謝南晉

摘 要：課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)觀念的改進(jìn)有重要作用。然而在傳統(tǒng)教學(xué)理念的作用下，其在實(shí)際教學(xué)中存在著許多問題，影響了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課標(biāo)高中英語(yǔ)問題;新要求;教學(xué)效果

高中英語(yǔ)對(duì)高中學(xué)生來說是一門十分重要的科目，《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流工具，對(duì)人們參與社會(huì)活動(dòng)有重要的作用。高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民外語(yǔ)素質(zhì)的過程，既可以促進(jìn)心智、情感、價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高，還能滿足高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，有利于我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)和科技發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力。”由此可以看出高中外語(yǔ)教育具有多重人文和社會(huì)意義。但在實(shí)際教學(xué)中，還存在一些不足，本文對(duì)新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中的問題與對(duì)策進(jìn)行了闡述。

一、新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中的問題

（一）沒運(yùn)用合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往從自己的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，教師這樣以自己為課堂教學(xué)中心的教學(xué)方式，使得教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考慮得不夠完善。教師多采取翻譯法、聽說法的技能訓(xùn)練，沒有從英語(yǔ)口語(yǔ)交際的角度讓學(xué)生有效地訓(xùn)練對(duì)話，創(chuàng)造語(yǔ)言情境。

（二）教學(xué)效果欠佳

在以往的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，缺乏具體教學(xué)評(píng)價(jià)使得教師缺乏改善課堂教學(xué)的參考依據(jù)。大多數(shù)教師在教課文生詞時(shí)仍然遵循傳統(tǒng)的詞匯教授方式，先領(lǐng)讀生詞，然后講解詞義和用法，并讓學(xué)生記筆記，講完后再領(lǐng)讀幾遍，在整個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)詞匯的沒有結(jié)合課文所提供的語(yǔ)境[1]。顯然這種方法忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的作用，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。即使在老師講解之后，學(xué)生依舊對(duì)詞語(yǔ)的用法不清楚。教師如果不能以隨機(jī)應(yīng)變的心態(tài)和應(yīng)變處事的能力加以應(yīng)對(duì)的話，就很難保證課程的有效進(jìn)行，影響教學(xué)效果。

二、原因分析

（一）教師用傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)

課標(biāo)教學(xué)模式對(duì)教師要求很高，這就需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)素養(yǎng)不斷提高。大多數(shù)教師對(duì)實(shí)施課標(biāo)的理解上存在誤區(qū)，不明白課標(biāo)的本質(zhì)，只單純訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，而學(xué)生無法真正掌握知識(shí)，教師覺得意義不大。教師在用傳統(tǒng)教學(xué)方式講解，學(xué)生只是機(jī)械地聽。這種應(yīng)試教育模式使教師成了學(xué)習(xí)的工具，不僅教師感到教得累，學(xué)生也感到學(xué)得累，學(xué)生減少了對(duì)學(xué)習(xí)的參與感，失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，形成了教師和學(xué)生之間的惡性循環(huán)。

（二）新教材內(nèi)容豐富，而實(shí)際教學(xué)課時(shí)有限

高中英語(yǔ)教材內(nèi)容比較多，但學(xué)生的課時(shí)卻很少，學(xué)生在課外也要合理安排每一科的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)間，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)過多的知識(shí)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中存在很大的矛盾。

三、措施及對(duì)策

（一）主動(dòng)實(shí)施和創(chuàng)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》

我們教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施過程中，既要主動(dòng)，又要?jiǎng)?chuàng)新精神。首先，在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的態(tài)度十分重要。對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃做出調(diào)整。如果對(duì)新課程不理不睬，或采取敷衍了事的態(tài)度，這不但對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展不利，而且也不利于教師教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)的提高。因此，教師要以積極主動(dòng)的態(tài)度去實(shí)施新課程，還要積極學(xué)習(xí)新課程改革教學(xué)理念的相關(guān)要求，選取適合高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法，為新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不能像“衣來伸手飯來張口”那樣被動(dòng)的只聽老師講課，它離不開對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題的思考和探究。學(xué)生只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加大自己的知識(shí)儲(chǔ)備、注重課后復(fù)習(xí)、養(yǎng)成整理知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣、多動(dòng)腦多思考，才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

為解決教師在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中存在的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)注不足的教學(xué)問題，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來。教師可以通過采取多樣化的教學(xué)方式來改善課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的知識(shí)等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語(yǔ)角、講故事、競(jìng)賽等。采取簡(jiǎn)單的競(jìng)爭(zhēng)模式，讓學(xué)生彼此之間增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。利用情景教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行熏染，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的接受和吸收更加深入。老師課后應(yīng)適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)，多和同學(xué)們接觸，深入了解同學(xué)們，便于教學(xué)方法的改進(jìn)和實(shí)施。教師要注重與學(xué)生的交流，關(guān)注學(xué)生的思想變化，注重教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師在教學(xué)實(shí)踐中要盡量減少傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教師更有效地進(jìn)行新課程的教學(xué)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王騰云.基于新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)瓶頸問題及對(duì)策研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（16）：88-89.

[2]隋明君.新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中的問題與對(duì)策分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（12）：62.

[3]李平.新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中的問題及策略探究[J].校園英語(yǔ)，2020（52）：112-113.

[4]劉曉聲.新課改背景下高中歷史教學(xué)中的問題與對(duì)策[J].智力，2020（30）：93-94.