董瀟文　董玉芝

【摘要】地理項目式學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，有著舉足輕重的作用。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生普遍認(rèn)可項目式教學(xué)。如何讓地理項目式學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，本文針對本校地理項目式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，從地理項目式學(xué)習(xí)的主題、目標(biāo)、問題、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式這些環(huán)節(jié)提出地理項目式學(xué)習(xí)設(shè)計的策略。

【關(guān)鍵詞】項目式學(xué)習(xí)? 高中地理? 必修二? 設(shè)計

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）07-0136-02

項目式學(xué)習(xí)是以問題為導(dǎo)向，問題的提出基于學(xué)科核心概念和基本技能，學(xué)生通過自主探究、小組合作、搜集資料、實地考察等形式解決問題，最終以產(chǎn)品或陳述等形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。核心素養(yǎng)的提出給高中教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)于時代發(fā)展的需要，不利于高素質(zhì)、高能力人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式迫在眉睫。項目式學(xué)習(xí)注重實踐性與參與性，強(qiáng)調(diào)以問題為中心，學(xué)生通過搜集資料、交流合作等方式自行解決問題，最終加以展示，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流合作、語言表達(dá)等能力的提升，正好適應(yīng)于新時代的發(fā)展要求。

一、高中地理必修2項目式學(xué)習(xí)的核心知識

項目式學(xué)習(xí)需要花費較多的時間和精力，不適合所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且針對一定的核心知識，在一個學(xué)期中我們可以選出兩到三個適合項目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。項目式學(xué)習(xí)主題的選擇最根本的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，主題的選擇也要考慮學(xué)生的興趣并結(jié)合生活情境。學(xué)生有了興趣，才能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才會使得問題更好地解決，項目更好地開展。立足生活情境，聯(lián)系生活實際，圍繞學(xué)生熟悉的事情，學(xué)生才能感同身受，才能更好地理解學(xué)習(xí)地理的意義。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本地情況，在必修2中以下核心知識適合進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)：描述人口分布、遷移的特點及影響因素、說明不同地區(qū)城鎮(zhèn)化的過程和特點以及城鎮(zhèn)化的利弊、說明工業(yè)、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、描述人類面臨的主要環(huán)境問題、解釋協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由。

二、高中地理必修2項目式學(xué)習(xí)主題設(shè)計的策略

項目主題的選擇是項目能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，在設(shè)計項目主題時要依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生的特點進(jìn)行設(shè)計，要具有目標(biāo)性、開放性、可行性、趣味性。

1.直觀性策略

項目式主題的設(shè)計可以直觀地表示，這樣更加清晰，直截了當(dāng)。如《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一節(jié)項目主題可以直接表示為“農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇——以沾化冬棗為例”。這樣從主題中我們就看出是以沾化冬棗為例來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇。這樣更容易切入主題，學(xué)生也更容易理解。如《人類面臨的主要環(huán)境問題》這一節(jié)主題可以設(shè)計為“環(huán)境問題——以濱陽燃化為例”。濱陽燃化是附近的一個化工廠，這樣我們可以直觀地看出本節(jié)課是以濱陽燃化為切入點探究環(huán)境問題。

2.生活化策略

普通高中課程方案指出：“普通高中教育的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”學(xué)生要適應(yīng)社會生活，那么在教學(xué)中就要有生活的滲透，教學(xué)內(nèi)容要貼近生活。引用生活中的例子，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。地理項目式學(xué)習(xí)的主題選擇上要生活化。如《工業(yè)的區(qū)位選擇》這一節(jié)，在主題選擇時要結(jié)合本地區(qū)的工業(yè)，讓學(xué)生的身心都能融入其中。對應(yīng)的問題設(shè)置，也要結(jié)合本地的實際情況進(jìn)行，問題解決的過程能讓學(xué)生在問題解決后真正解決生活中一些實際的問題。如楊金燕老師的一節(jié)項目式學(xué)習(xí)課設(shè)計的主題為“從新聞中的電器看‘工業(yè)地域的形成”。把“我們當(dāng)?shù)毓I(yè)區(qū)位因素及其變化”這一部分主題確定為“從繩網(wǎng)之鄉(xiāng)看工業(yè)區(qū)位因素”，我校所在的地區(qū)為山東省惠民縣，而惠民縣比較知名的工業(yè)區(qū)是李莊鎮(zhèn)，李莊鎮(zhèn)有“中國繩網(wǎng)之鄉(xiāng)”“中國淘寶鎮(zhèn)”之稱。很多學(xué)生家在李莊，他們的父母從事相關(guān)工作，學(xué)生對此比較熟悉，學(xué)生也有家鄉(xiāng)認(rèn)同感。

3.趣味性策略

具有趣味性的項目式主題會更具吸引力，學(xué)生會更有興趣去探究、發(fā)現(xiàn)問題。我們在設(shè)計項目式主題時可以采用擬人、比喻等形式使其更有趣味。如山東省濟(jì)南中學(xué)劉欣老師的項目式學(xué)習(xí)課設(shè)計的項目主題是“濟(jì)南的‘城長”，這是以濟(jì)南為例來學(xué)習(xí)城市化的一節(jié)項目式學(xué)習(xí)課。將項目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容與探究的案例結(jié)合起來，采用擬人的形式，使其更有趣味。

三、高中地理必修2項目式學(xué)習(xí)問題設(shè)計的策略

問題的設(shè)定要緊緊圍繞主題。問題可以是老師設(shè)定的，也可以是師生共同商討設(shè)定的。高中的地理課程由于時間較為緊迫，項目式學(xué)習(xí)問題可以由老師來設(shè)定。但問題要具有可行性，符合學(xué)生的認(rèn)知水平、能力水平，考慮學(xué)生的興趣;還應(yīng)注意問題的設(shè)定應(yīng)具有層次性。各個問題可以小組分工，每個小組選擇自己感興趣的問題，這樣可以節(jié)省時間，提高效率。

1.差異性策略

不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平都有一定的差異。個人的興趣愛好，對事物的感知程度也都有不同。因此，在地理項目式學(xué)習(xí)的設(shè)計上要注重學(xué)生的差異。在問題的設(shè)置上要設(shè)置不同層次的問題，在一定范圍內(nèi)學(xué)生自由選擇問題。學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員也要有所差異，這樣便于更好地討論、交流。

2.情景化策略

問題的設(shè)計要與生活情境相關(guān)聯(lián)，不能是單獨的一個問題。比如“工業(yè)的區(qū)位因素有哪些？”這樣的問題簡單直白，學(xué)生易于理解，如果是“某工廠在選址時考慮的區(qū)位因素有哪些？”這樣與生活案例相聯(lián)系，學(xué)生更能理解學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位因素的意義。再比如“城市化的影響有哪些？”學(xué)生更容易想到課本的知識，如果是“有沒有考慮城市化給我們生活帶來什么影響呢？”這樣學(xué)生更能從自身感受出發(fā)去理解問題。

工業(yè)區(qū)位因素及其變化內(nèi)容可以根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，設(shè)置以下問題：李莊鎮(zhèn)繩網(wǎng)企業(yè)的發(fā)展歷史;李莊鎮(zhèn)繩網(wǎng)工業(yè)的區(qū)位因素有哪些;李莊鎮(zhèn)成為“中國繩網(wǎng)之鄉(xiāng)”的主導(dǎo)因素是什么;李莊鎮(zhèn)繩網(wǎng)工業(yè)布局會不會發(fā)生變化，為什么;李莊鎮(zhèn)繩網(wǎng)企業(yè)的發(fā)展給當(dāng)?shù)鼐用駧砹耸裁醋兓?。學(xué)生根據(jù)自身情況選擇自己喜歡的問題體現(xiàn)了差異性，并與實際情景相結(jié)合更能激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。

四、高中地理必修2項目式學(xué)習(xí)問題解決的策略

1.地理項目式學(xué)習(xí)教學(xué)方法設(shè)計的策略

地理項目式學(xué)習(xí)更注重學(xué)生自己探究問題，往往采用探究式學(xué)習(xí)、小組合作等方式，根據(jù)調(diào)查情況結(jié)合本學(xué)校實際，針對高中地理必修2的特點提出以下地理項目式學(xué)習(xí)方法的策略：

（1）講授法

講授法是以語言傳遞信息為主的地理教學(xué)方法。作為傳統(tǒng)但經(jīng)典的教學(xué)方式，在地理項目式學(xué)習(xí)中也是很有必要使用的。教師通過語言講述信息量大，便于調(diào)控。地理項目式學(xué)習(xí)中對于知識點可以采用講述法。語言可以形象生動，也可以平白直敘，主要是向?qū)W生快速、系統(tǒng)地傳遞知識，可以是講述、講讀，也可以是講解?？梢栽谶M(jìn)行地理項目式學(xué)習(xí)之前，教師把前面的知識點進(jìn)行講授。如工業(yè)區(qū)位因素及其變化這一節(jié)中，工業(yè)及工業(yè)生產(chǎn)的一般過程、工業(yè)的主要區(qū)位因素這一部分可以通過講授法完成。

（2）多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)法

多媒體計算機(jī)的應(yīng)用給教學(xué)帶來了很大的便利，提高了教學(xué)效率。多媒體計算機(jī)主要是智能黑板、平板電腦。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識點歸納、材料展示、學(xué)生展示等環(huán)節(jié)都可以借助多媒體計算機(jī)。地理項目式學(xué)習(xí)中可以播放視頻導(dǎo)入，通過PPT進(jìn)行知識歸納、材料展示。學(xué)生可以通過平板電腦進(jìn)行展示答案，評價環(huán)節(jié)可以在平板上發(fā)送試題;也可以提前錄制學(xué)生搜集材料、采訪、考察的一些視頻，在課堂上播放。

（3）案例法

案例法是以探究為主的一種教學(xué)方法，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。地理項目式學(xué)習(xí)時，教師可以給學(xué)生提供材料，學(xué)生也可以自己搜集材料，通過教師指導(dǎo)、學(xué)生討論等方式解決問題。案例可以是貼合實際生活的，可以是一些時事新聞，也可以是一些比較典型的案例。如《人口遷移》這一節(jié)，可以用農(nóng)民工這樣貼近生活的案例，也可以用美國人口的遷移這樣典型的案例。案例法更適用于人文地理、區(qū)域地理的教學(xué)。

（4）小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論教學(xué)法

地理項目式學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的合作與課堂討論。通過合作可以綜合學(xué)生的智慧，使答案更加全面、規(guī)范，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力。合作可以在課外完成，也可以在課堂中完成，合作討論的環(huán)節(jié)時間應(yīng)該充分。例如老師可以根據(jù)班級人數(shù)進(jìn)行分組，分成幾個小組;也可以根據(jù)學(xué)生的意愿，以及學(xué)生自身情況進(jìn)行分組。學(xué)生根據(jù)興趣，選出自己感興趣的問題，每個小組選定一個子問題。老師提供相關(guān)資料，供學(xué)生參考。這些資料很多，需要學(xué)生找出與自己小組問題相關(guān)的資料，然后分析解決問題。小組合作的時間為15分鐘，期間教師進(jìn)行適時指導(dǎo)。

2.地理項目式學(xué)習(xí)方式的策略

地理項目式學(xué)習(xí)可以是在教室外進(jìn)行的，也可以是在教室內(nèi)進(jìn)行的，本文主要探討課堂內(nèi)的項目式學(xué)習(xí)方式。項目式學(xué)習(xí)是比較靈活的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)方式也具有靈活性、多樣性。

（1）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種高效的、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式。課本中的有些知識是相對簡單的，學(xué)生更愿意通過自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，更能深入思考。項目式學(xué)習(xí)前的知識梳理部分，還有在課前準(zhǔn)備有關(guān)項目式學(xué)習(xí)的資料時可以通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，這樣可以節(jié)省課上時間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（2）合作探究

合作探究環(huán)節(jié)是進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)必要的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行合作探究時，學(xué)生往往是課前根據(jù)選定的問題進(jìn)行了分組，學(xué)生通過上網(wǎng)、實地考察、現(xiàn)場訪問等形式搜集資料，相關(guān)資料可以由教師提供，學(xué)生在課堂內(nèi)通過分析、提取資料中的相關(guān)信息解決問題。但是需要注意的是，留給學(xué)生的時間要充分。教師要進(jìn)行適時指導(dǎo)。

五、高中地理必修2項目式學(xué)習(xí)評價設(shè)計的策略

評價的環(huán)節(jié)較難操作。課前教師可以先提供評價的量表，完成到什么程度得到什么分?jǐn)?shù)，這樣便于學(xué)生知道自己應(yīng)該完成到什么程度。評價量表應(yīng)盡量做到細(xì)致。例如評價表中可以分為小組合作、成果展示兩大部分進(jìn)行評價，小組合作分為“資料提取準(zhǔn)確”“小組內(nèi)討論激烈”“分工明確”三個維度，成果展示分為“語言表達(dá)規(guī)范”“答案完整準(zhǔn)確”“思維緊密”三個維度。把表現(xiàn)情況設(shè)為“優(yōu)秀、良好、一般、差”四個等級，每個等級賦上相應(yīng)的分值。

評價的方式可以是自我評價、小組間互評、老師評價，也可以三者結(jié)合，總之，應(yīng)盡量做到公平、公正。也可以通過書面測試的方式，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，出幾道相關(guān)的試題，供學(xué)生作答，這些試題可以當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生限時完成，通過他們的作答情況進(jìn)行評價。

項目式學(xué)習(xí)是圍繞主題進(jìn)行開展的，主題的確定是項目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。項目式學(xué)習(xí)最大的特點之一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、探究性強(qiáng)，在進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)設(shè)計時也應(yīng)該注重學(xué)生的主體性，以及問題的探究性。評價是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過評價，學(xué)生能更好地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)情況，以便于以后更好地學(xué)習(xí)，項目式學(xué)習(xí)也更能體現(xiàn)“以評促學(xué)”。高中地理必修2內(nèi)容很豐富，也非常貼近生活，可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況選擇合適的內(nèi)容及方式進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

董瀟文（1993年-），女，漢族，惠民縣第三中學(xué)高中地理一線教師。

董玉芝（1968年-），女，漢族，副教授，主要研究方向是中學(xué)地理教育。