朱世風(fēng)

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為較為抽象的學(xué)科，若教師能在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用趣味教學(xué)法則，則有利于提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在此之上，本文簡要分析了趣味教學(xué)法的實(shí)踐價(jià)值與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了打造游戲教學(xué)環(huán)境、靈活使用教學(xué)用語、應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)模式、布置合理化課后作業(yè)等策略，以此促進(jìn)小學(xué)生的全方位發(fā)展，使其學(xué)科核心素養(yǎng)得以提升.

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲情境;課后作業(yè)

小學(xué)生正處于思維培養(yǎng)的重要時(shí)期，若教師充分運(yùn)用趣味教學(xué)法開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，可有效糾正學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的不良思想，使其獲得持久的學(xué)習(xí)熱情，由此為后期學(xué)習(xí)更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，確保小學(xué)生在趣味教學(xué)法的輔助下獲得更大進(jìn)步.

一、趣味教學(xué)法的實(shí)踐價(jià)值

（一）提升教學(xué)質(zhì)量

趣味教學(xué)法是以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的方法，它可有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)生課堂表現(xiàn)不佳、專注度不高等問題，多半源于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解難度較大，使其在不斷受挫中削弱了學(xué)習(xí)熱情.而趣味教學(xué)法可從知識探索、學(xué)習(xí)認(rèn)知等視角轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由此確保數(shù)學(xué)教學(xué)取得卓越的效果.

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

從某項(xiàng)調(diào)查結(jié)果中我們可發(fā)現(xiàn)，對816名無明顯差異的小學(xué)生展開調(diào)查，有49.6%的小學(xué)生存在厭學(xué)情緒.究其根本，他們厭學(xué)的原因大多在于對數(shù)學(xué)學(xué)科缺少學(xué)習(xí)興趣.而趣味教學(xué)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師在學(xué)生獲得教學(xué)興趣的基礎(chǔ)上為其講解數(shù)學(xué)知識，這樣可避免學(xué)生受個(gè)人情緒等因素的干擾而被動(dòng)學(xué)習(xí).

（三）增進(jìn)師生情誼

傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，學(xué)生與教師之間常存在一定程度上的等級差異，學(xué)生對于教師的情感多表現(xiàn)為敬畏之情.但在趣味教學(xué)法參與下，師生關(guān)系將有所改變.教師在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，以便更深刻地掌握學(xué)生心中的真實(shí)想法，促使師生在愉悅的課堂氛圍下共同進(jìn)步.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的主要學(xué)科，教師應(yīng)加強(qiáng)對其教學(xué)改革工作的重視.分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果，我們可將其不足之處歸納為以下四點(diǎn).

（一）環(huán)境枯燥

小學(xué)生與其他年級學(xué)生相比活潑性較強(qiáng)，而且自律性較差.若要求小學(xué)生在課堂上保持持久性學(xué)習(xí)熱情，則需要課堂具有突出的感染力.現(xiàn)下教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中常忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為了完成課時(shí)任務(wù)，常以面授法為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，并且未注意學(xué)生課堂表現(xiàn)與情緒上的變化規(guī)律.長此以往，數(shù)學(xué)課堂上的參與者將呈現(xiàn)小范圍集中化特征，僅有幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行課堂反饋.因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供擁有吸引力、創(chuàng)新性且輕松的課堂環(huán)境.

（二）語言固定

由于小學(xué)生之間存在明顯的個(gè)體差異性，若教師單純采用相同的教學(xué)用語面對全體學(xué)生，將很難取得最佳教學(xué)成效.一般而言，教師在教學(xué)崗位上所面對的教材內(nèi)容基本上不會(huì)發(fā)生較大變化，這就造成教師常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模板對待每一屆學(xué)生，繼而導(dǎo)致差等生無法從教師的指導(dǎo)中樹立明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生差距越來越大.所以，教師應(yīng)善于運(yùn)用多樣性教學(xué)用語，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)為其進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo).

（三）缺少鼓勵(lì)

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中?？释玫剿说目隙ㄅc鼓勵(lì)，尤其對于低年級學(xué)生，教師若能借助鼓勵(lì)式語言緩解學(xué)生的不良情緒，將有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，以免在課堂上失去學(xué)習(xí)興趣，而不愿花費(fèi)精力繼續(xù)參與課堂活動(dòng).另外，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)采用旁敲側(cè)擊的方式為學(xué)生帶來教學(xué)指示，由此保證小學(xué)生產(chǎn)生更深刻的記憶.

（四）作業(yè)片面

當(dāng)前小學(xué)生課后作業(yè)的形式多以做練習(xí)題、背公式等為主，這不但會(huì)加劇學(xué)生的課業(yè)壓力，使其課后無法得到身心放松，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的排斥情緒，使其在題海練習(xí)中不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.雖然現(xiàn)下已開始推行素質(zhì)教育，但部分教師仍未意識到素質(zhì)教育的重要性，忽視作業(yè)布置的合理性與規(guī)范性，致使小學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的快速提升.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）打造游戲教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生對于游戲的興趣會(huì)更加強(qiáng)烈，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用趣味教學(xué)法時(shí)，可通過打造游戲情境的方式吸引學(xué)生的課堂注意力，使其保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，使課堂環(huán)境變得生動(dòng)有趣，防止小學(xué)生在枯燥的教學(xué)場景中失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

以“圖形的運(yùn)動(dòng)”為例，教師可在課前詢問學(xué)生日常生活中觀光電梯與游樂場摩天輪等娛樂設(shè)施的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，然后組織學(xué)生參加“剪紙?jiān)O(shè)計(jì)”或“七巧板移動(dòng)”游戲，促使小學(xué)生通過動(dòng)手操作體會(huì)圖形重合、平移、旋轉(zhuǎn)等特征.小學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷較少，為了幫助學(xué)生更加直觀地了解圖形運(yùn)動(dòng)的具體含義，教師可借助風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)、飛機(jī)螺旋槳的運(yùn)作等生活中較為熟悉的情境作為新課講解案例，然后將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，為其發(fā)放彩紙、七巧板等教具，讓學(xué)生通過自己的想法設(shè)計(jì)制作窗花，促使學(xué)生在剪、疊等操作中知曉圖形平移與旋轉(zhuǎn)后的特征，相比教師直接告知學(xué)生圖形運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念，他們的記憶會(huì)更加深刻，而且更愿意參與課堂活動(dòng).部分學(xué)生在剪紙游戲中缺少認(rèn)知度，教師可利用“手拉手的四個(gè)小人”幫助小學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，防止過多在課堂上耽誤時(shí)間，影響教學(xué)效率.只有確保小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主觀性，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升.

（二）靈活使用教學(xué)用語

趣味教學(xué)法的運(yùn)用還可體現(xiàn)在教學(xué)用語上.教育工作雖然是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的工作，但由于小學(xué)生的承壓能力較低，且易受情緒影響，所以教師在教學(xué)過程中：一要注重教學(xué)用語的規(guī)范性;二要善于借助幽默化語言，幫助學(xué)生消除緊張感.事實(shí)上，一味地呵斥并不能有效助力學(xué)生的成長，還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生養(yǎng)成知難而退的性格.小學(xué)數(shù)學(xué)教師需在數(shù)學(xué)課堂上巧妙借助教學(xué)用語增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，鞏固其主體地位，從而形成自主思考的思維習(xí)慣.