彭文鐸

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和新課標(biāo)的要求，在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)生了很大的變革。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其邏輯、抽象性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，因此可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加入信息技術(shù)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，幫助學(xué)生能快速消化和理解。本文首先分析了初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的意義所在，并經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的對(duì)策，以期達(dá)到高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);整合

隨著新課程的改革和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，課堂教學(xué)模式也發(fā)生了一定的改變?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用把數(shù)學(xué)知識(shí)快速地傳入了人們生活中的方方面面，讓數(shù)學(xué)對(duì)技術(shù)、社會(huì)、科學(xué)等的發(fā)展都起到了強(qiáng)烈的推動(dòng)作用。因?yàn)閿?shù)字化的經(jīng)濟(jì)、信息處理、大量數(shù)據(jù)的分析、實(shí)驗(yàn)、觀察等都離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)，所以數(shù)學(xué)也就同時(shí)具備了技術(shù)與科學(xué)的雙重身份，這在一定程度上展現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)性。另外，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們能夠解決十分復(fù)雜的非線(xiàn)性問(wèn)題，并可以通過(guò)計(jì)算機(jī)去掀開(kāi)原本的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，給數(shù)學(xué)帶來(lái)了很大的推動(dòng)力，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，還給人們帶來(lái)了直覺(jué)與靈感，能夠形象地表達(dá)出數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合是很有必要的。

一、初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的內(nèi)在含義

初中數(shù)學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合主要就是在數(shù)學(xué)課堂上融入現(xiàn)代信息技術(shù)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完善教育和學(xué)習(xí)的效果，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速，這一定會(huì)促進(jìn)教育的發(fā)展。倘若可以充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，那么就可以讓初中生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生具有獲得、傳輸、解決以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。這不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)并探究初中數(shù)學(xué)提供了一種有效的工具，化抽象為形象，減少了板書(shū)的煩瑣，還能夠?yàn)橐恍W(xué)生提供獨(dú)自學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合還可以增加初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)環(huán)境的豐富性，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的“深度融合”探討

（一）借助信息技術(shù)增加課堂知識(shí)容量，控制課堂節(jié)奏

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)中只是借助板書(shū)的形式來(lái)幫助學(xué)生歸納總結(jié)教材中的知識(shí)點(diǎn)。這種方法存在一定的缺陷，很難有效整合教材中所有的知識(shí)，確保教學(xué)的實(shí)效性。在課堂上，教師要充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，采用更加先進(jìn)的手段集中教材知識(shí)，以更形象地方式為學(xué)生展現(xiàn)課程知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這一過(guò)程中，教師也能更好地控制教學(xué)課堂，把握講課速度，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“幾何圖形”這一課時(shí)，教師就可以借助信息技術(shù)具有動(dòng)態(tài)效果的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師在備課的過(guò)程中，要找到這節(jié)課程最主要的教學(xué)內(nèi)容，把這些幾何圖形的理論知識(shí)整理在教學(xué)課件中。在課堂上，教師可以先在大屏幕上擺放各種幾何圖形整合在一起的圖片，吸引學(xué)生的注意力。其次，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題“大家可以在大屏幕中看到哪些幾何圖形？”這就會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目標(biāo)。借助這種方式，可以更好地整合教材中的幾個(gè)圖形，以更加直觀的形式為學(xué)生展現(xiàn)幾何圖形的類(lèi)別。把立體圖形以更加形象地方式展現(xiàn)出來(lái)，克服傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的不足，幫助學(xué)生更透徹理解課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓教師更科學(xué)的把握教學(xué)課堂，讓學(xué)生更專(zhuān)注地學(xué)習(xí)課程知識(shí)，確?！敖獭迸c“學(xué)”的共同推進(jìn)。

（二）把靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)化，突出教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生的形象思維優(yōu)于抽象思維，在初中課堂上用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，可以讓靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生以很簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行理解。同時(shí)，這種教學(xué)方法也能更好地標(biāo)明課堂的重難點(diǎn)，刺激學(xué)生的感受器官。進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍思維，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，把復(fù)雜的問(wèn)題變簡(jiǎn)單，化難為易，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)的性質(zhì)”一課時(shí)，作為一個(gè)教學(xué)的重難點(diǎn)，教師要把握好教學(xué)方法，提高課堂講解的效率。為了幫助學(xué)生全面理解二次函數(shù)的定義，掌握好二次函數(shù)圖像的繪制方法，教師可以用信息技術(shù)中的“幾何畫(huà)板”進(jìn)行演示，讓學(xué)生可以更直觀地觀察二次函數(shù)圖像的特點(diǎn)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上畫(huà)出二次函數(shù)y=2x2+3x+7的圖像，教師用特殊的“筆”把參數(shù)a、b、c輸為入2、3、7，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在觀察教師繪圖過(guò)程中掌握二次函數(shù)圖像的繪制方法，找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。除此之外，這也就能讓教師在信息技術(shù)的輔助下，將參數(shù)改變而引起圖像的改變的動(dòng)態(tài)過(guò)程形象生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前，變繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生透徹掌握重點(diǎn)知識(shí)。

（三）用信息技術(shù)提供多樣化的練習(xí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)可以為學(xué)生提供多元化的練習(xí)題，幫助學(xué)生借助這種方式完成教學(xué)反饋。通過(guò)在信息技術(shù)板面上展示練習(xí)題，可以讓學(xué)生的注意力高度集中，在課堂練習(xí)中鞏固對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。同時(shí)，這種教學(xué)方法也能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，把枯燥的課堂教學(xué)變得具有趣味性，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提素”的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“點(diǎn)和圓、直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”一課時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這節(jié)課程的學(xué)習(xí)情況，教師就要精編各種形式的練習(xí)題。在信息技術(shù)上，可以用選擇題、填空題、是非題和應(yīng)用題的方式來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于一些計(jì)算較快、準(zhǔn)確度高的學(xué)生，教師也要給予必要的表?yè)P(yáng)，對(duì)于計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生要引導(dǎo)他們重復(fù)練習(xí)。借助信息技術(shù)的輔助功能，可以更好地幫助學(xué)生集中注意力思考，在競(jìng)爭(zhēng)氛圍濃厚的課堂上進(jìn)行練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，這也有利于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)效率的提升提供了重要方法。不僅可以確保教師在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，還能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)從掌握理論知識(shí)到在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更多實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

總之隨著信息技術(shù)的到來(lái)，在新課標(biāo)的大背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師急需要探究的問(wèn)題。新課程改革對(duì)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出了更高的要求，我們必須把新課標(biāo)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和思想融合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，并不斷探究新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，調(diào)動(dòng)他們的課堂熱情，提高課堂教學(xué)效率。因此，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是一場(chǎng)教育的重大變革，預(yù)示著我國(guó)的教育事業(yè)在朝著數(shù)字化方向發(fā)展，在走高科技教育的新路線(xiàn)。作為新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平的前提下，不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，利用好信息技術(shù)這一便利條件，建立高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

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