汪艷麗

摘要：結(jié)合當(dāng)前中職教育信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)以及互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，可以從以下三個(gè)方面去對(duì)教學(xué)管理的效率進(jìn)行提升：充分利用課前自學(xué)時(shí)間，為學(xué)生推送與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué);合理分配課中學(xué)習(xí)交流時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)化知識(shí);及時(shí)調(diào)整課后學(xué)習(xí)復(fù)盤時(shí)間，在有效時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行教學(xué)跟蹤。此外還需提前預(yù)判在使用藍(lán)墨云班課的教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)輔助app;藍(lán)墨云班課;教學(xué)管理;應(yīng)用方法

一、利用藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)的方法

（一）課前準(zhǔn)備教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

教師在進(jìn)行課前教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，需要在透徹分析課本教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的前提下，為學(xué)生篩選利用價(jià)值高的學(xué)習(xí)資源，并將其上傳至藍(lán)墨云班課平臺(tái)，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減輕不教學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）課中充分有效互動(dòng)，確保知識(shí)內(nèi)化

結(jié)合移動(dòng)輔助教學(xué)app的使用特殊性，教師在利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生的管理問題加以重視。教師仍然需要和在校教學(xué)一樣，每堂課對(duì)學(xué)生到課情況、請(qǐng)假情況以及缺課情況進(jìn)行關(guān)注。教師可以利用云班課中的搖一搖點(diǎn)名功能以及隨機(jī)點(diǎn)名功能，去對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束，讓學(xué)生在移動(dòng)課堂中注意力仍然能夠保持集中。此外，良好的課堂互動(dòng)是保證課堂時(shí)效性的重要條件之一，教師需要合理利用藍(lán)墨云班課的互動(dòng)交流功能為學(xué)生創(chuàng)造線上交流分享的機(jī)會(huì)。教師可以將符合學(xué)生學(xué)情的具有可討論性的問題發(fā)布在平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生分組交流討論，并要求學(xué)生將組內(nèi)交流結(jié)果提交至藍(lán)墨云班課平臺(tái)，以此增強(qiáng)學(xué)生與移動(dòng)課堂的黏性。

（三）課后及時(shí)復(fù)習(xí)反饋，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效

對(duì)于課后的教學(xué)延伸部分，教師可以充分利用云班課的線上教學(xué)便利性特點(diǎn)，在為學(xué)生梳理出學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的前提下，在云班課平臺(tái)為學(xué)生發(fā)布貼合學(xué)生興趣的思維能力發(fā)散型任務(wù)，讓學(xué)生的課堂所學(xué)能夠及時(shí)得到復(fù)習(xí)。教師針對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，準(zhǔn)確做出學(xué)習(xí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠知曉自己的學(xué)習(xí)情況，為下一步學(xué)習(xí)優(yōu)化做準(zhǔn)備。

（四）結(jié)合實(shí)際提前預(yù)判，提前規(guī)避阻礙

將移動(dòng)輔助app與中職信息技術(shù)教育教學(xué)相結(jié)合，教師需要考慮到互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)設(shè)備使用的相關(guān)問題。藍(lán)墨云班課需要在讓學(xué)生借助手機(jī)參與互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境下去推進(jìn)，這就可能讓本就在學(xué)習(xí)自控力方面有所欠缺的學(xué)生假借參與藍(lán)墨云班課的機(jī)會(huì)去進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲或者網(wǎng)絡(luò)社交。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，需要全面掌握學(xué)生參與藍(lán)墨云班課的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)以及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，對(duì)于容易在云班課中思想開小差的學(xué)生，教師要予以更多的關(guān)注，在教學(xué)的過程中多以鼓勵(lì)代替說教，讓自控力差的學(xué)生感受到教師的尊重與重視，使學(xué)生的主動(dòng)參與性能夠被有效調(diào)動(dòng)，達(dá)到學(xué)生始終專注于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)成效。

另外，雖然得益于互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展，藍(lán)墨云班課的功能是強(qiáng)大的，但是教師在實(shí)際使用時(shí)仍然要在關(guān)注細(xì)節(jié)的前提下有針對(duì)性去使用，如當(dāng)教師創(chuàng)建了本班級(jí)的藍(lán)墨云班課后，首先就需要將操作權(quán)限進(jìn)行設(shè)定，通過具體責(zé)任目標(biāo)管理員的確定來確保云班課的管理效率和力度。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有所區(qū)別的是，云班課擺脫了教學(xué)活動(dòng)空間、時(shí)間以及地點(diǎn)的限制，給予了教師更為寬松的教學(xué)條件，但是也會(huì)因此而增加營造活躍的課堂氛圍的難度。從之前受新型冠狀病毒影響而開展的網(wǎng)絡(luò)直播課效果來看，學(xué)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍而無法高效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況時(shí)存在的，特別是身處偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不佳的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)直播課頻繁出現(xiàn)卡頓之后，學(xué)習(xí)參與興趣會(huì)被大幅度的降低。所以為了確保藍(lán)墨云班課的實(shí)效性，教師必須積極營造和諧濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況以及參與的時(shí)間進(jìn)行顯性設(shè)置，讓學(xué)生彼此可以知曉對(duì)方的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到學(xué)習(xí)監(jiān)督與促進(jìn)的目的。教師還可以在云班課中穿插互動(dòng)小游戲，讓學(xué)生在互動(dòng)放松的過程中提升參與感，使學(xué)生的云班課學(xué)習(xí)積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)。

二、利用藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)的效果

（一）學(xué)生主動(dòng)參與性的提升

在將藍(lán)墨云班課作為信息技術(shù)教學(xué)的輔助手段之后，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與性會(huì)在移動(dòng)APP操作新鮮感的促進(jìn)下得到提升。不同于傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)課堂的是，學(xué)生在云班課平臺(tái)技術(shù)的支持下，在學(xué)習(xí)動(dòng)作上自由選擇權(quán)會(huì)更大，使用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)設(shè)備也不再是一件偷偷摸摸的事情，這種學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生來說既新鮮又有趣，故而會(huì)自發(fā)的參與到教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

（二）課堂和諧互動(dòng)性的增強(qiáng)

傳統(tǒng)的中職信息技術(shù)教學(xué)模式使得學(xué)生與教師間的交流頻次不高、交流內(nèi)容不充分，課堂的互動(dòng)性幾乎無法被體現(xiàn)。利用藍(lán)墨云班課，教師可以在頭腦風(fēng)暴互動(dòng)功能的幫助下，營造良好的互動(dòng)氛圍，將學(xué)習(xí)交流的任務(wù)感進(jìn)行弱化，讓學(xué)生在答疑解惑討論區(qū)將思維進(jìn)行發(fā)散并分享，這樣就可以促進(jìn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和諧教學(xué)畫面的形成。

（三）教學(xué)有效性反饋的及時(shí)

在過去，對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)能力水平測試教師需要利用專門的時(shí)間去完成，這樣不僅會(huì)擠占有限的課堂教學(xué)時(shí)間，還會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)刻意感，對(duì)學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。再將云班課帶入信息技術(shù)教學(xué)后，教師可以直接利用隨堂測試功能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這樣既可以保證教學(xué)反饋的真實(shí)性和及時(shí)性，又可以為教師的教學(xué)改進(jìn)提供具體的數(shù)據(jù)和事實(shí)依據(jù)。

三、結(jié)束語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，中職信息技術(shù)教師需要保持較高的素養(yǎng)教學(xué)站位，積極利用科學(xué)的移動(dòng)輔助教學(xué)方法和適合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的移動(dòng)教學(xué)設(shè)備去對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)輔助app與信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)與學(xué)習(xí)拓展能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中空間、時(shí)間、地點(diǎn)等因素的局限，使學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)行為能夠在多元化的教學(xué)手段以及開放性的教學(xué)態(tài)度的熏陶下變得更具主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)課教學(xué)與教學(xué)管理效率提升的教學(xué)目標(biāo)。

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