張帥

摘 要：在眾多小學(xué)教學(xué)科目中，數(shù)學(xué)是非常重要的一門(mén)學(xué)科，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的教學(xué)與指導(dǎo)工作可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，這也就意味著學(xué)生推理能力的提升。為了加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，教師需要采用對(duì)話(huà)式的教學(xué)方式，其原因在于教師和學(xué)生之間的良好溝通直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);小學(xué);對(duì)話(huà)式;實(shí)踐

對(duì)話(huà)式教學(xué)不僅僅是一種形式，同時(shí)也是一種有效的教學(xué)方式。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了確保教師和學(xué)生之間更好地溝通，對(duì)話(huà)式教學(xué)起到了關(guān)鍵性的作用。通過(guò)這種教學(xué)方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神，同時(shí)還能提高學(xué)生自主的探究能力。但是在這個(gè)過(guò)程中，教師需要將數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)生的生活相互聯(lián)系起來(lái)，這樣才能確保對(duì)話(huà)式教學(xué)方式變得更生動(dòng)的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自己主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。

一、對(duì)話(huà)式教學(xué)方式的主要含義

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)展開(kāi)對(duì)話(huà)式的教學(xué)可以有效促進(jìn)教師和學(xué)生之間情感方面的交流，這其實(shí)是教學(xué)方式中最高的境界?，F(xiàn)如，越來(lái)越多的教師開(kāi)始采用對(duì)話(huà)式教學(xué)，這樣做的目的一方面是為了提高學(xué)生在課堂上的注意力，另一方面也是為了促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

（一）對(duì)話(huà)教學(xué)的主體

其實(shí)任何學(xué)術(shù)的總結(jié)都是對(duì)真理展開(kāi)的探討，整個(gè)過(guò)程不僅源自于生活，同時(shí)還會(huì)高于生活。在我們的認(rèn)知中，將對(duì)話(huà)式教學(xué)視為教師和學(xué)生之間的溝通，其實(shí)并不止于此，教師、學(xué)生以及生活和教材這四個(gè)方面才是對(duì)話(huà)式教學(xué)中的主體，這四者產(chǎn)生的相互作用構(gòu)成了對(duì)話(huà)教學(xué)的主體。

（二）對(duì)話(huà)教學(xué)的內(nèi)容

在對(duì)話(huà)教學(xué)中涵蓋了四個(gè)方面的主體，但站在細(xì)分角度來(lái)看，其中還包含了教師和教材之間的對(duì)話(huà)以及教師和實(shí)際生活之間的對(duì)話(huà)。不僅如此，學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話(huà)、學(xué)生和教材之間的對(duì)話(huà)以及學(xué)生和生活的對(duì)話(huà)等等，也都是主體之間產(chǎn)生相互作用之后所構(gòu)成的對(duì)話(huà)教學(xué)內(nèi)容。

二、對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

對(duì)話(huà)式的教學(xué)在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)中被廣泛應(yīng)用，需要注意的是，教師需要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，這樣才能保證實(shí)際的教學(xué)效果。由于小學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，教師可以借助對(duì)話(huà)機(jī)會(huì)去培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，通過(guò)對(duì)話(huà)式教學(xué)，去鍛煉學(xué)生在課堂上的膽量，促使學(xué)生和教師之間保持溝通，然后將課堂以及課后的數(shù)學(xué)知識(shí)和他們的生活相互聯(lián)系起來(lái)，這樣才能保證學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一）實(shí)踐舉例

例如教師在講解三角形穩(wěn)定性這個(gè)知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，首先需要讓學(xué)生準(zhǔn)備幾根火柴或者牙簽，等到正式開(kāi)課后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的工具拼出三角形以及一些其他圖形，之后讓學(xué)生拉動(dòng)拼好的圖形。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形是不變形的，這樣一來(lái)，他們就能明白三角形是具有穩(wěn)定性的。又或者教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，事先可以準(zhǔn)備一些香蕉，然后把這些香蕉分別放在籃子里和講桌上。接下去可以委派一名學(xué)生去分發(fā)這些香蕉，最后明顯發(fā)現(xiàn)當(dāng)籃子里的香蕉和講桌上的香蕉加起來(lái)一起分發(fā)下去，才能確保每一位學(xué)生都能吃到香蕉，此時(shí)，學(xué)生就會(huì)水到渠成明白加法的含義。

通過(guò)上述對(duì)話(huà)式的教學(xué)，不難看出，將這種教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促使教師和學(xué)生、教材內(nèi)容以及生活等幾個(gè)主體相互產(chǎn)生作用，這樣才能確保對(duì)話(huà)式教學(xué)的效率。不僅如此，學(xué)生還能聯(lián)系生活和教學(xué)內(nèi)容，促使自己的理解不斷提升的同時(shí)，還能吸收更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）對(duì)話(huà)式教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)

站在心理學(xué)角度上進(jìn)行分析，學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境下才能學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，所以，還要確保學(xué)生心態(tài)的平穩(wěn)性。在素質(zhì)教育理念的推動(dòng)下，為落實(shí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得較高的教學(xué)質(zhì)量，還需要提高學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的處理能力，以及不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力和溝通能力。不僅如此，通過(guò)對(duì)話(huà)式的教學(xué)方式，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，提高引導(dǎo)他們利用自身的學(xué)習(xí)能力理解更多的新知識(shí)，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系，從而保證在以后的學(xué)習(xí)中能夠清晰地表明并且正確闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，提高自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)能力。

（三）對(duì)話(huà)式教學(xué)需要注意的問(wèn)題

對(duì)話(huà)式教學(xué)不是教師和學(xué)生之間的問(wèn)答，雖然在課堂上需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，但主要的教學(xué)是為了呈現(xiàn)實(shí)現(xiàn)師生之間的情感上的交流，促使他們敞開(kāi)心扉，這樣才能提升師生之間思想上的分享。由此可見(jiàn)，在課堂上并不是說(shuō)得越多越好，當(dāng)課堂過(guò)于嘈雜之時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)變得形式化，這其實(shí)就是對(duì)對(duì)話(huà)式教學(xué)所產(chǎn)生的誤區(qū)。對(duì)話(huà)式教學(xué)應(yīng)該是良好的教學(xué)理念，通過(guò)正確的教學(xué)方式傳授知識(shí)，從而保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是流于形式，而是將數(shù)學(xué)教學(xué)落于實(shí)處。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，自由以及平等的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言相當(dāng)重要，學(xué)生在這種模式下展開(kāi)學(xué)習(xí)，才能有效幫助他們減輕學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)上的思維禁錮。由此可見(jiàn)，在課堂上教師要努力創(chuàng)造輕松平和的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析、探索生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出來(lái)，通過(guò)“與人對(duì)話(huà)”“與物對(duì)話(huà)”“與己對(duì)話(huà)”，溝通生活、教材、學(xué)生、教師四個(gè)主體之間的聯(lián)系，提高課上生生對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的深度思維充分的展示出來(lái)，這樣才能促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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