王才軍

【摘要】初中教學(xué)階段，教師創(chuàng)建良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在生動活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂氛圍中，頭腦變得越來越靈活。優(yōu)質(zhì)課堂氣氛的營造符合課程教育改革的要求，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不良局面。教師通過自己的努力，釋放初中數(shù)學(xué)教學(xué)魅力，形成合理性的教學(xué)規(guī)劃以及詳細方案之后，讓學(xué)生面對初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)充滿力量和欲望。所以，良好的課堂氛圍打造要樹立新穎教學(xué)理念，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系，全面帶動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進步和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 良好課堂氣氛? 營造方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）07-0116-02

一、前言

學(xué)生是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主人。教師為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體系，營造良好的課堂氣氛。學(xué)生在輕松和自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍下，認識到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的存在意義和價值。學(xué)生不再受到教師的約束和管控，而是主動地在良好課堂氣氛中歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)的相應(yīng)知識。為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目標，為學(xué)生營造良好課堂氣氛營，教師要緊緊關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷地營造良好課堂氣氛，讓學(xué)生從心中認可數(shù)學(xué)教學(xué)，對教師產(chǎn)生信賴和崇拜。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)打造優(yōu)質(zhì)課堂氛圍的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中營造良好課堂氛圍所彰顯出的重要意義是不可忽視的。教師應(yīng)該對其中蘊含的意義進行全方位的闡釋，并重視優(yōu)質(zhì)課堂氛圍的打造。

第一，在良好的課堂氣氛營造下，教師會打破傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠重新認知初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生從內(nèi)心中樹立正確的學(xué)習(xí)認識，在良好的課堂氣氛中與教師進行交流。教師營造良好課堂氣氛，不再約束學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有主動和探究數(shù)學(xué)知識的欲望與機會。學(xué)生思維能力、邏輯能力擁有鍛煉機會，在廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生會認識到自身學(xué)習(xí)能力的重要性。良好課堂氣氛的營造，為初中數(shù)學(xué)課堂增添了亮麗的色彩。學(xué)生面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候也不再產(chǎn)生畏難的情緒，跟上教師的講課步伐，總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)知識，形成清晰的學(xué)習(xí)思路。

第二，良好課堂氣氛的營造，有利于初中生擁有愉悅的身心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師關(guān)注的重點是學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但是也不能忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)氛圍下健康成長。良好課堂氣氛的營造會讓學(xué)生擁有健康的身心，獲得輕松的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候不會面臨很多的數(shù)學(xué)問題困擾，在輕松合作和互動學(xué)習(xí)下，更好地解決數(shù)學(xué)課堂中存在的問題。學(xué)生不再處于單一化的學(xué)習(xí)模式下，在良好的課堂氣氛營造下認真學(xué)習(xí)、健康成長。

第三，良好課堂氣氛的營造也有利于推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。課堂教學(xué)要擁有優(yōu)質(zhì)的教育手段，也應(yīng)該營造良好的課堂氣氛。課堂氣氛彰顯出師生之間的互動效果，也更好地詮釋了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中擁有良好的課堂氣氛，也是保證課堂教學(xué)充滿活力和生機的關(guān)鍵?？偟膩碚f，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師營造良好的課堂氣氛，這能帶動多個方面的進步和發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

教師實際進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，涌現(xiàn)出相應(yīng)問題和不足，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升和學(xué)習(xí)效果提高產(chǎn)生了很大的阻礙。第一，教師數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建過程中，忽視了正確教學(xué)思想的穩(wěn)定確立。課堂構(gòu)建過程中并沒有給予學(xué)生的主體地位彰顯空間，這難以從綜合性方面入手。學(xué)生針對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候并不能體現(xiàn)自身主體地位和實際價值，面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了比較多的困惑，這阻礙了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和成長。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)地位完美體現(xiàn)，讓學(xué)生擁有了屬于自己的個性化成長空間。第二，教師所創(chuàng)建的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，所營造的教學(xué)氛圍不夠濃厚，并不能為學(xué)生帶來良好知識學(xué)習(xí)體驗，教師需要不斷地整合初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系和模式。然而，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中缺乏良好的氛圍營造，學(xué)生面對初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中失去了方向，并不能針對數(shù)學(xué)知識開展全面分析和研究，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力提升產(chǎn)生了比較大的影響。第三，教師開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，沒有形成合理性的教學(xué)互動。針對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候，教師沒有與學(xué)的生之間密切互動交流，這讓學(xué)生在面對初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中失去了明確的方向，并不能感受到數(shù)學(xué)知識的精彩。

總之，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上存在的問題應(yīng)該引起教師的關(guān)注和重視，教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行分析和研究，為全面帶動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)和準備。制定出合理性教學(xué)體系，為全面實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提供指引。學(xué)生獲得屬于自己的學(xué)習(xí)空間，也會在良好學(xué)習(xí)領(lǐng)地中健康成長和認真學(xué)習(xí)。

四、打造優(yōu)質(zhì)課堂氛圍，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的舉措

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，沒有營造良好的氣氛，這會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進步。學(xué)生在枯燥和沉悶的氛圍下學(xué)習(xí)，并不能擁有活躍的思維。同時，教師控制學(xué)生學(xué)習(xí)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生感覺到相應(yīng)的困惑，也會存在一定的畏懼心理。所以，營造良好的課堂氛圍是讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)走出窘境的關(guān)鍵步驟。教師要讓學(xué)生處于良好氣氛之中，有效地總結(jié)數(shù)學(xué)知識。下面教師針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)營造良好氣氛的策略出發(fā)，希望起到借鑒意義。

（一）師生之間增加互動，形成融洽教學(xué)氛圍

人在良好的環(huán)境中會獲得健康成長的機會。因此，初中數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該讓學(xué)生擁有良好的課堂氣氛。但是，有的數(shù)學(xué)教師依舊運用傳統(tǒng)的教育形式，為學(xué)生解答疑惑。學(xué)生單一化地接受教師的數(shù)學(xué)定理、公式等灌輸，難以在枯燥的數(shù)學(xué)知識中找到學(xué)習(xí)的力量。這些問題不能得到有效解決，則會嚴重影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望。所以，教師應(yīng)該施行新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候，形成融洽和諧的氣氛。在融洽和諧的課堂氣氛中，教師與學(xué)生之間會更好地互動，有利于師生、生生之間的良好關(guān)系。比如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”內(nèi)容的時候，則可以開展新穎的教學(xué)形式。以提問教學(xué)方法為主導(dǎo)，主要是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓師生之間的互動擁有相應(yīng)的保障。教師通過問題“實際生活中哪些事物和直線、射線、線段存在聯(lián)系？”引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中擁有一個清晰的方向。學(xué)生借助問題與教師溝通，找出自身在學(xué)習(xí)上所存在的困惑。之后，以線段、射線、直線的基本性質(zhì)內(nèi)容為主導(dǎo)，讓學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)互動。教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，讓初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)變得更加融洽和高效。

（二）劃分小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造活潑教學(xué)氛圍

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中往往存在沉悶的課堂氣氛，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的問題存在則會抑制學(xué)生發(fā)展，難以提高學(xué)習(xí)的效果。為了讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中擁有良好的氣氛，教師可以滲透小組合作學(xué)習(xí)方法。在小組合作學(xué)習(xí)方法之下，會讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，形成較強的積極性和主動性。學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的時候也會發(fā)揮自身的主體地位。針對“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”內(nèi)容，教師可以關(guān)注學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，以此作為依據(jù)的情況下，把學(xué)生進行合理分組，實行資源共享，學(xué)生之間共同進步。學(xué)生在小組之中，可以針對該學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論和研究[1]。學(xué)生在數(shù)據(jù)分析下，針對“二次函數(shù)的圖像”進行繪制，小組成員共同研究圖像的性質(zhì)，這樣可以鞏固學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。之后，教師要求學(xué)生進行組內(nèi)自主探究和總結(jié)。完成合作學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生分享自己的交流想法，實現(xiàn)班級整體學(xué)生的進步。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在愉快活潑的課堂氛圍中，掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

（三）制定合理教學(xué)情景，營造奇妙教學(xué)氛圍

初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建有效的教學(xué)情景會讓學(xué)生更加熱情，也會讓學(xué)生處于奇妙的課堂氛圍下。所以，教師要讓學(xué)生找尋數(shù)學(xué)知識中存在的奧秘，讓學(xué)生真正地投入到教學(xué)情景中。數(shù)學(xué)教學(xué)作為參考點，也讓學(xué)生在妙趣橫生的氣氛下?lián)碛袌远ǖ膶W(xué)習(xí)信念。教師開展“勾股定理”知識教學(xué)的時候，可以為學(xué)生展示畢達哥拉斯的圖片，讓學(xué)生能夠在這些圖片和故事的講述情景中，擁有學(xué)習(xí)的快樂。教師生動地講述著故事，增加課堂的趣味性和活躍度。然后，教師為學(xué)生提供動手操作的教學(xué)情景，讓學(xué)生根據(jù)準備好的材料，制作相應(yīng)的直角三角形。學(xué)生認真準備操作工具，為數(shù)學(xué)實際活動開展做好準備。通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生結(jié)合自身實踐，描述勾股定理的相關(guān)內(nèi)容。以圖畫情景、故事情景和動手操作情景相結(jié)合的形式，讓學(xué)生能夠在奇妙的課堂氛圍中，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和價值[2]。學(xué)生處于良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。良好優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍構(gòu)建，可以進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建生動教學(xué)氛圍

時代發(fā)展之下，信息技術(shù)獲得了進步。信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合成為了重要的發(fā)展趨勢。在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，會讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿樂趣，并且變得更加生動。教師讓學(xué)生暢游在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也會借助良好課堂氣氛的營造感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。比如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓和圓的位置關(guān)系”內(nèi)容時，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)。教師以電子白板技術(shù)為參考，讓學(xué)生關(guān)注本節(jié)課程的具體內(nèi)容，然后學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注信息技術(shù)所展現(xiàn)的相應(yīng)視頻。教師借助信息技術(shù)，以動態(tài)圖畫的形式把兩個圓之間的位置關(guān)系展現(xiàn)出來。隨著生動的畫面，學(xué)生也逐漸地突破學(xué)習(xí)難點。教師為學(xué)生提供月亮和太陽隨著時間推移所形成的距離圖像[3]。通過電子白板技術(shù)讓學(xué)生探究出圓和圓之間所存在的位置關(guān)系。教師通過動感的教學(xué)形式，學(xué)生在生動的課堂氣氛中擁有學(xué)習(xí)的生機和活力。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的完美搭建，為學(xué)生帶來不同的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體驗，教師整合數(shù)學(xué)教學(xué)模式的情況下，為全面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進步提供準備和指引。

（五）聯(lián)系生活實際，加強學(xué)生知識運用能力

教師把初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實際生活進行密切結(jié)合，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)提供了明確的方向。這是學(xué)生在生活中找尋數(shù)學(xué)真諦的重要方向，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的實際力量。教師通過不斷詮釋和構(gòu)建符合學(xué)生全面進步的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，為學(xué)生帶來良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。教師為學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的完美空間，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)提供完美的指引。教師激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，不斷創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)進步的教學(xué)方法和模式。同時，在對生活實際內(nèi)容進行穩(wěn)定規(guī)劃和打造的情況下，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要意義。教師以不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為主，在形成了合理的教學(xué)體系之下，讓學(xué)生認真投身于生活學(xué)習(xí)情境中，擁有完美的學(xué)習(xí)機會，逐漸感受到初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的精彩和意義。

五、結(jié)論

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造良好的教學(xué)氛圍是進一步引導(dǎo)學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識的根基。教師要以良好教學(xué)氣氛營造為著力點，讓學(xué)生在輕松和自由的學(xué)習(xí)空間下找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。通過合理化的教學(xué)氛圍營造，讓學(xué)生意識到自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵位置。教師與學(xué)生之間共同努力，通過良好的數(shù)學(xué)氛圍打造，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生堅定信念，形成較強的學(xué)習(xí)能力水平?？偟膩碚f，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)中擁有良好的課堂氣氛，也是讓學(xué)生綜合能力發(fā)展和學(xué)習(xí)進步的關(guān)鍵。

參考文獻：

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