【摘要】新冠病毒疫情的爆發(fā)，對(duì)人類生活模式產(chǎn)生了重大影響，尤其對(duì)高校的教學(xué)模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。如何在新形勢(shì)下，開(kāi)展高校在線教學(xué)，采用何種模式更好地開(kāi)展在線教學(xué)并保障其“高質(zhì)量”，成為了一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文就這一話題進(jìn)行了初步的研究探討，以期為新冠病毒疫情下高校在線“高質(zhì)量”教學(xué)提供建設(shè)性意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】新冠病毒 ?高校 ?高質(zhì)量 ?在線教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）05-0013-03

高校中關(guān)于課堂老師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)優(yōu)劣的爭(zhēng)論由來(lái)已久，但2020年由于疫情的影響，使國(guó)家各級(jí)教育管理者和身處教學(xué)一線的廣大基層教師不得不認(rèn)真地審視在線教學(xué)及其效果，在線教學(xué)可能會(huì)成為未來(lái)最主要的教學(xué)手段而為高校普遍采用，這一趨勢(shì)已不可逆轉(zhuǎn)[1]。

一、如何實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)

對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，教師群體中涌現(xiàn)出很多完全不同的思路：“歲月靜好流派”認(rèn)為，沒(méi)有必要折騰，讓學(xué)生安安靜靜看書(shū)比什么都強(qiáng);“錄課流派”認(rèn)為，要?jiǎng)訂T全體教師錄制課堂講授錄像，以適當(dāng)?shù)姆绞椒职l(fā)到學(xué)生端，讓其看錄像學(xué)習(xí);“純慕課流派”認(rèn)為，只需要布置學(xué)生去慕課網(wǎng)站觀看相應(yīng)的視頻，完成練習(xí)題即可;“純直播流派”認(rèn)為，現(xiàn)有各種網(wǎng)絡(luò)會(huì)議可以實(shí)現(xiàn)屏幕共享和聲音互動(dòng)功能，完全可以以比較簡(jiǎn)單的技術(shù)路線來(lái)實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)[2]。上述的在線教學(xué)手段僅僅是實(shí)現(xiàn)了傳遞知識(shí)的目的，而在線教學(xué)不僅僅是傳遞知識(shí)，同時(shí)要使教師實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這才能達(dá)到教師面對(duì)面授課的同等效果。因此“在線等效”應(yīng)該成為實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)的底線。

二、如何實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)的“高質(zhì)量”

1. 綜合利用智慧教學(xué)工具

我們可以將在線教學(xué)工具分為3個(gè)不同層次：信息傳遞工具解決知識(shí)從教師端到學(xué)生端的傳播問(wèn)題;學(xué)習(xí)反饋工具解決教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)成效以便及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的問(wèn)題;知識(shí)眾籌工具解決教師和學(xué)生之間如何以非現(xiàn)場(chǎng)的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題[2]。信息傳遞工具（如果要進(jìn)行直播），可采用智慧樹(shù)、騰訊會(huì)議或騰訊課堂， 學(xué)習(xí)反饋工具，可采用雨課堂、智慧樹(shù)及在線慕課平臺(tái)。

2.設(shè)計(jì)精細(xì)豐富的教學(xué)方案

教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)“精”“動(dòng)”的特點(diǎn)，“精”即精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，重點(diǎn)突出，短小精悍，一節(jié)課的時(shí)間控制在30分鐘以內(nèi)，只講最重要的重點(diǎn)內(nèi)容，精簡(jiǎn)下的不太重要的內(nèi)容可安排學(xué)生課下自學(xué)。這就對(duì)教師提出了更高的要求，要將所設(shè)計(jì)和講述的教學(xué)內(nèi)容吃透并消化，融會(huì)貫通，經(jīng)過(guò)更深層的邏輯重組后，再呈現(xiàn)給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的再加工和重組，這樣就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的再凝練，教學(xué)內(nèi)容的“減肥”，教師講的每句話，都信息滿滿，不講套話和廢話，同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中精力專注于“課程內(nèi)容”，從而有利于提高在線教學(xué)的教學(xué)效果。例如講述白酒的獨(dú)特歷史地位，可以引用杜甫的酒中八仙歌“知章騎馬似乘船，眼花落井水底眠。汝陽(yáng)三斗始朝天， 道逢麹車口流涎，恨不移封向酒泉。左相日興費(fèi)萬(wàn)錢， ? 飲如長(zhǎng)鯨吸百川，銜杯樂(lè)圣稱世賢。宗之瀟灑美少年，舉觴白眼望青天，皎如玉樹(shù)臨風(fēng)前。蘇晉長(zhǎng)齋繡佛前， 醉中往往愛(ài)逃禪。李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠?！本埔匀硕劽ㄟ^(guò)簡(jiǎn)介這8個(gè)嗜酒人物的重要地位，就可以反映出酒的獨(dú)特歷史地位，同時(shí)也反應(yīng)出酒和藝術(shù)的相互融合。

“動(dòng)”即互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)，搶答等手段使學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)也使得學(xué)生精神集中，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生聽(tīng)課的“高質(zhì)量”。比如將“知識(shí)點(diǎn)”故事化，先講故事再提出問(wèn)題，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這種方式也是學(xué)生比較感興趣的，因?yàn)閹缀趺總€(gè)人都喜歡聽(tīng)故事，這樣在故事的氛圍下，我們將知識(shí)點(diǎn)灌輸給了學(xué)生，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題的形式，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解，加深了其印象，在心情愉悅的情況下掌握了知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)[3]。

3.加強(qiáng)課前的引導(dǎo)和課后信息反饋

教學(xué)效果如何，學(xué)生是否掌握了重要的知識(shí)點(diǎn)，這需要有效的課前引導(dǎo)和課后反饋才能使教師充分了解教學(xué)效果[4]。通過(guò)“課程任務(wù)”的方式提前發(fā)布課程內(nèi)容要求掌握的重點(diǎn)，每節(jié)課結(jié)束后及時(shí)布置課后作業(yè)鎖定要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)批閱作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如微生物學(xué)這門課，緒論部分在線上課之前，先發(fā)布這次課的課程任務(wù)，其中要求掌握的內(nèi)容有微生物的定義，微生物的特點(diǎn)，微生物與工業(yè)（六個(gè)歷程碑），微生物的5個(gè)發(fā)展時(shí)期，2個(gè)代表人物;科赫法則，微生物的共性（5點(diǎn)），微生物學(xué)定義。電子版教材已提前發(fā)給了學(xué)生，這樣學(xué)生就可以提前預(yù)習(xí)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，在線直播時(shí)，等于再次加深了理解和印象，在線直播結(jié)束后，立即布置了課后作業(yè)，如微生物的特點(diǎn)等，然后批閱學(xué)生作業(yè)，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)行了課堂設(shè)計(jì)調(diào)整，也有利于下一輪教學(xué)時(shí)課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)，容易掌握的知識(shí)點(diǎn)可以少分配時(shí)間，而難點(diǎn)重點(diǎn)時(shí)間分配有所傾斜，從而達(dá)到提高在線教學(xué)效果的目的。

4.課程考核注重過(guò)程

課程考核方式根據(jù)課程性質(zhì)可以采用在線考試或在線課程論文等方式進(jìn)行，理論課最終考核成績(jī)應(yīng)包括“考勤成績(jī)”“作業(yè)成績(jī)”“課堂互動(dòng)成績(jī)”及“期末考試成績(jī)”，并降低“期末考試成績(jī)”所占權(quán)重，一般只占30%左右，這樣可以激發(fā)學(xué)生在平時(shí)的主動(dòng)性和積極性，減少考試焦慮和考試作弊現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程化，而不是期末考試一錘定音。譬如我校生物工程專業(yè)的《白酒工藝學(xué)》這門課程，最終的考核成績(jī)是考勤成績(jī)（百分制），權(quán)重20%，依據(jù)是在線簽到的比例作為考勤成績(jī);平時(shí)的作業(yè)評(píng)價(jià)成績(jī)（百分制），權(quán)重占30%，課堂互動(dòng)成績(jī)（百分制），依據(jù)是根據(jù)課堂搶答，互動(dòng)等打分的成績(jī)（百分制），權(quán)重占20%，期末在線考試成績(jī)（百分制），權(quán)重占30%，并得到最終的考核成績(jī)。通過(guò)這個(gè)例子，可以看出期末考試成績(jī)的重要性已被稀釋了，如果你的考勤成績(jī)，作業(yè)成績(jī)和課堂互動(dòng)成績(jī)都較高的話，即使期末考試成績(jī)不是很高，也能得到一個(gè)較高的考核成績(jī)，這樣真正實(shí)現(xiàn)了從重視期末考試到重視學(xué)習(xí)過(guò)程的轉(zhuǎn)化。

三、重視教師在線教學(xué)工具使用技能的培訓(xùn)是在線教學(xué)“高質(zhì)量”的基本保障

每名教師應(yīng)該至少精通1～2個(gè)在線教學(xué)工具的使用技能，并能簡(jiǎn)單使用4～5種在線教學(xué)工具進(jìn)行在線教學(xué)，這樣一旦某個(gè)在線教學(xué)工具因某些原因暫時(shí)不能正常使用，可以有替代方案保障在線教學(xué)的正常進(jìn)行。這里以智慧樹(shù)在線教學(xué)平臺(tái)為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明一下受培訓(xùn)教師應(yīng)該掌握的使用技能。主要包括登錄認(rèn)證、課程建設(shè)、課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后總結(jié)分析、如何進(jìn)行分組教學(xué)、群聊管理、我的云庫(kù)和其他常見(jiàn)問(wèn)題等9個(gè)方面。

1.登錄認(rèn)證

主要掌握普通用戶如何做登錄認(rèn)證，批量開(kāi)通過(guò)賬號(hào)的用戶如何登錄認(rèn)證和做過(guò)數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)的用戶如何登錄認(rèn)證等操作技能。

2.課程建設(shè)

主要掌握如何創(chuàng)建一門翻轉(zhuǎn)課，如何邀請(qǐng)學(xué)生加入班級(jí)，如何設(shè)置課程信息，如何添加教學(xué)團(tuán)隊(duì)或助教團(tuán)隊(duì)，如何快速開(kāi)啟新學(xué)期教學(xué)，課程已結(jié)束及怎樣結(jié)束等操作技能。

3.課前準(zhǔn)備

主要掌握如何上傳學(xué)習(xí)資料、教學(xué)內(nèi)容，如何利用線上“金課”，快速搭建課程，如何安排學(xué)習(xí)任務(wù)，如何引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行問(wèn)題討論，如何通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)調(diào)整授課內(nèi)容等操作技能。

4.課中教學(xué)

主要掌握什么是見(jiàn)面課，如何開(kāi)啟見(jiàn)面課;如何進(jìn)行課件投屏遙控;如何實(shí)現(xiàn)考勤簽到;如何進(jìn)行課堂投票;如何進(jìn)行點(diǎn)名搶答;課堂答疑是什么;在哪里開(kāi)啟彈幕;頭腦風(fēng)暴是什么，要怎樣使用頭腦風(fēng)暴;如何進(jìn)行線上直播教學(xué)等操作技能。。

5.課后總結(jié)分析

主要掌握怎樣給學(xué)生布置作業(yè)測(cè)驗(yàn);如何開(kāi)展一場(chǎng)考試;如何批閱作業(yè)考試、查看作業(yè)考試分析;如何進(jìn)行成績(jī)管理等操作技能。

6.如何進(jìn)行分組教學(xué)

主要掌握如何創(chuàng)建分組;如何調(diào)整分組、啟動(dòng)項(xiàng)目;如何使用小組作業(yè);小組作業(yè)批閱、小組互評(píng);結(jié)束小組項(xiàng)目等操作技能。

7.群聊管理

主要掌握如何創(chuàng)建、管理群聊;如何使用群文件等操作技能。

8.我的云庫(kù)

主要掌握如何管理個(gè)人資源文件;如何管理試題題目等操作技能。

9.其他常見(jiàn)問(wèn)題

主要掌握線上直播常見(jiàn)問(wèn)題解答;文件上傳時(shí)是否有大小限制;個(gè)人資源庫(kù)與學(xué)習(xí)資源之間有什么關(guān)系;考試參與人數(shù)有沒(méi)有限制等操作技能。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開(kāi)拓在線教學(xué)新思路，是長(zhǎng)期保持在線教學(xué)“高質(zhì)量”的源泉

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，為了長(zhǎng)期保證在線教學(xué)的“高質(zhì)量”，必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打開(kāi)思路，充分發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到在線教學(xué)的缺陷，有針對(duì)性地采用輔助手段消除或?qū)⑵淙毕萁档偷轿覀兛梢越邮艿姆秶?。具體而言，要注意以下幾點(diǎn)。

1.首先明確教學(xué)目的

無(wú)論是在教室進(jìn)行課堂教學(xué)，還是進(jìn)行在線教學(xué)，根本目的都是為了有效地將課程知識(shí)傳遞給學(xué)生，并使學(xué)生能夠在熟悉和理解的基礎(chǔ)上掌握重要知識(shí)點(diǎn)，甚至在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步能綜合運(yùn)用眾多知識(shí)點(diǎn)和原理方法，初步分析解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

2.依據(jù)教學(xué)目的，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的方案

在線教學(xué)課堂設(shè)計(jì)實(shí)際就是圍繞一個(gè)個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我通過(guò)知識(shí)理念故事化，花1～2分鐘講一個(gè)小故事，將該知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我通過(guò)提問(wèn)題引入，引起學(xué)生興趣，然后進(jìn)行講述，第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我通過(guò)舉例子來(lái)說(shuō)明，諸如此類等等，然后將這些設(shè)計(jì)好的內(nèi)容按照一定邏輯關(guān)系，串聯(lián)起來(lái)就形成了一堂在線教學(xué)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。當(dāng)然這當(dāng)中還應(yīng)該運(yùn)用靈活的在線教學(xué)互動(dòng)方式，使學(xué)生充分參與進(jìn)去，從而達(dá)到良好的預(yù)期效果。

3.在線教學(xué)的缺陷之一是存在師生不能面對(duì)面的隔閡

這種缺陷使學(xué)生在在線教學(xué)中容易精力分散，不能將精力集中于老師所傳遞的課堂內(nèi)容，這就要求老師知識(shí)點(diǎn)的講述應(yīng)該簡(jiǎn)練明快，節(jié)省出一定時(shí)間來(lái)加強(qiáng)課堂互動(dòng)，互動(dòng)形式有提問(wèn)、搶答、頭腦風(fēng)暴等多種多樣的形式，從而將學(xué)生吸引住，這是有效消除師生不能面對(duì)面隔閡的有效方法之一。

4.在線教學(xué)的缺陷之二是存在師生不能有效地進(jìn)行眼神交流

教師教學(xué)時(shí)有效的眼神交流對(duì)于吸引學(xué)生關(guān)注課堂內(nèi)容非常有效，在線教學(xué)針對(duì)這個(gè)缺陷可以通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)言的感染力的方法來(lái)克服，這就對(duì)教師提出了更高的要求，怎樣在知識(shí)的傳輸上使語(yǔ)言更風(fēng)趣、幽默并富有感染力，這需要廣大教師有意識(shí)地在平時(shí)的生活和工作中去培養(yǎng)，所謂功夫在課堂之外，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)廣泛的興趣，增加拓寬自己的常識(shí)性知識(shí)，培養(yǎng)自己樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌，這樣有意識(shí)的訓(xùn)練培養(yǎng)能增強(qiáng)自己語(yǔ)言的風(fēng)趣、幽默感并富有感染力，從而逐步克服在線教學(xué)師生不能有 ?效地進(jìn)行眼神交流的缺陷。

5.開(kāi)拓在線教學(xué)的新思路

在線教學(xué)中的具體教學(xué)方法不要被“在線”這兩個(gè)字所束縛，凡是傳統(tǒng)教室教學(xué)中好的教學(xué)方法，在在線教學(xué)中能夠采用的都可以借鑒采用，這樣就可以消化吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，并利用在線教學(xué)之所長(zhǎng)，融會(huì)貫通，從而將在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，開(kāi)拓在線教學(xué)的新思路[5]。

總之，堅(jiān)持以上方法和原則，可以實(shí)現(xiàn)“在線等效”，能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)疫情下高校在線教學(xué)的“高質(zhì)量”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王競(jìng)一，鄭偉.綜合輔導(dǎo)型平臺(tái)使用對(duì)在線教育認(rèn)可度的影響分析[J].教育傳媒研究，2020（4）：37-39.

[2]于歆杰.以高質(zhì)量在線教學(xué)應(yīng)對(duì)高校疫情防控大考[J].人民論壇，2020（10）：108-109.

[3]王欣，李超，高擴(kuò)昌.疫情期間高校在線教學(xué)效果滿意度綜合評(píng)價(jià)[J].商洛學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，34（4）：74-77.

[4]朱海波.新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間在線教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].陜西教育（高教），2020（7）：50-51.

[5]邱燕楠，李政濤.從“在線教學(xué)勝任力”到“雙線混融教學(xué)勝任力”[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2020，41（7）：7-15+76.

作者簡(jiǎn)介：

楊曉寬，男，天津薊縣人，副教授，工學(xué)碩士，主要從事生物工程專業(yè)教學(xué)及科研工作。