張曉霞 梁金玲

摘要：英語無疑是高中教育的核心科目，也是教師和家長關注的重點。英語續(xù)寫教學是高中英語教學中非常重要的組成部分，在培養(yǎng)和鍛煉高中生的學科核心素養(yǎng)方面有著重要的意義。所以需要高中英語教師對續(xù)寫教學的課程設計進行不斷優(yōu)化，融入新穎的教學內容。完成英語寫作需要學生具備優(yōu)秀的英語思維和靈活的語言組織能力，這也是現(xiàn)代教學理念中一直強調的理論與實踐結合教學，高中英語教師要從中找到合適的教學路徑，促進學生英語素養(yǎng)以及英語續(xù)寫能力的提高。

關鍵詞：高中英語;續(xù)寫教學;教學困境;教學對策

一、引言

英語續(xù)寫歷來對于高中學生都是一項較難的學習內容，除了缺乏先天性的英語鍛煉的環(huán)境和氛圍外，本身英語基礎較差的學生更是興趣匱乏。時代的發(fā)展促使教學理念也在轉變，教學創(chuàng)新是英語續(xù)寫教學的當務之急。教師需要結合有效的教學手段，敢于突破常規(guī)的教學方式，利用綜合性的教學活動設計調動學生的學習情緒。同時英語老師要對英語的續(xù)寫題目和教學方式進行深度分析，給學生帶來更多符合學生接受能力的教學內容。

二、高中英語續(xù)寫教學困境

（一）缺少學習興趣

新高考考綱要求續(xù)寫內容必須基于學生自身思想、理念、思維。英語寫作中大量的英語詞匯和復雜的使用邏輯讓學生對續(xù)寫教學活動感到麻木和無趣，同時缺少趣味的教學內容也讓學生失去了探尋英語學習深度的路徑，并且枯燥的學習氛圍也不利于學生主動投入到英語寫作中，導致教學成績下降。英語語言教學的重要核心就是應用與理解，對文章的整體深度解析能力和詞語邏輯分析能力是續(xù)寫的基礎和關鍵。目前英語教師主要教學方式是讓學生圍繞陌生的單詞和句子進行閱讀，在續(xù)寫教學中則去專研寫作技巧和寫作模式，點評和指導也主要集中在學生的寫作中的單詞拼寫和語法句子，形式單一刻板，導致學生對續(xù)寫教學活動更加排斥，缺乏參與寫作的主觀能動性。

（二）寫作思路狹窄

新高考考綱提出英語試題將以教材為基礎向實踐型題目轉化?，F(xiàn)代教育應該以培養(yǎng)實用型人才為目的。英語是要在學中用，需要引導學生從英語續(xù)寫中找到單詞或者句子的使用路徑，體會一些英語語言技巧，并在寫作中進行更好的語言表達。但是很多學生在續(xù)寫練習中存在寫作思路狹窄的現(xiàn)象，部分學生的續(xù)寫文章使用的句子都是模仿甚至照抄原文，然后進行排列組合，重新“拼湊”出一篇續(xù)寫作文。在英語日常使用中，學生遇到的句子或者書寫的文章與教材的內容是完全不同的，如果學生只能進行拼湊式的學習和復制式的寫作，那么很難真正掌握英語的核心，無法進行靈活的應用，也不能寫出流暢而優(yōu)美的英語文章。

三、高中英語續(xù)寫教學的對策

（一）拓展學生知識輸入

英語續(xù)寫不是英語單詞或者句子的盲目堆砌，需要學生融入自身對文章的感悟和思考。教師應將課文閱讀與讀后續(xù)寫的情景進行有效結合，提升學生的內心體驗，并使學生對文章的內容進行一定的發(fā)散性思考。所以教師要在設計續(xù)寫題目時與文章的內容進行充分結合，同時拓展教學的寬度，用有效的互動引導學生思考寫作內容，能夠幫助學生寫出基于自身思考的續(xù)寫文章，從而糾正學生的拼湊和模仿寫作的錯誤習慣。舉例來說，在對20年高考真題進行分析的過程中，文章關鍵點在于如何幫助小男孩，以及最后升華主題。教師可以利用提問引導學生對寫作內容進行充分的拓展學習。如：“What do you think is the fastest way to sell popcorn”或者“What should we do when we meet a little boy in our life”。同學們積極跟教師作出回應，有的同學說會回答“I think it's a good way to sell in the supermarket or set up a stall”，也有的同學會說：“Helping others is a noble virtue that everyone should have”，這就拓展了學生關于自己的想法、心情的詞語或者句子。學生通過對話可以走進英語的氛圍中，并且可以從中尋找到學生在英語句子應用中的缺陷和難點，然后教師可以根據(jù)師生的對話情境讓學生按照高考真題進行續(xù)寫活動。同時通過在閱讀中的思考和分析，在寫作中不斷融入自己的內心感受，促進學生寫出高質量的英語文章。

（二）強化主題探析式的教學設計

在著重加強續(xù)寫教學的高中英語課堂中，教師應該以英語閱讀內容的主題意義探析為主線，比如人與人，人與自然或者社會的主題。讓學生圍繞主題進行續(xù)寫，完成培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的教學目標。在續(xù)寫活動中可以設計趣味性的教學內容，幫助學生更加深入的對英語文章進行解析，并從文章解析中找到一些英語的寫作技巧，也能從文章的解析中熟悉一些與漢語不同的英語文化，幫助學生建立優(yōu)秀的英語思維意識。有效的教學內容能夠幫助學生從整體上對文章段落進行理解。并且教師可以在學生思考的過程中給學生設計探析性的寫作題目，為學生提供續(xù)寫的方向。舉例來說，在以19年山東高考續(xù)寫題目為主題進行主題探究寫作教學時，本文屬于人與社會的主題背景，從不同角度描述了對未來生活的預見和憧憬，展現(xiàn)了科技的飛速發(fā)展。教師可以讓學生進行以“future”的核心的讀寫活動，現(xiàn)代多媒體信息技術可以將導入畫面與培養(yǎng)學生對英語科目的愛好聯(lián)系起來，在課堂教學中豐富英語的應用模式，可以提高學生對英語課堂的期待值，促進學生英語寫作的興趣和積極性，繼而達到寓教于樂的效果。在英語續(xù)寫教學中教師要安排一定的趣味內容，激發(fā)出學生的參與積極性，能夠積極運用自己的思維去思考寫作的內容。教師利用現(xiàn)代教學設備給學生展示一下多種多樣的未來科技，激發(fā)學生的寫作欲望。然后向學生提出探究性問題：“What technology do you want most”或者“What do you think will change in your life”，讓學生結合自己的思考用英語進行完整的表達，比如自己期望的生活，或者自己希望能夠廣泛應用的未來科技，并融入到續(xù)寫的創(chuàng)作中，使學生得到寫作的靈感。

四、結束語

高中英語教師必須明確一點，教育的模式不是一成不變的，教學方法是我們追求教學目的的一種手段。隨著教學要求的不斷提高，這種“手段”也應該隨之不斷地進步。培養(yǎng)學生英語寫作能力需要學生不斷投入自身的努力和思考，教師在這一過程中，要對續(xù)寫教學的創(chuàng)新設計作出更多實踐，給學生增添一些新花樣，實現(xiàn)從備到學，再到思和寫的一體化學習體系。

參考文獻：

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