劉偉

摘 要：近年來教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。在新課程改革的推動下，我國基礎(chǔ)教育的核心目標(biāo)落實在“發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)”上，對培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力和素質(zhì)具有重要意義。所以，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，我們要認(rèn)真分析學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價值，結(jié)合學(xué)生的實際需求來改進(jìn)教學(xué)的方法和策略，爭取有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，更好地實現(xiàn)信息技術(shù)課程的育人價值。本文就基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)策略;培養(yǎng)

小學(xué)信息技術(shù)教育工作者在面對核心素養(yǎng)教育改革的時候，需要思考新的教學(xué)理念對于教育教學(xué)提出的要求，繼而實現(xiàn)教育教學(xué)行為的優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生核心素養(yǎng)培育的教育格局和環(huán)境。為此，如何塑造小學(xué)生信息意識、培養(yǎng)計算思維、樹立信息社會責(zé)任意識作為重要教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)核心素養(yǎng)在每堂小學(xué)信息技術(shù)課的滲透，就成為當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育工作者關(guān)注的焦點性問題。

一、利用任務(wù)驅(qū)動，強(qiáng)化信息意識

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于基礎(chǔ)知識的傳授，而是需要將信息意識的強(qiáng)化與滲透作為新的教學(xué)重點，將舊知識作為引子，激發(fā)學(xué)生對新知識的探究興趣，鼓勵學(xué)生積累更多知識、形成經(jīng)驗，讓學(xué)生對信息價值具有高度的敏感性和辨別力。為了實現(xiàn)這一目的，教師需要在教學(xué)過程中，利用任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我才智獲取信息，引導(dǎo)他們學(xué)會甄別信息的真實性。

二、創(chuàng)設(shè)實踐情境，培育小學(xué)生的計算思維

從對小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的解讀來看，計算思維屬于重要的節(jié)點之一。其關(guān)注學(xué)生是否可以在信息活動情境中使用計算機(jī)來解決現(xiàn)實問題，可以是提煉對應(yīng)的特征，可以是建立對應(yīng)的模型，可以是組織對應(yīng)的數(shù)據(jù)，然后實現(xiàn)各項信息資源的優(yōu)化配置，并在此基礎(chǔ)上制訂對應(yīng)問題的解決方案。簡而言之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐性的情境，使小學(xué)生的計算思維得到鍛煉。

三、注重設(shè)疑引導(dǎo)，訓(xùn)練計算思維

當(dāng)我們需要運用計算機(jī)領(lǐng)域的思想方法來解決問題時，那么在設(shè)計方案的過程中，所經(jīng)歷的思維活動便是計算思維，這是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分。該素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是，使個體在進(jìn)行信息活動時，能夠以計算機(jī)可以處理的方式來界定問題、抽象特征、建構(gòu)模型，能夠利用合理的算法來設(shè)計問題的解決方案，同時能夠歸納計算機(jī)解決問題的方法，并能夠遷移運用。但是，計算思維必須在思考和探究的過程中得以形成，所以，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重設(shè)疑引導(dǎo)，同時要注重問題的科學(xué)性、合理性，爭取讓學(xué)生在問題的啟發(fā)和驅(qū)動下利用計算思維、形成計算思維，進(jìn)而得到核心素養(yǎng)的提升。

四、注重思想引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生信息責(zé)任

對學(xué)生的思想認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，教師在教學(xué)時注重對學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)與培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在提升知識水平和實踐能力的同時，形成正確積極的認(rèn)知觀念，為實現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，教師注重對學(xué)生的思想認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生形成良好認(rèn)知習(xí)慣。因此在對小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，教師要重視引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的信息責(zé)任，使學(xué)生能夠正確規(guī)范運用信息技術(shù)進(jìn)行實踐，形成責(zé)任意識。在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識和技能的傳授，同時還要加強(qiáng)思想引導(dǎo)，為增強(qiáng)學(xué)生信息責(zé)任感提供支持。教師在進(jìn)行教學(xué)時會將思想觀念的引導(dǎo)與傳授信息技術(shù)知識相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握知識和能力的同時獲得認(rèn)知的發(fā)展。比如在教學(xué)“瀏覽網(wǎng)上信息”這部分知識時，教師在教學(xué)信息搜索方法教學(xué)的同時也會穿插介紹網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)信息公約等知識，讓學(xué)生在潛移默化中獲得思想觀念的引導(dǎo)，形成遵守網(wǎng)絡(luò)文明、科學(xué)安全上網(wǎng)的習(xí)慣和認(rèn)知。

五、利用小組合作，提升教學(xué)效率

同一個班級中，由于學(xué)生性格、興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊，其學(xué)習(xí)水平更是差異較大。這意味著即使教師按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行教學(xué)，布置統(tǒng)一的練習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成的程度卻并不一致，總有“尚未完成”的錯覺。因此，教師需要思考這樣一個問題，如何減少學(xué)生的差異性，最行之有效的方式是大力提倡小組合作學(xué)習(xí)模式。這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)習(xí)理念，更是解決差異性的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)同樣關(guān)系重大。

六、關(guān)注信息合規(guī)，實現(xiàn)信息素養(yǎng)的培育

安全教育不只是德育教育范疇，更要落實于具體的學(xué)科教育教學(xué)課程中，尤其要落實在小學(xué)信息技術(shù)課堂上。當(dāng)下的小學(xué)生很多已經(jīng)是小網(wǎng)民，接觸過很多電子信息產(chǎn)品，他們在網(wǎng)絡(luò)世界中聊天、搜索資料，甚至像大人一樣刷短視頻、看朋友圈信息、購物等。這是時代的發(fā)展，但也帶來了相應(yīng)教育問題，教師不能忽視，需要與家長一起配合解決。小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)系統(tǒng)中，信息社會責(zé)任也是重要的節(jié)點，也就是說在實際教育教學(xué)中應(yīng)該讓小學(xué)生意識到自己也是信息時代的行為主體，在信息社會格局中，也需要關(guān)注信息文化修養(yǎng)、道德和規(guī)范，履行信息行為自律等責(zé)任，并依靠這樣的責(zé)任履行，使得小學(xué)生具備信息安全意識，懂得對應(yīng)的法律法規(guī)，遵守對應(yīng)倫理準(zhǔn)則，確保在虛擬空間中可以更好地認(rèn)識自己的行為。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)來把握教學(xué)的方向，探索教學(xué)的方法和策略，爭取使學(xué)生具備信息技術(shù)的各方面素質(zhì)和技能，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作和生活提供助力，進(jìn)而為培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)的人才做出貢獻(xiàn)。

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