吳曉春

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)的要求不斷提高，在這樣的教學(xué)大背景之下，下次一定要重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)中關(guān)于詞匯部分的教學(xué)，特別是對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，一定要通過詞匯學(xué)習(xí)去打好英語基礎(chǔ)，才能在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的時(shí)候跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師在這樣的情況下，必須對(duì)新時(shí)期的英語詞匯教學(xué)有全面的了解，對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的各種問題進(jìn)行匯總整合，以創(chuàng)新性的教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量。本文就有小學(xué)英語中高年級(jí)詞匯教學(xué)改進(jìn)策略研究提出了一些看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;中高年級(jí);詞匯教學(xué);改進(jìn)策略

前言：

在近年來，很多人對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)疑，他們都認(rèn)為目前的英語教育只要學(xué)生死記硬背，學(xué)生的聽說能力并沒有得到發(fā)展。因此，在英語教學(xué)方面的相關(guān)觀點(diǎn)嚴(yán)重像發(fā)展聽說能力傾斜，但是，英語詞匯是學(xué)生進(jìn)行聽和說的基礎(chǔ)，是不可忽略的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)這種情況，教師一定要擺正思想，幫助學(xué)生累積更多的英語詞匯，才能更好地為發(fā)展學(xué)生的聽說能力打好基礎(chǔ)。從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生需要掌握的詞匯量有600到700個(gè)，教師要以這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，在小學(xué)英語教學(xué)中增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備。

一、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)英語中高年級(jí)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在新課程改革的大背景之下，很多教師對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新和改造，其中合作學(xué)習(xí)法，就是應(yīng)用的比較普遍的方法，在小學(xué)英語中高年級(jí)詞匯教學(xué)中也同樣也可以運(yùn)用這種方法。通過合作學(xué)習(xí)法，這種新型的學(xué)習(xí)方法可以更好的提高學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在這種互動(dòng)之中可以更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致，以更高的熱情參與到課堂學(xué)習(xí)中。在合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)知識(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)合作小組，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是如何去分組也是需要注意的問題，并不是將幾個(gè)學(xué)生湊在一起就是分組，要實(shí)現(xiàn)更好的效果，就要進(jìn)行合理的分組，促使合作小組中的成員可以互幫互助，分工合作，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)小組的最大效用。同時(shí)，還要給足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生在小組中進(jìn)行自主探索，這樣才能是學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的英語詞匯印象更深刻。

例如：在外研版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)“When is your birthday？”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，保證每個(gè)小組中具有比較優(yōu)秀的學(xué)生，可以起到領(lǐng)頭羊的作用，然后再對(duì)成績一般的學(xué)生進(jìn)行合理的數(shù)量分配，以湊成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生對(duì)這個(gè)單元中的重要詞匯，比如：January， February， March 等等的月份詞匯進(jìn)行探索和記憶。當(dāng)合作小組完成這些詞匯的學(xué)習(xí)之后，再請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表來說一下他們小組在進(jìn)行這些詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)是采用哪些方法的，這些方法有沒有產(chǎn)生效用呢？以這樣的方式起到分享的作用，讓小組和小組之間可以互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。

二、分類教學(xué)法在小學(xué)英語中高年級(jí)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

分類教學(xué)法就是在教學(xué)的過程中將詞匯進(jìn)行整理總結(jié)，分成不同的類別，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以按不同的類別來進(jìn)行分段學(xué)習(xí)，通過這樣的教學(xué)方法，可以使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，更有層次性和階段性，以層層遞進(jìn)的方式來提高學(xué)習(xí)效果，逐步深化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，記憶力還是非常有限，為了更好地幫助學(xué)生接受龐大的詞匯量，進(jìn)行分類教學(xué)是非常有必要的，在分類教學(xué)法之下，可以遵循詞匯與詞匯之間的聯(lián)系和規(guī)律，縮短學(xué)生進(jìn)行單詞記憶的時(shí)間，按照更加符合英語規(guī)則的方法來進(jìn)行詞匯記憶。

例如：在外研版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)“In the Classroom”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用分類教學(xué)法這種方式來開展教學(xué)。在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)就要幫助學(xué)生理解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題“Classroom”，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的所有詞匯都與教室有關(guān)，自然而然地幫助學(xué)生將這節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)都?xì)w入到“Classroom”這個(gè)類別中，當(dāng)以后教師問起相關(guān)的詞匯時(shí)，就可以以“Classroom”為引入點(diǎn)，去啟發(fā)學(xué)生想起所學(xué)過的詞匯。

三、趣味記憶法在小學(xué)英語中高年級(jí)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

在過往到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，死記硬背的方式被廣泛應(yīng)用，但是這種教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生的思維逐漸固化，甚至學(xué)生在死記硬背的過程中會(huì)帶入到中文拼音的發(fā)音中，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音逐漸中文的話，從更深層次來說，這樣的方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維絮亂，很容易弄混詞匯的發(fā)音和拼寫。針對(duì)這種情況，教師就可以將趣味記憶法應(yīng)用到小學(xué)英語中高年級(jí)詞匯教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶時(shí)的靈活性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)英語詞匯學(xué)習(xí)的有趣性。

例如：在外研版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)“Games”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合這個(gè)單元的主題“Games”以游戲的方式來展開詞匯教學(xué)，就拿課文中的一部分的內(nèi)容：Play the game using a dice為例，在這個(gè)游戲中，每一步就是一個(gè)問題，教師提出問題，哪個(gè)同學(xué)先舉手回答問題，并且答案貼近主題的就可以前進(jìn)一步，以這樣的方式誰走到終點(diǎn)就為勝利。通過這樣的游戲方式，可以使得這節(jié)課的詞匯學(xué)習(xí)變得更加有趣，學(xué)生也更加樂意去學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的質(zhì)量。而且游戲的方式比較輕松，教師可以在這個(gè)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自信地回答問題，可以提高學(xué)生的自信心，不再害怕學(xué)習(xí)英語。

總結(jié)：

總而言之，小學(xué)中高年級(jí)英語課堂中，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)一定要抓住學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的重要性，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)都處于基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，即使中高年級(jí)的小學(xué)英語，依然是比較基礎(chǔ)的，在這個(gè)階段幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)才能使學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中發(fā)展的更好，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。將小學(xué)時(shí)期學(xué)生的個(gè)性與詞匯教學(xué)的特點(diǎn)聯(lián)系起來，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，從而有效地提高小學(xué)英語從高年級(jí)詞匯教學(xué)的有效性，幫助小學(xué)生增加詞匯儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

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