，無法體現(xiàn)班主任工作的作用。因此，小學(xué)班主任在研究與實施班級管理措施時，要有意識地增加師生交流，將其作為貫徹落實生本理念、強化班主任職責(zé)的有效途徑，長期維持與學(xué)生的良好互動關(guān)系、動態(tài)了解學(xué)生各方面變化，以學(xué)定教，以學(xué)施教，保證班級管理工作能夠及時滿足學(xué)生的多樣化、個性化需求，促進學(xué)生的健康全面發(fā)展。

例如，在剛擔(dān)任某班級班主任時，為了消除學(xué)生對新班主任的陌生感與距離感，盡快拉近班主任和學(xué)生的距離，班主任可以充分利用課間時間，在班級與學(xué)生一起做游戲，從學(xué)生感興趣的動畫片、體育運動等話題入手。一方面，加強對學(xué)生基本情況的了解，掌握學(xué)生特長、愛好、家庭、生活、學(xué)習(xí)等現(xiàn)狀，便于接下來班級管理與教育教學(xué)工作有依據(jù)地順利開展;另一方面，將班主任和學(xué)生之間的隔閡消除掉，讓學(xué)生有機會了解班主任的生活、性格、愛好，感受到班主任的親切，信任班主任，樂于向班主任傾訴心聲，踴躍配合班主任工作，快樂地融入班集體。

三、提倡家校合作，落實家庭教育

生本教育，不僅包括學(xué)校教育，也包括家庭教育。因此，小學(xué)班主任進行班級管理時，要提倡家校之間有效合作，在學(xué)生家長心中樹立生本教育理念，鼓勵并引導(dǎo)家長在家庭教育中從學(xué)生角度出發(fā)，尊重學(xué)生意愿與身心發(fā)展規(guī)律，保證家庭教育的科學(xué)性、合理性，避免家長受望子成龍、望女成鳳等思想影響，盲目地給學(xué)生報各種課后興趣班、輔導(dǎo)班，加劇學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸、恐懼、不自信心理，影響學(xué)生的健康生活和正常休息。通過發(fā)揮班主任在家校生本教育合作中的紐帶作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活可以實現(xiàn)減負又增效。

例如，小學(xué)班主任可以利用家長會、給家長的一封信、打電話、發(fā)電子郵件等多種渠道，將素質(zhì)教育理念、生本教育措施、小學(xué)生年齡特征、心理特點、認知規(guī)律等內(nèi)容傳輸給家長，圍繞學(xué)生實際情況，與家長溝通尋找更科學(xué)可行的教育方案，使家長明確家庭教育職責(zé)，增加對孩子的關(guān)注度，結(jié)合孩子成長和發(fā)展需求因材施教，促進孩子個性發(fā)展，充分挖掘孩子潛在能力。這對于整體提高小學(xué)生綜合素質(zhì)水平、創(chuàng)新小學(xué)班主任班級管理模式而言有重要作用。

總之，小學(xué)班主任的班級管理工作要充分貫徹落實“以生為本”教育理念，更好地幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)、快樂生活和健康成長。

【參考文獻】

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