伍自鵬

摘要：信息技術(shù)課程是初中教育教學體系中較為重要的內(nèi)容，在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，因而可以得到高度的重視。新課程改革背景下，初中信息技術(shù)教學的重要性更加凸顯，同時教學過程中所存在的問題也逐一暴露出來，對課堂教學質(zhì)量造成了較大的影響。針對于此，必須進一步去解決好初中信息技術(shù)教學中存在的問題。本文從三個方面較為系統(tǒng)的分析論述了初中信息技術(shù)教學中存在的問題及對策，期望可以為從事初中信息技術(shù)教學的朋友們提供一些教學方面的建議。

關鍵詞：初中;信息技術(shù);信息素養(yǎng)

依托于當前諸多先進的技術(shù)手段，初中所開展的信息技術(shù)教學無論是效率與質(zhì)量均得到了很好的提升，可以很好的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。但因為長期受到應試教育的影響，當前初中的信息技術(shù)教學中還存在著一些問題，比如未充分凸顯學生在課堂上的主體地位，再比如新課程改革背景下教師的教學水平還有一定的提升空間，進一步解決這些問題已經(jīng)顯得尤為急迫，務必給予高度的重視。

1. 教師教學水平和科研能力不足的解決對策

新課程改革向初中信息技術(shù)教學提出了更高的要求，需要教師積極去轉(zhuǎn)變自己的教學理念與模式，以此來增強教學水平和科研能力，更好的助力于學生的發(fā)展。但從當前多數(shù)教師的課堂教學來看，無論是教學水平還是科研能力均有很大的提升，尤其是科研能力有較大的不足，無法按照新課程改革的相關要求來完善和創(chuàng)新教學手段，很大程度上影響了信息技術(shù)的教學質(zhì)量。

針對教師在教學水平和科研能力這兩方面所暴露出的問題，必須進一步鼓勵教師去提升自己的教學水平和科研能力。在教學水平提升方面，可以組織教師參與說課、聽課、評課、研討等多項教學活動，在各種形式的教育培訓中提升教師的執(zhí)教能力[1]。尤其是要注意一點，要在教學技能培訓方面下足功夫，幫助教師樹立“課程觀”，可以緊緊圍繞著培養(yǎng)學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)這一目標來完善自己的教學理念與模式，努力打造高效課堂與智慧課堂。在科研能力提升方面，教師要將重點放在教學方法的研究方面，對當前所使用的任務驅(qū)動教學法、吸引教學法、實例操作法作進一步的完善，可以考慮使用分組教學法、模塊教學+任務驅(qū)動的方式來完善當前的課堂教學模式。考慮到信息技術(shù)教學的特殊性，教師要在課堂上帶領學生多去實際操作，在實際操作過程中培養(yǎng)動手能力與思維能力。

2. 學生課堂學習主體地位不夠凸顯的解決對策

在長期的應試教育理念下，有很多的教師已經(jīng)適應了傳統(tǒng)的教學理念與模式，勢必導致在課堂教學中無法充分凸顯出學生的主體地位，很大程度上影響了學生的學習積極性。比如在課堂教學中教師缺乏考慮學生的個性發(fā)展特點，未能做到以生為本，長時間這樣的教學模式會導致學生課堂參與積極性降低，課堂教學無法實現(xiàn)“活起來”和“動起來”的預期目標。

針對學生課堂學習主體地位不夠凸顯的問題，教師要積極構(gòu)建以生為本的人性化的教育方式。具體來說，在課堂教學中教師要更加注重學生身心發(fā)展特點，充分尊重學生和關愛學生，讓學生可以自主參與到課堂學習中來，以求在輕松、民主、和諧的課堂氛圍中幫助學生掌握更多的知識點[2]。除此之外，教師在課堂教學時可以借鑒陶行知先生所提出的“六大解放”這一教育理念，重點去解放學生的時間與空間，讓學生可以有更多的時間去學習自己所喜歡的知識和理解不夠的知識，相信這樣可以很好的激發(fā)出學生的課堂學習積極性。

3. 學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育力度不足的解決對策

新課程改革要求教師在信息技術(shù)課堂教學中要更加注重學生核心素養(yǎng)的培育，不斷去提升學生的信息素養(yǎng)，比如要培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)來解決實際問題的能力。但從當前的實際教學來看，有很多的教師缺乏對信息技術(shù)核心素養(yǎng)的正確認識，無法將培育目標與課堂教學緊密結(jié)合起來，雖然也取得了較好的課堂教學成效，但對學生的長遠發(fā)展有很大的影響。

針對學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育力度不足這一問題，教師要巧妙的將信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育融入到課堂教學中去。比如在日常的課堂教學中，教師可以積極為學生創(chuàng)設多種趣味性的教學情境，讓學生可以感受到課堂學習的樂趣，尤其是可以開展競賽的方式來點燃學生的自我主動學習的熱情，在合作與競爭的過程中培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，并鍛煉運用信息技術(shù)解決實際問題的能力。再比如課堂教學時可以將生活中的案例引入到課堂中來，也可以應用游戲化教學方法來完成課堂教學任務，寓教于樂，全方位的去培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)[3]。

4. 結(jié)語

在信息時代下，初中信息技術(shù)教學的重要性更加凸顯，教師要進一步做好信息技術(shù)教學工作。針對信息技術(shù)課堂教學中所存在的問題，教師要緊緊圍繞著學生學習能力和新課程改革的相關要求去著手解決，努力打造智慧化、高效化的課堂，開展高質(zhì)量的課堂教學。

參考文獻

[1]蘇玲.初中信息技術(shù)教學中滲透責任意識的研究[J].教育研究，2021，3（12）：45-46.

[2]李艷紅.微課資源在初中信息技術(shù)教學中的應用研究[J].教育研究，2021，4（2）：75-76.

[3]石冬梅.游戲化教學在初中信息技術(shù)教學中的應用[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（30）：183-184.