賀紅

摘要：在傳統(tǒng)的體育教學中，受應試教育的影響，教學的模式仍是教師示范，學生模仿，然后再進行訓練，注重對學生體育技能的培養(yǎng)，對體育品質、體育意識、體育知識等綜合素養(yǎng)，缺乏重視度，枯燥辛苦的訓練，常常會使學生喪失體育興趣，缺乏主觀能動性，導致學生的體育核心素養(yǎng)有所缺失。在現(xiàn)代的教學中，體育教師要善于創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的體育興趣，提高體育教學的成效，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：初中體育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

社會的發(fā)展需要具備核心素養(yǎng)的人才，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人才成為學校教育的最終目的，在初中體育教學中培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)是體育教學的主要任務之一。因此，新課程標準下的體育教學要根據(jù)四個領域的教學目標，在提高身體素質的同時，也要對學生進行其他方面核心素養(yǎng)的培育。

一、運用信息技術提升學生的模仿能力

體育教學中需要學生模仿的動作很多，不管是基本的籃球的投籃的動作，還是一些隊列隊形的訓練，都需要學生從模仿開始。只有學生模仿到位了，他們展示出來的動作才能準確，才能達到預期的鍛煉效果。但是課堂教學只有45分鐘，學生要想課后繼續(xù)去模仿課堂上呈現(xiàn)的動作就比較困難。尤其是有部分學生在做完家庭作業(yè)之后，還想鍛煉一會兒體育，就想將課堂上訓練的內容拿出來鍛煉一會兒。但是有學生就記不住動作，模仿不出原先的要領。為了提升學生的模仿能力，也為了進一步促進學生體能的發(fā)展。教師就可以利用信息技術來提升這一能力。在當前的體育教學中，信息技術還沒有很好地認為信息技術只是為文化科的教學服務的。其實信息技術同樣可以給初中體育教學帶來便利，能直觀地、多方面的展示教學內容，進而更好地提升學生對體育的理解。

以初中足球教學《行進間變向運球》為例，大部分學生對足球感興趣，也愿意在球場上訓練一會兒，但是他們的動作大多想當然，不符合規(guī)范，這會制約著他們足球水平的提升。同時這課行進間變向運球的學習，旨在進一步提升學生的足球水平。但有一些動作不是這堂課就能講會的，教師可以將課上學習過的動作，以微課的形式展示給學生。學生就可以在家里對著微信群里的微課反復地訓練。一般來說，微課里面的動作都是教師經(jīng)過反復篩選才展示出來的，相對來說，比較到位。教師將一些動作進行分解便于學生模仿。比如教師展示的第一個鏡頭就是教師原地進行身體各關節(jié)的活動和肌肉拉伸，旨在讓學生做一些準備活動。同時學生在家勞累了也可以模仿著做一些準備動作消除疲勞。接著學生模仿第二個鏡頭，行進間肌肉拉伸和協(xié)調性練習，學生可以在家圍繞著桌子轉，同樣也能達到鍛煉的效果。接著教師展示的是第三個鏡頭：腳內側傳接球以及原地腳內側傳接球的動作。學生在課堂上也練過這些動作，難度大，學生練不好。在家里，沒有別的學生圍觀，他們可以隨意地訓練不斷地模仿。在學校教師只可能做幾遍，借助信息技術學生可以無限制地訓練，直到自己滿意。顯然地，教師要改變教學方式以促進學生各個方面的進步。

二、提升運動能力，培養(yǎng)運動習慣

提升學生的運動能力是培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的基本要求。其中，培養(yǎng)初中學生的體育運動能力需要做到以下方面：首先，結合教學需求以及學生的實際特點，制定科學完善的教學目標;其次，加強學校教育和家庭教育的有效融合，為學生運動能力的培養(yǎng)和提升奠定良好的基礎。在日常教學中，注重培養(yǎng)學生的運動能力，這對他們掌握一定的運動技巧，提升自身的身體素質水平具有極大的意義。

例如，教授接力跑的相關知識時，教師可以組織學生開展400米接力跑比賽，在比賽運動的過程中，引導學生對相關知識和注意事項等進行掌握和了解。教師可以把班級內的學生平均分為兩個隊伍，讓兩個隊伍進行比拼;把每一個隊伍的學生分為四組，每一隊的小組成員在跑道上負責100米;接力跑開始后，第一棒學生要向著自己的隊伍加速開炮，達到指定位置時，第二棒的同學接過接力棒繼續(xù)跑，一直到四棒的同學都跑完。在這個過程中，不僅能提高學生的跑步速度，還能幫助教師對其跑步節(jié)奏以及接力棒的傳遞技巧進行考查，既鍛煉了學生的身體素質，而且還使其掌握一定的體育技巧，培養(yǎng)其團隊合作意識，提升其綜合運動能力，幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣。

三、端正初中學生對于體育課程的學習認知和學習態(tài)度

環(huán)境是影響中學生判斷的重要因素，長期以來，家長和學校對于體育教育的忽視，導致很多學生對此的定位存在一定偏差，絕大多數(shù)學生對于體育課的態(tài)度是應付了事，從而對于體育課的學習也是能混就混。初中體育課堂教學是小學體育和高中大學體育的連接部分，是體育教育的連綿進行中不可或缺的一部分。如果不能及時糾正學生對于體育課的態(tài)度，那就是破壞了學生自己核心素養(yǎng)的培育。況且由于中學生的身體和心理發(fā)展還不健全，容易對于傳統(tǒng)的體育教學產(chǎn)生逆反心理，這就需要教師根據(jù)新課改引導學生端正自己的學習態(tài)度，進行學生全面素質培養(yǎng)的高效課堂。針對不同發(fā)展階段的學生可以采用不同的引導方式，比如說，在進行初一年級學生的引導教學時，由于初一學生是剛剛進行完小學基礎教學的學生，所以小學生思維依然或多或少停留在他們的心中，所以要根據(jù)一定的小學生思維進行體育教學?？梢韵纫龑W生進行基礎體育活動知識的學習，然后再到操場上進行實踐，幫助他們快速認知到初中體育和小學體育的不同：小學體育針對小學生的特點可能不會安排籃球課和足球課，但是在初中體育教學活動中，籃球可以充分吸引學生的學習興趣。在這個過程中教師不可以利用所謂的嚴厲態(tài)度對學生進行命令式的指揮，而是針對不同學生的不同特點進行積極方向的引導，這樣才能促進學生對于體育課堂的正確認知。

結束語

總之，在初中體育教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是體育教學的重要使命，我們在體育教學中不能只盯在學生的身體健康上，還要從多角度去培養(yǎng)學生的能力，讓他們體育核心素養(yǎng)的各個方面都得到提高，成為一個對社會有用之人。

參考文獻

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