陳峰

摘要：本文通過(guò)對(duì)具體教學(xué)實(shí)例的分析來(lái)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的不同實(shí)踐模式進(jìn)行比較分析，從而來(lái)思考目前存在的問(wèn)題和困境及其成因，最后提出了作者本人的一些觀(guān)點(diǎn)，為未來(lái)相關(guān)方面的教學(xué)工作提供了有益的思考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) ? ?聽(tīng)說(shuō)教學(xué) ? 讀寫(xiě)譯教學(xué)

一

從教學(xué)方面來(lái)看，在線(xiàn)學(xué)習(xí)，以及線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的混合式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已有非常廣泛的應(yīng)用。而隨著新的教學(xué)改革的發(fā)展，學(xué)分和課時(shí)也相應(yīng)地減少，不少院校則把聽(tīng)說(shuō)或讀寫(xiě)改為非面授，筆者所在的學(xué)校即是如此。本著找到更優(yōu)的解決方案，筆者分別不同的班級(jí)實(shí)行了聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)和讀寫(xiě)譯自主學(xué)習(xí)的模式，最終發(fā)現(xiàn)不同的模式產(chǎn)生了不同的效果。

得益于各種英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)平臺(tái)的發(fā)展，以及為了方便管理，作者單位主要實(shí)行的是聽(tīng)說(shuō)模塊進(jìn)行教師指導(dǎo)監(jiān)督下的自主學(xué)習(xí)，讀寫(xiě)譯則進(jìn)行面授。在經(jīng)過(guò)與學(xué)生充分討論和調(diào)查后，有一個(gè)班決定進(jìn)行讀寫(xiě)自主，聽(tīng)說(shuō)進(jìn)行面授，其余班級(jí)則反之。

二

在讀寫(xiě)面授的班級(jí)，主要進(jìn)行課文的講解，著重在語(yǔ)法句型的講解以及翻譯，在面授中，首先強(qiáng)調(diào)的是跟大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)掛鉤，這與學(xué)生已中高考為目的也頗為相似，只是在實(shí)際操作中會(huì)轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)兩種類(lèi)型的異同之處， 并重點(diǎn)復(fù)習(xí)操練解題技巧，例如，在作文操練方面，則注重常規(guī)題型的研習(xí)和操練以及高頻句型的積累，平時(shí)也會(huì)注意主題熱點(diǎn)詞匯的掌握，而在閱讀題型方面，也更多注重解題方法的操練，和解題速度的提升，有些語(yǔ)法點(diǎn)只能通過(guò)看微課視頻的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終學(xué)生學(xué)習(xí)效果也一般，自律性也不夠強(qiáng)。課堂學(xué)生聽(tīng)說(shuō)練習(xí)較少，該方面的練習(xí)主要依靠 清華聽(tīng)說(shuō)平臺(tái)和 訊飛口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯方面學(xué)生有了更扎實(shí)的掌握，在以筆試為形式的期末考試中也表現(xiàn)尚可。但在每學(xué)期一次的計(jì)入平時(shí)成績(jī)的人工面對(duì)面口語(yǔ)測(cè)試時(shí)，則未見(jiàn)有明顯進(jìn)步。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的匿名問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生未能按流程和規(guī)定進(jìn)行練習(xí)，例如有些會(huì)與其他同學(xué)合作進(jìn)行，有些則是先去網(wǎng)上搜取答案再聽(tīng)，這使得練習(xí)效果大打折扣。而口語(yǔ)方面主要運(yùn)用訊飛口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)進(jìn)行跟讀練習(xí)和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)口語(yǔ)模擬考試，至于前者，學(xué)生基本都能自主完成，但也出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生請(qǐng)同學(xué)代讀的情況，但其最大的問(wèn)題是系統(tǒng)人工智能打分的不規(guī)范性，例如音量大小的權(quán)重明顯大于準(zhǔn)確度，這使得口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)任務(wù)成績(jī)統(tǒng)計(jì)時(shí)帶來(lái)了很多不確定因素; 至于四級(jí)口語(yǔ)模擬考的形式，由于網(wǎng)上存在著標(biāo)準(zhǔn)答案或者參考答案供學(xué)生在作答時(shí)背或者讀，也未能反映出學(xué)生的真實(shí)能力或給之真正的訓(xùn)練。另外由于缺乏量的積累，跟真人面對(duì)面之間的口語(yǔ)交流暴露出了較大的問(wèn)題，例如由于緊張學(xué)生仍會(huì)犯很多基本的發(fā)音錯(cuò)誤和語(yǔ)法詞匯搭配等方面的錯(cuò)誤。

三

而在聽(tīng)說(shuō)模塊面授的班級(jí)，由于在課堂教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督和引導(dǎo)下，學(xué)生首先在聽(tīng)力輸入和訓(xùn)練的量上確實(shí)有了保障，這具體也反應(yīng)在學(xué)生也能基本聽(tīng)懂多題材的聽(tīng)力語(yǔ)料 從而在聽(tīng)力考試和測(cè)驗(yàn)中結(jié)果也相對(duì)更好。這首先得益于先期開(kāi)展的聽(tīng)力主題詞匯強(qiáng)化訓(xùn)練，使得學(xué)生既積累了詞匯，又為聽(tīng)力訓(xùn)練做好了重要的準(zhǔn)備，在這方面，在科教文衛(wèi)體經(jīng)政方面都有所涉及，然后結(jié)合聽(tīng)說(shuō)教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來(lái)，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。而對(duì)聽(tīng)說(shuō)方面基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，筆者是這么處理的，通過(guò)設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案來(lái)讓該部分同學(xué)能夠盡快地跟上總體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并擁有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本能力; 例如對(duì)于聽(tīng)力基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，安排的是首先看文本聽(tīng)，其中包括了四六級(jí)聽(tīng)力真題模塊，然后過(guò)渡到慢速聽(tīng)力并最終著手跟其他同學(xué)做常速聽(tīng)力; 而對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，又按具體情況做了不同學(xué)習(xí)方案，例如，給發(fā)音問(wèn)題較大的同學(xué)布置了相對(duì)較多的聽(tīng)讀和跟讀任務(wù)，這結(jié)合了現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)，手機(jī)應(yīng)用，學(xué)生個(gè)人錄音，集體評(píng)價(jià)糾音等形式來(lái)進(jìn)行，這也使得學(xué)生的發(fā)音都能被絕大多數(shù)的聽(tīng)眾所接受并聽(tīng)懂，初步建立了該部分學(xué)生的自信;而對(duì)于語(yǔ)法句型和搭配存在較大問(wèn)題的同學(xué)，則指導(dǎo)其在這些方面做更多的積累和訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)其表述的準(zhǔn)確性。而對(duì)于缺乏信心的同學(xué)則做了以下具體處理，對(duì)于性格比較內(nèi)向的同學(xué)，鼓勵(lì)他們首先在日常生活中就要多跟人溝通交流，特別是跟不同的人打交道，以此來(lái)逐步完善消除其交流焦慮心理，而對(duì)于用英文交流缺乏自信的同學(xué)則采取先說(shuō)先贊后評(píng)判的模式，并在課后布置針對(duì)性練習(xí)來(lái)從量上克服這個(gè)問(wèn)題。

而在講評(píng)時(shí)則會(huì)花相當(dāng)一部分時(shí)間來(lái)講解和拓展各相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)，以期能在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)之余進(jìn)行鞏固，特別是在趣味的口語(yǔ)練習(xí)展示之后，使得學(xué)生記憶更為深刻，并產(chǎn)生增效。誠(chéng)然，對(duì)于學(xué)生需參加的各類(lèi)考試，相應(yīng)的各類(lèi)考試準(zhǔn)備活動(dòng)也會(huì)給學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，特別是針對(duì)考試題型的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。而關(guān)于課堂面授較少的讀寫(xiě)譯內(nèi)容則主要是結(jié)合題型特點(diǎn)，利用課本配套的教學(xué)平臺(tái)和批改網(wǎng)，燈塔閱讀和布置其他讀寫(xiě)譯材料來(lái)進(jìn)行，然后抽出時(shí)間在課堂和線(xiàn)上進(jìn)行講評(píng)。

四

總之，在過(guò)去的兩年里，自主學(xué)習(xí)和相關(guān)學(xué)校平臺(tái)和電腦手機(jī)應(yīng)用的蓬勃發(fā)展使得學(xué)校教師學(xué)生和家庭都有了更多選擇。而要想解決一直為人所詬病的啞巴英語(yǔ)的問(wèn)題，將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到核心問(wèn)題上來(lái)，多花力氣來(lái)克服困難才是我們應(yīng)選之道路。

參考文獻(xiàn)

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